Competencias digitales de docentes en la educación superior universitaria: retos y perspectivas en el ámbito de la educación virtual

In the current context affected by the pandemic, digitalization has played a fundamental role in the academic sphere, both for the continuity of pedagogical activity and innovation in teaching methodologies - learning, However, there have been shortcomings in its implementation by the actors in the process that imply new perspectives and challenges to be met. The aim of the research was to examine and specify the challenges and perspectives for the mastery of digital skills by university teachers in the field of virtual education. The applied methodology was through the systematic review where indexed scientific literature was collected through reliable scientific portals such as Scopus, Science direct, Scielo, Redalyc, Ebsco and Researchgate, data was subsequently processed through inclusion criteria, which included the direct relationship with the variables, which must also be between a period of time between 2016 - 2021 and in English and Spanish, where 15 articles were finally obtained for analysis. It was possible to determine the importance of translating the learning acquired in the field of ICTs into teaching practice, in order to develop in a broad way the teaching digital competences, renewing and adapting these skills to every reality, This is the main challenge to overcome, in order to achieve the educational standards required in the 21st century.      En el contexto actual afectado por la pandemia, la digitalización ha cumplido un rol fundamental en el ámbito académico, tanto para la continuidad de la actividad pedagógica y la innovación en las metodologías de enseñanza – aprendizaje, sin embargo, se han observado deficiencias propias de su aplicación por los actores del proceso que implican nuevas perspectivas y retos por cumplir. La investigación tuvo como objetivo examinar y especificar los retos y perspectivas para el dominio de las competencias digitales por parte de los docentes universitarios en el ámbito de educación virtual. La metodología aplicada fue a través de la revisión sistemática donde se recopiló literatura científica indexada a través de portales científicos confiables como Scopus, Science direct, Scielo, Redalyc, Ebsco y Researchgate, posteriormente la data fue procesada a través de criterios de inclusión, considerándose entre estos la relación directa con las variables, asimismo, que deben encontrarse entre un periodo de tiempo entre el 2016 – 2021 y en idioma inglés y español, donde finalmente se obtuvieron 15 artículos para el análisis. Se logró determinar la importancia de llevar a la práctica docente los aprendizajes adquiridos en materia de TICs, para así desarrollar de forma amplia las competencias digitales docentes, renovando y adaptando dichas habilidades a cada realidad, siendo ello el principal reto a superar, para alcanza los estándares educativos que se exigen en el siglo XXI.  &nbsp

Propuesta de innovación educativa con la integración de TIC para la enseñanza de fisiología vegetal en los temas economía del agua y método científico

Trabajo Final (Especialización en Tecnologías Multimedia para Desarrollos Educativos)--UNC- Facultad de Ciencias Agropecuarias, 2016.El presente trabajo tuvo como objetivo desarrollar una propuesta educativa para la asignatura Fisiología Vegetal, perteneciente a la carrera de Ingeniería Agronómica (Facultad de Ciencias Agropecuarias-Universidad Nacional de Córdoba), basada en la integración curricular de TIC a la enseñanza de las unidades Método Científico y Economía del Agua. En este sentido, la propuesta se basó en la adecuación metodológica de la asignatura al nuevo contexto social vigente y las posibilidades que ofrecen las TIC para potenciar el aprendizaje. En función de ello, se elaboró un Espacio Virtual de Aprendizaje denominado AULA TALLER VIRTUAL con el programa WIX de creación de sitios web. De esta manera, se buscó incrementar el nivel de competencias y habilidades en el estudiante, tanto digitales como aquellas de orden superior, además de impartir el conocimiento propio de la disciplina. La propuesta se orientó a trabajar bajo el modelo de aprendizaje b-learning que permitió complementar las tareas áulicas y experimentales. El Aula Taller Virtual incrementó los canales de comunicación entre los actores del proceso educativo, aumentando la participación e interacción, al tiempo que brinda contenidos multimedia interactivos seleccionados o de elaboración propia, referidos al Método Científico y Economía del Agua, que promueven nuevas formas de aprender y enseñar. Esta situación permite el desarrollo de destrezas de orden superior en el estudiante, que trascienden a la asignatura. Entre estas habilidades y destrezas se mencionan a la lectocomprensión de textos científicos; búsqueda, selección, almacenamiento, recuperación y citado de bibliografía en la web; interpretación de gráficos y figuras; trabajo en equipo; integración y transferencia de conocimientos a situaciones de la práctica profesional, entre otros

Desarrollo de ambiente virtual de aprendizaje para el apoyo de la clase de biología molecular

