Capacitação em “distúrbios de aprendizagem”

Trabalho apresentado no 31º SEURS - Seminário de Extensão Universitária da Região Sul, realizado em Florianópolis, SC, no período de 04 a 07 de agosto de 2013 - Universidade Federal de Santa Catarina.Nesse relato encontra-se o desenvolvimento de uma das atividades realizadas e experiências adquiridas no decorrer da Operação Capim Dourado realizada no município de Barrolândia – TO no ano de 2012, por meio do Projeto Rondon. A oficina de “Capacitação em distúrbios de aprendizagem” envolveu diversas secretarias do município e contou com a participação de professores e diretores das escolas locais. A experiência formou uma rede tecida por grandes fios de saberes experienciais, profissionais, curriculares e acima de tudo saberes pessoais que levaram a construção de cidadãos mais humanos a partir dessa experiência. Muitas vezes os professores não estão capacitados para diagnosticar crianças com esses distúrbios, e muito menos para aplicar métodos de ensino específicos para esses alunos. Diante desse contexto tem-se por objetivo empregar a mesma oficina realizada no Projeto Rondon, para capacitar professores e alunos da rede de ensino para a utilização de uma pluralidade metodológica que venha atender as particularidades existentes na sala de aula, bem como um olhar específico que deve ser voltado para os alunos que apresentam dificuldade e/ou distúrbios de aprendizagem

NEUROCIÊNCIA E DISTÚRBIOS DE APRENDIZAGEM

O presente trabalho tem como objetivo explicar o que é Neurociência e Transtorno de Aprendizagem, como também a importância do seu conhecimento para os profissionais que trabalham nas áreas de educação, saúde e social. Pois mostra como o cérebro funciona e suas implicações no dia a dia das pessoas. Já que sem esse conhecimento fica difícil entender, diagnosticar e tratar comportamentos e doenças relacionadas ao funcionamento cerebral.Este artículo tiene como objetivo explicar qué es la neurociencia y el trastorno del aprendizaje, así como la importancia de sus conocimientos para los profesionales que trabajan en las áreas de educación, salud y social. Porque muestra cómo funciona el cerebro y sus implicaciones en la vida cotidiana de las personas. Ya que sin este conocimiento es difícil entender, diagnosticar y tratar comportamientos y enfermedades relacionadas con el funcionamiento cerebral.This paper aims to explain what neuroscience and learning disorder is, as well as the importance of their knowledge for professionals working in the areas of education, health and social. Because it shows how the brain works and its implications on people's day-to-day lives. Since without this knowledge it is difficult to understand, diagnose and treat behaviors and diseases related to brain functioning.O presente trabalho tem como objetivo explicar o que é Neurociência e Transtorno de Aprendizagem, como também a importância do seu conhecimento para os profissionais que trabalham nas áreas de educação, saúde e social. Pois mostra como o cérebro funciona e suas implicações no dia a dia das pessoas. Já que sem esse conhecimento fica difícil entender, diagnosticar e tratar comportamentos e doenças relacionadas ao funcionamento cerebral

Distúrbios de aprendizagem: relato de experiência

Trabalho apresentado no II Congresso Nacional do PROJETO RONDON, realizado em Florianópolis, SC, no período de 23 a 25 de setembro de 2015 - Universidade Federal de Santa Catarina.Os distúrbios de aprendizagem são consequências de um transtorno na organização funcional do sistema nervoso central. Possuem geralmente um caráter leve, mas com consequências de relativa importância para o futuro social da criança. As manifestações podem cursar com deficiências motoras ou psicomotoras, de atenção, compreensão, memorização, desinteresse, escassa participação e problemas de comportamento. Importante destacar que o desenvolvimento das crianças com distúrbio de aprendizagem está intimamente relacionada ao ambiente familiar e principalmente ao processo escolar em geral, pois frequentemente são os professores que notam os primeiros sinais do distúrbio e, qualquer intercorrência em um ou mais destes fatores pode influenciar direta ou indiretamente no processo de aquisição da aprendizagem (PAULA et al, 2006). Dessa forma, o presente trabalho relata a experiência no município de Ibaiti-PR através da Operação Rondon regional, promovida pela Universidade Estadual de Ponta Grossa, juntamente com a Universidade Estadual do Oeste do Paraná, ocorrida no período de 19 a 29 de julho de 2015. Foi realizada uma oficina para professores e pedagogas na Casa da Cultura e três oficinas para os alunos do ensino médio de formação de docentes do Colégio Estadual Aldo Dallago. Durante a operação, as oficinas atingiram diretamente cerca de 120 pessoas. De caráter expositivo e duração de 2 horas, foram utilizados recursos audiovisuais (Power Point e vídeos). A apresentação teve como objetivo abordar os principais distúrbios, como a dislexia, discalculia, disgrafia e Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH). Além disso, destacar os principais sinais que um aluno pode apresentar dentro de sala de aula bem como em seu cotidiano e como abordar e trabalhar frente a esta criança e a família. Os participantes puderam tirar as dúvidas e fomentar discussões sobre tema na realidade local, destacando que um dos problemas é a aceitação da família e o acompanhamento do aluno que muitas vezes abandona os estudos ou o tratamento. De modo geral, estes temas devem ser mais intensamente debatidos, seja dentro de sala de aula, seja realizando capacitação, pois é possível notar uma discrepância de conhecimento entre os profissionais da educação

