Consideraciones reflexivas sobre la concepcion de líneas y grupos desde la filosofía de la ciencia

En consideración con el progreso y crecimiento del conocimiento científico en la Universidad Libre-Seccional Cali, su vínculo con la propuesta en curso de Colciencias y su mecanismo para el fomento de la investigación, se hace necesario tener en cuenta algunas interpretaciones dadas por Irme Lakatos, Thomas S. Kuhn y Carlos U. Molinés en relación con afirmaciones de contenido filosófico, sociológico y psicológico que permiten reflexionar acerca de lo que se está haciendo en la Universidad. Irme Lakatos distingue entre programas de investigación y proyectos de investigación, de tal manera que un proyecto de investigación es un instrumento específico a través del cual se identifica y centra un problema que parte del interés del científico (interés extra teórico) y/o desde los arreglos teóricos que lo contemplan (interés intra teórico), es un tipo especifico de planeación donde el científico “sabe lo que hace, independiente del resultado, pero esperando un resultado.” Para la consecución del propósito se apela a la heurística, entendida como el método o proceso que guía el descubrimiento o la investigación

Replicate to Understand: Research Practices for Developing Scientific Reasoning in Psychology Students

Objetivo. Este estudio de tipo descriptivo tuvo tres propósitos: (a) evaluar cómo la réplica promueve el uso de destrezas de razonamiento científico en estudiantes de pregrado en psicología, (b) identificar cómo esta estrategia de enseñanza contribuye a mejorar la comprensión de la relación entre la teoría y la metodología a partir de proyectos desarrollados en el transcurso de un semestre académico y (c) determinar en qué medida el uso de réplicas mejora el desempeño académico respecto de contenidos de dominio incluidos en un curso de procesos cognitivos. Método. Los participantes fueron 90 estudiantes de pregrado de dos programas académicos de una universidad pública de Colombia. Se les pidió que realizaran tres proyectos cortos que ofrecían la posibilidad de desarrollar prácticas investigativas en Psicología Cognitiva Experimental, diseñar y usar tareas, interpretar datos, leer y escribir reportes. Resultados. Los resultados mostraron que la réplica contribuyó a incrementar el uso de algunas destrezas de razonamiento científico, tales como el control de variables y el análisis de evidencia. Se encontró que las relaciones que los estudiantes establecieron entre la teoría y el método cambiaron gradualmente como consecuencia de su participación en proyectos de réplica. Estos últimos demostraron tener un efecto en el desempeño académico de los estudiantes. Conclusión. Los resultados son consistentes con estudios previos, especialmente, respecto de la importancia de usar réplicas como estrategia de enseñanza en cursos de Psicología Cognitiva. Se plantea que la réplica constituye un contexto apropiado para lograr que los estudiantes entiendan la lógica de la investigación en Psicología Experimental.Escopo. Este estudo de tipo descritivo teve três propósitos: a) avaliar como a réplica promove o uso de destrezas de razoamento científico em estudante de graduação em psicologia, b) identificar como esta estratégia de ensino contribui a melhorar a compreensão da relação entre teoria e metodologia a partir de projetos desenvolvidos no transcurso de um semestre académico e c) determinar em que medida o uso de réplicas melhora o desempenho académico respeito de conteúdos de domínio incluídos num curso de procesos cognitivos. Metodologia. Os participantes foram 90 estudantes de graduação de dois programas académicos numa universidade pública da Colômbia. Foi pedido que realizaram três projetos curtos que ofereceram a possibilidade de desenvolver práticas de pesquisa em psicologia experimental, desenhar e usar tarefar, interpretar dados, ler e escrever reportes. Resultados. Os resultados amostraram que a réplica contribuiu incrementar o uso de algumas destrezas de razoamento científico tais como o controle de variáveis e o análise de evidencia. Foi encontrado que as relações os estudantes estabeleceram entre teoria e metodologia mudaram gradualmente como consequência de sua participação em projetos de réplica. Estes últimos demostraram ter um efeito no desempenho académico dos estudantes. Conclusão. Os resultados são consistentes com estudos prévios, especialmente, respeito da importância de usar réplicas como estratégia de ensino em cursos de psicologia cognitiva. É planteado que a réplica constitui um contexto apropriado para lograr que os estudantes entendam a lógica da pesquisa em psicologia experimental.Objective. The threefold purpose of this descriptive study was (a) to assess the role played by replication in developing scientific reasoning skills in psychology undergraduate students, (b) to determine whether this teaching strategy contributes to the improvement of comprehension regarding relations between theoretical and methodological aspects involved in the development of  short research projects over the course of a term and (c) to determine the extent to which replication improves academic achievement with regard to the content domains included as a part of a cognitive processes course. Method. Student participants were 90 undergraduates recruited from two academic programs in a public university in Colombia. They were asked to carry out three short projects that provided them with hands-on experience of experimental cognitive psychology, design and use of cognitive tasks, data interpretation, reading and writing research reports.  Results. They showed that replication contributed to improve students’ use of critical scientific reasoning skills such as control of variables and analyses of evidence. Moreover, it was found that the relationship students established between theory and method gradually changed as a consequence of their involvement in replication projects. Furthermore replication was demonstrated to have an effect on students’ achievements. Conclusion. These results are consistent with previous studies, especially with regard to the importance of the use of replication as a teaching strategy in cognitive psychology courses. Discussion poses that replication may constitute an encouraging context for students to appreciate the logic of research in experimental psychology

