Experiencias de programación en las escuelas

En los últimos años, diferentes organismos han promovido la enseñanza de la programación en la escuela. En esta publicación, analizaremos algunas experiencias de enseñanza de la programación en escuelas públicas primarias y secundarias de la provincia de Córdoba que se desplegaron como resultado de cursos cortos de formación docente. Desde un enfoque exploratorio identificamos, a partir de reflexiones docentes y observaciones de clase, cuatro emergentes en torno a experiencias de enseñanza de la programación con videojuegos: 1) el entusiasmo que genera en los estudiantes, 2) la posibilidad de integrar disciplinas a partir de proyectos de programación, 3) el desarrollo del trabajo colaborativo y 4) la inclusión en tareas de programación de estudiantes con diferentes capacidades cognoscitivas. Se ofrece una sistematización de las reflexiones de los docentes y algunos registros de observación que permitieron construir estos emergentes.Fil: Echeveste, María Emilia. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba; Argentina. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Matemática, Astronomía y Física. Sección Ciencias de la Computación; ArgentinaFil: Martinez, Maria Cecilia. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Córdoba; Argentina. Universidad Nacional de Cordoba. Facultad de Filosofia y Humanidades. Cent.de Invest. Maria Saleme de Burnichon; Argentin

Programación en la Escuela, ¿Para qué?

Diversos autores hablan de la pertinencia de enseñar programación como materia en las escuelas primarias, pero esto ha sido muy frecuentemente visto como un asunto de formar en competencias que tienen demanda en el mundo laboral. En este artículo se presenta brevemente la historia de la enseñanza de la programación a niños desde los 1960 hasta los experimentos actuales de gran escala, enfatizando en la importancia que debería tener la enseñanza de la programación, más que como algo aplicado y definido, como una forma de aprender a pensar — Del mismo modo que son vistas las demás materias base de la currícula de los alumnos

Integración de la enseñanza de matemática y programación para resignificar conceptos y remodelar situaciones

En este trabajo se describen la metodología utilizada, las actividades más significativas llevadas a cabo desde las cátedras universitarias y los aportes concretos realizados para integrar la enseñanza de temas de matemática con la enseñanza de programación. Los objetos de estudio del cálculo, del álgebra, de la matemática discreta y de la programación requieren abstracción, comprensión, comprobación, validación y resolución de problemas para ser comprendidos y transferidos a nuevas situaciones. Los tiempos de clases son insuficientes para abordar casos completos y significativos. Las actividades de aprendizaje demandan además competencias grupales y computacionales. Por ello, las acciones implementadas en matemática y programación han permitido resignificar conceptos y remodelar situaciones, favoreciendo tempranamente el anclaje de competencias profesionalizantes

Programación en la calculadora TI 92

Uno de los potenciales más grandes que ofrecen las tecnologías computacionales es la flexibilización que permiten los lenguajes de programación. El conocimiento del lenguaje de programación de la calculadora TI 92, permitirá a los usuarios idear y desarrollar nuevas estrategias metodológicas para la enseñanza de las matemáticas. Así mismo, permitirá usar gran cantidad de software disponible para la calculadora sin muchos traumatismos. En este taller se realizarán ejercicios relacionados con la escritura de un programa sencillo en la calculadora TI 92 y se presentarán algunos de los elementos básicos de programación

Experiencias en la enseñanza de la matemática universitaria en ambientes de programación sobre asistentes matemáticos

El trabajo muestra las experiencias en la enseñanza de las matemáticas en carreras de perfil informático y matemático apoyado en un ambiente de programación sobre asistentes matemáticos durante dos años en las carreras de ingeniería informática en la universidad de Pinar del Río en Cuba y en las carreras de licenciatura en computación en la universidad estadual de Mato Groso Brasil. La metodología aplicada consistió en la construcción de conceptos y modelos matemáticos fundamentales pasando por las etapas gráfica, numérica y analítica apoyados en niveles de programación, el trabajo se desarrollo en equipos. Se pueden utilizar en esta metodología diferentes asistentes matemáticos siempre que permitan la programación

LOGO: instrumento para la construcción de nociones lógico-matemáticas

El objetivo de este artículo es presentar un marco metodológico para la enseñanza de la matemática exigida el currículo de nivel medio, con uso de la programación en LOGO como instrumento lógico facilitador de la construcción de sus conceptos. Presenta un uso de la computación y del lenguaje LOGO como instrumento para la construcción de nociones lógico-matemáticas. El énfasis está puesto en la metodología de enseñanza-aprendizaje

Enfoques metodológicos para la enseñanza de la programación en la escuela secundaria