La investigación tiene como propósito desarrollar un ambiente virtual de aprendizaje que sirva de apoyo al desarrollo de la clase de biología molecular En el marco de las nuevas corrientes de aprendizaje, la Universidad del Magdalena dentro de su plan de desarrollo y extensión tiene como directriz la implementación de las tecnologías de la información (TI) en la formación de la comunidad académica. Las TI en la actualidad juegan un papel muy importante en la facilitación del acceso al conocimiento y en el afianzamiento del mismo en el individuo, por tanto, es de vital importancia que cada día, la educación superior adopte de manera eficaz la utilización de los recursos tecnológicos que se encuentran actualmente a disposición del mundo académico. Es prioridad a nivel nacional que las universidades colombianas hagan buen uso de esto, puesto que ello significa un avance significativo en la labor formativa. En concordancia con lo anterior, el surgimiento de proyectos que sigan esta filosofía formativa y que afiancen la labor del docente a través de la utilización de la tecnología como herramienta de apoyo a la cátedra tradicional, se convierten en alternativas interesantes y muy pertinentes en el presente de la educación del país

Investigación evaluativa en la línea de informática educativa de la Licenciatura en Comunicación e Informática Educativas de la Universidad Tecnológica de Pereira

Desde esta investigación evaluativa se resalta, la importancia de cómo se están gestando los procesos sobre la línea que ofrece la LCIE en materia de informática educativa; debido a que, de esto, surge la necesidad de generar conocimiento, como también de comprender las dinámicas internas que ocurren en la formación del estudiantado, permitiéndole estar al tanto las posibles falencias como también los puntos fuertes que se manejan desde esta área en el programa. Asintiendo esto, se deben apuntar a lograr procesos de retroalimentación entre todos los cuerpos que conforman la LCIE, para que así el proceso de enseñanza-aprendizaje, de formación del estudiantado y metodologías por parte de los profesores en el área, se nutran de manera significativa. La investigación pretende identificar los procesos de enseñanza-aprendizaje, cuales son los medios de comunicación entre docente-maestro, el cómo los contenidos llegan a los estudiantes, qué rol cumple el docente en el aula y cómo se desarrolla este proceso y como es evaluado, es por eso que la metodología propuesta desde esta investigación evaluativa utilice para la recolección de información las herramientas de entrevista semiestructurada y grupo focal. Dichas herramientas de recolección de información permitirán el análisis y la consecución de los objetivos propuestos por esta investigación, apoyados por las propuestas teóricas mencionadas por Cesar Coll, Carles Monereo y Begoña Gros

Blended learning a través del modelo de aula invertida: experiencias de prácticas en el nivel superior

Blended learning is popularized in higher-level education (Bartolomé Pina, García Ruiz y Aguaded, 2018; Martín García, Sánchez Gómez y Costa, 2019), and in the flipped classroom (Coufal, 2014; Lucena, Díaz, Rodríguez y Marín, 2019), teachers need to adapt their practices and transform both the content design and the evaluation of learning. The transformation of the pedagogical proposal requires thinking about new teaching practices. This work presents the results of a research on the decisions and teaching actions in flipped classroom proposals at higher level education. Decisions and actions about content design, methodology and evaluation were studied. The didactic processing of the content, the centrality of the student\u27s activity, learning with strong communicative aspects and formative evaluation are the most important axes of the experiences analyzed. These axes allow us to think about the configuration of teaching in educational settings.El blended learning es un modelo de configuración de la enseñanza que se extiende en el nivel superior (Bartolomé Pina, García Ruiz y Aguaded, 2018; Martín García, Sánchez Gómez y Costa, 2019). Bajo la modalidad de aula invertida (Coufal, 2014; Lucena, Díaz, Rodríguez y Marín, 2019) requiere que los docentes adecúen sus prácticas. Desde el diseño del contenido hasta la evaluación de los aprendizajes, esta propuesta pedagógica implica repensar las prácticas de la enseñanza. El presente trabajo expone los resultados de una investigación que aborda las decisiones y acciones acerca del diseño, la metodología y la evaluación que se realizan en propuestas de aula invertida en el nivel superior. El procesamiento didáctico del contenido, la centralidad de la actividad del estudiante, el aprendizaje con fuertes aspectos comunicativos y la evaluación formativa se constituyen en las dimensiones fundamentales de una modalidad mixta que contribuyen a la transformación de los escenarios educativos

Tics y educación a distancia de materias relacionadas con la biología. Un ejemplo práctico: ingeniería genética y google classroom

Es un hecho conocido que las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación ofrecen una amplia gama de posibilidades en docencia, más aún en ciertas modalidades en las que los contenidos, características del alumnado y/o el tiempo de docencia presencial son aspectos limitantes. Además, en el caso de la Formación Permanente, se debe tener en cuenta que la forma de aprendizaje del alumnado adulto difiere de alumnos más jóvenes, y por tanto las metodologías de enseñanza deben verse modificadas, siendo las TIC una buena opción para desarrollar los contenidos como parte de un proceso de enseñanza-aprendizaje innovador. Por otra parte, la inclusión de las TIC es clave en el marco de la Educación Científica, no sólo por su capacidad facilitadora del estudio sino por la necesidad de uso de estas Tecnologías en el contexto de la Sociedad en Red. Del mismo modo, no hay que olvidar que el uso de las TICs en la enseñanza tiene implicaciones que van más allá de la adquisición de competencias digitales, y es que sirven como soporte de contenidos académicos en formatos diversos (artículos de prensa, modelos audiovisuales e interactivos, etc.), permitiendo una constante actualización. Dada la complejidad que tienen para el alumnado algunos conceptos de Genética y la cantidad de concepciones alternativas relacionadas, se ha seleccionado este tema de entre todos los incluidos en la programación de Cultura Científica de 1º de Bachillerato para desarrollar una propuesta didáctica a través de la plataforma Google Classroom