Distúrbios de aprendizagem

Resumo não disponíve

Hiperatividade ou falta de limites?

O presente orienta-se pelos conceitos de hiperatividade, seus principais sintomas e principais características das crianças que buscam atendimento psicológico com esta queixa. Para alguns autores, o conceito de hiperatividade baseia-se na construção do pensamento médico, doença neurológica, paralelamente à observação dos distúrbios de aprendizagem. Os conceitos de distúrbios de aprendizagem e hiperatividade caminharam juntos no meio científico, dificultando o diagnóstico diferencial entre ambos. Os aspectos do diagnóstico têm sido sujeitos a numerosas conceituações, redefinições e renomeações, abrangentes e pouco esclarecedoras. Assim como o pensamento médico é importante para o diagnóstico de hiperatividade, outros autores privilegiam os aspectos sociais e psicológicos

Hiperatividade ou falta de limites?

O presente orienta-se pelos conceitos de hiperatividade, seus principais sintomas e principais características das crianças que buscam atendimento psicológico com esta queixa. Para alguns autores, o conceito de hiperatividade baseia-se na construção do pensamento médico, doença neurológica, paralelamente à observação dos distúrbios de aprendizagem. Os conceitos de distúrbios de aprendizagem e hiperatividade caminharam juntos no meio científico, dificultando o diagnóstico diferencial entre ambos. Os aspectos do diagnóstico têm sido sujeitos a numerosas conceituações, redefinições e renomeações, abrangentes e pouco esclarecedoras. Assim como o pensamento médico é importante para o diagnóstico de hiperatividade, outros autores privilegiam os aspectos sociais e psicológicos

Necessidades especiais, distúrbios de aprendizagem e seus sinais: projeto gráfico para campanha de conscientização

O projeto “Necessidades especiais, distúrbios de aprendizagem e seus sinais” – Projeto gráfico para campanha de conscientização visa trazer informações para professores da Educação Infantil e Fundamental I da Rede Municipal do Rio de Janeiro sobre tipos de necessidades especiais e distúrbios de aprendizagem que facilmente podem passar desapercebidos na rotina escolar, mas que podem trazer grandes prejuízos ao aprendizado e desenvolvimento dos alunos caso não recebam o devido acompanhamento. Para a divulgação de tais informações foi desenvolvido um projeto gráfico que contará com um folder, contendo ilustrações vetoriais e textos, nas versões impressa e digital, e desdobramento para as redes sociais com conteúdo mais sucinto. As peças contêm exemplos de comportamentos que possibilitarão aos docentes identificar a possível presença de alunos com tais características em suas classes, o que lhes permitirá, por meio de diálogo com os responsáveis e a direção de sua escola, encaminhar tais alunos a profissionais que possam diagnosticá-los

The relation between reading and self-concept in elementary school students

O presente trabalho objetivou investigar a relação de um fator cognitivo, a leitura de palavras e um fator afetivo-emocional, o autoconceito, com o desempenho acadêmico, bem como verificar qual desses dois construtos apresenta maior predição do desempenho acadêmico. Participaram da pesquisa 177 alunos, brasileiros, do 2º ao 5º ano do ensino fundamental de uma escola particular. Para a coleta dos dados os participantes responderam a uma escala que mensura autoconceito e um teste de leitura de palavras e pseudopalavras. Ainda foram coletadas as notas finais dos participantes em cada disciplina para constituir uma nota geral do desempenho acadêmico. Os resultados apontaram a leitura de palavras como melhor preditor do desempenho para os alunos do 2º e 3º ano, e o autoconceito social para os alunos do 5º ano foi melhor preditor. Diante dos resultados encontrados, sugere-se mais pesquisas sobre o tema, mesmo porque a literatura científica apresenta resultados divergentes.This study investigates the relation between word reading, a cognitive factor, and self-concept, an affective-emotional factor, with academic performance, in order to verify which of those constructs is more predictive of academic performance. Subjects were 177 Brazilian students, attending 2nd to 5th grades of elementary school in a private institution. Data collection was conducted using a self-concept scale and a reading text that featured real words and pseudo words. The subject’s final grades for each discipline were also collected in order to build a general academic performance grade. Results showed word reading as the best predictor of performance to 2nd and 3rd grade students, and social self-concept for 5th grade students was best predictor. Considering this results, it is suggested further research on the issue, also because the scientific literature shows divergent results.A pesquisa é fruto de parte do trabalho de iniciação científica do segundo autor, com apoio financeiro da Fundação de Ensino Superior do Vale do Sapucaí, por meio do Programa de Incentivo à Bolsa de Iniciação Científica-PIBIC da Universidade do Vale do Sapucaí-Univás