La enseñanza de la informática en la escuela secundaria está transitando una profunda transformación. Existe un amplio consenso en incorporar contenidos sobre Ciencias de la Computación en las propuestas curriculares para la educación obligatoria. El área de conocimiento Algoritmos y Programación ocupa un lugar importante en las iniciativas y propuestas curriculares que se elaboran en este contexto. En los últimos años se han desarrollado entornos dedicados específicamente a la enseñanza de la programación. La definición de enfoques para la enseñanza y aprendizaje de la programación en el ámbito escolar es una pieza clave para el desarrollo y consolidación de los procesos que buscan aproximar las Ciencias de la Computación a la Escuela Secundaria. En este trabajo se presenta una Línea de Investigación que busca producir conocimiento para favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje de la programación en ambientes escolares. Esta línea se basa en investigaciones recientes acerca de la enseñanza de la programación, en particular en el campo de Embodied Programming, enfoques que proponen la enseñanza de la programación a partir de la modificación de código existente y estudios sobre cómo facilitar los procesos de transición de lenguajes basados en bloque a lenguajes basados en texto.Eje: Innovación en Educación en Informática.Red de Universidades con Carreras en Informátic

Enfoques metodológicos para la enseñanza de la programación en la escuela secundaria

La enseñanza de la informática en la escuela secundaria está transitando una profunda transformación. Existe un amplio consenso en incorporar contenidos sobre Ciencias de la Computación en las propuestas curriculares para la educación obligatoria. El área de conocimiento Algoritmos y Programación ocupa un lugar importante en las iniciativas y propuestas curriculares que se elaboran en este contexto. En los últimos años se han desarrollado entornos dedicados específicamente a la enseñanza de la programación. La definición de enfoques para la enseñanza y aprendizaje de la programación en el ámbito escolar es una pieza clave para el desarrollo y consolidación de los procesos que buscan aproximar las Ciencias de la Computación a la Escuela Secundaria. En este trabajo se presenta una Línea de Investigación que busca producir conocimiento para favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje de la programación en ambientes escolares. Esta línea se basa en investigaciones recientes acerca de la enseñanza de la programación, en particular en el campo de Embodied Programming, enfoques que proponen la enseñanza de la programación a partir de la modificación de código existente y estudios sobre cómo facilitar los procesos de transición de lenguajes basados en bloque a lenguajes basados en texto.Eje: Innovación en Educación en Informática.Red de Universidades con Carreras en Informátic

Una propuesta para la enseñanza de problemas de programación lineal

Muchas veces, la actitud del estudiante se manifiesta pasiva y sin motivación para enfrentar el estudio de diversas asignaturas, en especial en matemáticas. Este hecho proviene, en variadas ocasiones, al no tener respuesta a la pregunta: ¿para qué sirve aprender matemáticas? Con el propósito de revertir esta situación, hemos incorporado métodos y técnicas participativas en el proceso de enseñanza - aprendizaje de un tema en particular: los problemas de programación lineal. Con los problemas de programación lineal, nos introducimos, a la teoría de sistemas de desigualdades lineales, la cual es una rama de la matemática no extensa pero si muy interesante. Lo interesante se encuentra en su contenido geométrico, ya que la definición de un sistema de desigualdades lineales con dos incógnitas significa la representación de una región o recinto convexo y poligonal en un plano. El presente taller se dirige a profesores de matemática de la enseñanza media y superior interesados en recibir propuestas interesantes que reflejen la manera en que las matemáticas son utilizadas reflejando las diferentes formas en que la gente trabaja junta y aprende. Tiene la intención de posibilitar la incorporación de situaciones propiamente educativas con proyectos específicos donde el estudiante figure como centro del proceso de enseñanza que le facilite un aprendizaje significativo y transmitir a los participantes un conjunto de informaciones y experiencias en el empleo de problemas de programación lineal que le sirva para el desarrollo de su práctica docente

Estrategia metodológica para mejorar el desarrollo de aplicaciones informáticas de estudiantes novatos

El desarrollo de una aplicación informática se basa en las técnicas aprendidas para la resolución de ese problema. El proceso de enseñanza aprendizaje utilizado por el docente de estas áreas, no revela las técnicas de resolución de ejercicios; por ello es oportuna la utilización de una estrategia metodológica que busque mejorar el desarrollo de aplicaciones informáticas de los estudiantes que inician su aprendizaje en el área de programación. Como resultado de la abstracción realizada al proceso enseñanza aprendizaje de programación se acotó el campo de acción de la investigación: Métodos y Técnicas de Enseñanza de Programación. El planteamiento de la estrategia metodológica se sustentó en cuatro etapas fundamentales: valoración de la situación actual del proceso enseñanza aprendizaje, métodos y técnicas de enseñanza de programación; fundamentación teórica; elaboración de   la estrategia metodológica para la mejora del desarrollo de programas informáticos y proyección de un plan de acción que permita verificar evaluar la propuesta. El aporte práctico de este tema de investigación es la estrategia metodológica que consiste en actividades dentro del proceso enseñanza aprendizaje para que el docente dé a conocer los conceptos de programación como parte de la teorí­a, mientras que en la práctica se proyecta el uso de App Inventor para usar las estructuras de control de forma gráfica y así­ mejorar la lógica de programación de los estudiantes.