Ciencia, tecnología y Sociedad (CTS): Miradas desde la educación superior en Ecuador

La ciencia y la tecnología han dado lugar a cambios sustanciales en la vida de los seres humanos, con una significativa contribución a su bienestar. Al mismo tiempo, han sido responsables de muchos de sus problemas y crisis actuales. Sobre esta base, se ha ido constituyendo una rama del saber entorno a la Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) que estudia la relación entre estos tres elementos para crear conciencia de los riesgos que están implícitos en el desarrollo tecnológico. Como respuesta al urgente esfuerzo de reflexión y concientización que provoca la temática, un grupo de docentes de la Universidad Politécnica Salesiana del Ecuador publica este texto que recoge contribuciones de análisis y aportes para otros académicos, estudiantes e incluso instituciones sobre un problema que cada día se vuelve más actual por su impacto sobre la vida cotidiana de los seres humanos y el futuro del planeta

Usos de las TIC en profesores y estudiantes de bachilleratos tecnológicos: Mapeo y revisión sistemática

Capítulo 7, página 120-143El propósito de este trabajo fue examinar los hallazgos en la producción científica del período 2009 al 2021, enfocadas a los usos que dan profesores y estudiantes a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en cada región mexicana, y que, posiblemente, han aportado a la disminución de los distintos niveles de la brecha digital: acceso (primer nivel), uso (segundo nivel) y aplicación (tercer nivel), en los Bachilleratos Tecnológicos (BT). Para ello, se aplicó una metodología de mapeo y revisión sistemática de la literatura digital, en la cual se plantearon preguntas de investigación, criterios de inclusión y exclusión. Los resultados fueron recuperados de diez repositorios científicos de interés, lo que dio lugar a 1,365 estudios, asimismo, al aplicar los criterios establecidos se seleccionaron finalmente 42. Nuestra conclusión es que las prácticas más comunes en los usos de las TIC en los BT permiten disminuir el segundo nivel de la brecha, tanto en profesores como estudiantes, ya que se utilizan para fortalecer el proceso de enseñanza y de aprendizaje en el aula; la muestra más frecuente en los estudios revisados fue de los CBTIS, por otro lado, no se encontró ningún estudio con muestra de los CBTF y CETAC. Para finalizar, se identificó que las regiones con mayor producción investigativa son Centrosur y Este, siendo el Estado de Veracruz el más recurrente; para finalizar, la región Noreste, es la que reporta menor producción. ABSTRACT The purpose of this work was to examine the findings in the scientific production from 2009 to 2021, focused on the uses that teachers and students give to information and communication technologies (ICT) in each Mexican region, and that, possibly, have contributed to the reduction of the different levels of the digital divide: access (first level), use (second level) and application (third level), in the Technological Baccalaureates (BT). For this, a mapping methodology and systematic review of digital literature was applied, in which they raised research questions, inclusion and exclusion criteria. The results were retrieved from ten scientific repositories of interest, which gave rise to 1,365 studies; likewise, by applying the established criteria, 42 were finally selected. Our conclusion is that the most common practices in the use of ICTs in BT allow us to reduce the second level of the gap, both in teachers and students, since they are used to strengthen the teaching and learning process in the classroom; the sample more frequent in the reviewed studies was the CBTIS, on the other hand, no study was found with a sample of the CBTF and CETAC. Finally, it was identified that the regions with the highest research production are Centrosur and Este, with the State of Veracruz being the most recurrent; Finally, the Northeast region is the one that reports the lowest production.Primera edición, D.R. © 202

Brecha de géneros en la Universidad, productivismo y tecnologías de la información

En el mundo, la inequidad laboral entre hombres y mujeres tiende a estrecharse en el último cuarto de siglo, empero, los avances están perdiendo celeridad; la Organización Internacional del Trabajo (OIT, 2016) estima que serán necesarios al menos setenta años para colmar la brecha salarial por género. Desde este marco general de inequidad, este artículo exhibe la situación prevaleciente en materia de trabajo académico en las universidades públicas de México; el análisis se sitúa en el marco de un productivismo que imprime un sello inédito a la organización del trabajo científico y educativo. Se trata de mostrar que ésta lógica operativa encuentra en las tecnologías de la información y comunicación (TIC) un recurso clave para apuntalar las competencias individuales, así como visibilizar los resultados académicos. Se concluye que, en su variedad, versatilidad y potencial, la apropiación estos recursos son la oportunidad para coadyuvar en la reducción de otras diferencias laborales entre géneros en este ámbito profesiona