Una aproximación heurística a la obra de Kuhn

Kuhn ha cuestionado que un paradigma metodológico basado en reglas pueda dar cuenta acabada de la actividad científica, tanto en la práctica de resolución de problemas (RP de ahora en adelante) como en el ámbito del descubrimiento. Sin embargo, no es claro que este cuestionamiento, al menos en su versión más fuerte, involucre el ámbito de las denominadas "heurísticas". Esto puede parecer paradoja, pues en ocasiones las heurísticas han sido caracterizadas como aquellas reglas que, entre otras cosas, tienen una especial relevancia en el contexto del descubrimiento. Y por otra parte, han sido asociadas con claves, estrategias y métodos que, en general, ayuden a la solución de un problema. Así, que esta noción general se haya instanciado, a veces, en la forma de reglas no implica que sea ésta la única acepción que admite. Las heurísticas pueden entenderse también desde conceptos más amplios como, por ejemplo, el de "restricción"

Diseño curricular : indagación y razonamiento con el lenguaje de las ciencias

Several questions about what happens inside the classrooms are raised in terms of: Do students «talk science? Do students reason using scientific thinking? How is it possible to design tasks and units to meet these goals? How can we investigate these performances? The inquiry perspective and its connection to science discourse, to reasoning as part of doing science are discussed with examples from a research project on argument

Procesos de construcción interactoral de conocimientos: Argumentos para un posicionamiento pluriversal