A inserção das mídias sociais no processo de ensino

Anais do II Seminário Seminário Estadual PIBID do Paraná: tecendo saberes / organizado por Dulcyene Maria Ribeiro e Catarina Costa Fernandes — Foz do Iguaçu: Unioeste; Unila, 2014A Internet remodelou a forma que percebemos e interagimos com o mundo. Os softwares sociais, tais como, facebook, wikis e blogs redefiniram comportamentos e relações sociais. Contudo, esta ferramenta de comunicação, talvez a de maior democracia e amplitude, não tem sido utilizada de forma sistemática na rede pública de ensino da educação básica do Paraná, sendo muitas vezes segregada como inimiga da aprendizagem, e concorrência desleal pela atenção do aluno. Porém, considerando que Internet redefiniu como nos comunicamos e acessamos informações, cabe ao educador desenvolver alternativas metodológicas ao uso das mídias no contexto escolar que estimule a criticidade do alunado e que de significância ao saber adquirido. Nesse sentindo que arquitetamos a elaboração de um blog filosófico feito pelos alunos para os alunos, na ânsia de promover um ambiente colaborativo e o aluno como protagonista do processo do ensino- aprendizage

Integração sensorial e distúrbios de aprendizagem do código de alfabetização

Sensory integration is the ability of the brain to integrate and process in an appropriate way those sti- muli that are received from the environment and generate the appropriate responses that are required at a certain moment; that is why, when this sensory integration is given in an inadequate, inefficient or irregular manner, it can significantly affect the life of an individual. When the child begins his school, life is where you can see more in detail these difficulties, since that is where the processes take place taking into account that the oral language involves the faculty that must have the human being to learn new knowledge of the world that surrounds you. It is for this reason that the objective of this article is to address and explain the relationship of sensory integration with learning disorders more specifically the reading and writing code and its importance in the teaching-learning process, where a literary review of different types of scientific research in the international and national field, where it is evident that a deficit in sensory processing influences a large percentage of negative way in the cognitive processes that allow a meaningful learning to be successfully carried out.La integración sensorial es la capacidad del cerebro para integrar y procesar de manera adecuada los estímulos que se reciben del entorno y generar las respuestas apropiadas según el momento determinado. Por eso cuando la integración sensorial no funciona de manera adecuada, es ineficiente o irregular, la vida de un individuo se puede ver afectada de manera significativa. Dichas dificultades se evidencian de manera más detallada en el inicio de la vida escolar del niño, pues es cuando se dan los procesos lectográficos. Es por esta razón que el objetivo del presente artículo es abordar y explicar la relación de la integración sensorial con los trastornos del aprendizaje —y más específicamente del código lectoes- crito— y su importancia dentro del proceso de enseñanza. Una revisión de diferentes investigaciones científicas en el ámbito internacional y nacional evidencia que un déficit en el procesamiento sensorial supone un alto porcentaje de influencia negativa en los procesos cognitivos que permiten llevar a feliz término un aprendizaje significativo.A integração sensorial é a habilidade do cérebro de integrar e processar de maneira apropriada os estí- mulos recebidos do ambiente e gerar as respostas apropriadas que são necessárias em um determinado momento; É por isso que, para que, quando disse que a integração sensorial é inadequada, ineficiente ou irregular, pode afetar significativamente a vida de um indivíduo. Quando a criança começa a vida escolar é o lugar onde você pode mostrar mais detalhadamente estas dificuldades, pois é onde os processos lectográficos ocorrem uma vez que a linguagem oral envolve corpo docente deve possuir o ser humano a aprender novos conhecimentos do mundo rodeia. É por esta razão que o objetivo deste artigo é abordar e explicar a relação de integração sensorial com dificuldades de aprendizagem, mais específicamente, o código lectoescrito e sua importância no processo de ensino e aprendizagem, onde uma revisão da literatura de diferente aconteceu tipos de pesquisa científica em nível nacional e internacional, onde é evidente que um déficit no processamento sensorial uma grande influências percentuais negativamente sobre os processos cognitivos que permitem a conclusão bem sucedida da aprendizagem significativa