El presente trabajo forma parte de un proceso en el que procuramos iniciar un diálogo sobre la construcción de conocimiento que cuestione los vestigios de la ciencia occidental, moderna y positivista en los Estudios Sociales, respecto de otros saberes que se asientan en el sentido común y las cosmovisiones alternativas. Nos proponemos aportar a las discusiones sobre la construcción de conocimiento, partiendo de experiencias situadas y considerando que el fortalecimiento de procesos gnoseológicos pluriversales puede contribuir a transformaciones sociales, que incluyen a los diferentes actores involucrados en dichos procesos. Para estos fines, recuperamos aportes del enfoque decolonial y de las epistemologías alternativas cuyas lecturas nos han permitido avanzar, desde la reflexión conceptual, en esta dirección. Finalmente, presentamos algunas claves metodológicas sobre posibles rumbos a seguir en la investigación que nos convoquen a producciones interactorales de conocimiento situado, creativas y respetuosas de las personas, con quienes se propone el desafío de conocer y comprender eso que llamamos la vida "social"Este trabalho faz parte de um processo que vem desenvolvendo-se desde o Programa “Construção Inter-atoral do Conhecimento”, radicado no CIECS-CONICET-UNC y, particularmente, a partir de um Projeto de Pesquisa Plurianual financiado pelo CONICET. Neste cenário, procuramos iniciar um diálogo sobre a construção de conhecimento que questione os vestígios da ciência ocidental, moderna e positivista nos Estudos Sociais, ao respeito de outros saberes que se sentam no senso comum e nas cosmovisoes alternativas. A partir do exposto, propomos aportar as discussões sobre a co-construção de conhecimento, partindo de experiências situadas e considerando que o fortalecimento de processos gnosiológicos pluriversais pode contribuir a transformações sociais, que incluem os diferentes atores envolvidos em ditos processos. Para estes fins, recuperamos aportes do enfoque decolonial e das epistemologias alternativas cujas leituras tem nos permitido avançar, desde a reflexão conceitual, nesta direção. Finalmente, apresentamos algumas claves metodológicas sobre possíveis rumos a seguir na pesquisa, que nos convoquem para produções interactorais de conhecimento situado, criativas y respeitosas das pessoas, com quem se propõe o desafio de conhecer e compreender isso que a gente chama de vida "social”.Fil: Bard Wigdor, Gabriela. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Córdoba. Centro de Investigaciones y Estudio Sobre Cultura y Sociedad; Argentina. Universidad Nacional de Córdoba; ArgentinaFil: Barrionuevo, Laura. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Córdoba. Centro de Investigaciones y Estudio Sobre Cultura y Sociedad; Argentina. Universidad Nacional de Córdoba; ArgentinaFil: Cejas, Noelia Verónica. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Córdoba. Centro de Investigaciones y Estudio sobre Cultura y Sociedad; Argentina. Universidad Nacional de Córdoba; ArgentinaFil: Echavarria, Corina. Universidad Nacional de Córdoba; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Córdoba. Centro de Investigaciones y Estudio sobre Cultura y Sociedad; ArgentinaFil: Mandrini, María Rosa. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Córdoba. Centro de Investigaciones y Estudio sobre Cultura y Sociedad; Argentina. Universidad Nacional de Córdoba; ArgentinaFil: Martina, Emiliana Belen. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Córdoba. Centro de Investigaciones y Estudio sobre Cultura y Sociedad; Argentina. Universidad Nacional de Córdoba; ArgentinaFil: Ortecho, Mariana Jesus. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Córdoba. Centro de Investigaciones y Estudio sobre Cultura y Sociedad; Argentina. Universidad Nacional de Córdoba; ArgentinaFil: Peyloubet, Paula. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Córdoba. Centro de Investigaciones y Estudio sobre Cultura y Sociedad; Argentina. Universidad Nacional de Córdoba; ArgentinaFil: Sarmiento, María Laura. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Córdoba. Centro de Investigaciones y Estudio sobre Cultura y Sociedad; Argentina. Universidad Nacional de Córdoba; Argentin

Documento marco que sustenta la relación del grupo de investigación en Actividad Física y Desarrollo Humano con los currículos de los programas de pregrado de Rehabilitación de la Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud

El presente documento pone de manifiesto la propuesta de profundización en el currículo de los programas de pregrado de la Facultad de Rehabilitación y Desarrollo Humano, generada a partir de la reflexión, los logros y los avances del Grupo de Investigación en Actividad Física. El grupo define una serie de espacios académicos de formación en investigación para profesionales de las ciencias de la salud y de la Rehabilitación interesados en adquirir actitudes y competencias básicas en la generación de conocimiento dentro de su categoría objeto de estudio, en donde la actividad física se concibe como elemento dinamizador del desarrollo humano de los individuos y de las comunidades

CAMBIOS METODOLÓGICOS RELACIONADOS CON EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS

Diferentes programas que analizan la enseñanza de las ciencias como la Biología, la Química, la Física o las Matemáticas buscan explicar el bajo interés del estudiantado por esas materias. Una explicación de este fenómeno es el procedimiento metodológico que utiliza el profesorado para enseñar esas disciplinas. En este artículo, se propone que el aprendizaje significativo y la promoción de determinadas actitudes basadas en el diálogo, la discusión, la participación y la cooperación, son metodologías de enseñanza que superan el conjunto de creencias erróneas en torno a la enseñanza y el estudio de las ciencias y el conocimiento científico

La ciencia que no enseñamos

Although it is acknowledged that the history and philosophy of science can help in science teaching, an important part of these contents that are included in the curriculum do not take into account key features of this activity. In this paper I discuss some diverse topics related to realities of current science that usually are not taught to students. Some of such topics are those related to the communication in science, goals and motivation of scientists and ethic problems in science. The goal of the paper is to draw the attention of the people involved in research and in teaching sciences about these topics in order to transmit to students a more accurate vision of current science