Évaluation du potentiel d'apprentissage d'une tâche médiatisée

National audienceWhen it comes within the framework of Research and Development (R&D), the design of computer-mediated tasks for language learning should be supported by existing theoretical knowledge, especially coming from the field of psycholinguistics. The design process enables the researcher to test a hypothesis and give it substance through a pedagogic scenario. Yet the research and development cycle is only complete when the learning potential is assessed against the initial hypotheses. This last step is essential to verify both the validity of the theoretical framework and the appropriateness of the pedagogic tool for the learners' needs. This article illustrates the three-stage process – theoretical choices, design and assessment. Its main objective is to demonstrate how Swain's “Comprehensible Output” theory underpins the pedagogic scenario of Virtual Cabinet – a site designed to develop listening comprehension – and provides relevant criteria for its evaluation.Quand elle s'inscrit dans le modèle de la recherche-développement, la conception de tâches médiatisées pour l'apprentissage de l'anglais gagne à être étayée par des connaissances théoriques existantes émanant, en particulier, de la psycholinguistique. La conception fournit l'occasion de tester une hypothèse et de lui donner corps dans un scénario pédagogique. Toutefois, le cycle de la recherche-développement n'est complet que lorsque le potentiel d'apprentissage est évalué par rapport aux hypothèses initiales. Cette dernière étape est déterminante pour vérifier, d'une part, la validité du cadre théorique et, d'autre part, l'adéquation de la proposition pédagogique aux besoins des apprenants. Ce processus en trois temps (choix théoriques, conception et évaluation) est illustré dans cet article qui vise à montrer comment une théorie psycholinguistique, celle de l'output compréhensible émise par Swain, a nourri l'écriture du scénario pédagogique de Virtual Cabinet, un site d'apprentissage pour développer la compréhension de l'anglais oral, et a fourni les critères pour son évaluation

Extraction de données à partir du Web

Le Web est devenu riche en informations circulant à travers le monde entier via le réseau Internet. Cela a provoqué l'expansion de grandes quantités de données. De plus, ces données sont souvent non structurées et difficiles à être utilisées dans des applications Web. D'une part, l'intérêt des utilisateurs pour l'exploitation de ces données a augmenté d'une façon concurrentielle. D'autre part, les données ne sont pas faciles à être consultées par l'humain. Cet intérêt a motivé les chercheurs à penser à des approches d'extraction des données à partir du Web, d'où l'apparition des adaptateurs. Un adaptateur est basé sur un ensemble des règles d'extraction définissant l'emplacement des données dans le document à extraire. Plusieurs outils existent pour la construction de ces règles. Notre travail s'intéresse au problème de l'extraction de données à partir du Web. Dans ce document, nous proposons une méthode d'extraction des données à partir du Web basée sur l'apprentissage machine pour la construction des règles d'extraction. Les résultats de l'extraction de notre approche démontrent une importance en matière de précision d'extraction et une meilleure performance dans le processus d'apprentissage. L'utilisation de notre outil dans une application d'interrogation de sources de données a permis de répondre aux besoins des utilisateurs d'une manière très simple et automatique.\ud ______________________________________________________________________________ \ud MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : extraction, adaptateurs, règles d'extraction, apprentissage machine, Web, applications Web

Contribution à l'intégration des machines à vecteurs de support au sein des systèmes de reconnaisance de formes : application à la lecture automatique de l'écriture manuscrite

Durant ces dernières années, les machines à vecteurs de support (SVM) ont démontré maintes reprises leur supériorité en termes de généralisation. L'objectif de cette thèse de doctorat a alors consisté à isoler les principaux problèmes liés à l'intégration des SVM au sein de systèmes de reconnaissance de formes et notamment des systèmes de lecture automatique de l'écriture manuscrite et à y apporter des éléments de réponse. Nous nous sommes ainsi intéressés à la résolution de problèmes multi-classes, à l'estimation de probabilités a posteriori d'appartenance aux différentes classes, à l'accélération de la prise de décision et enfin à la combinaison avec une approche de classification agissant par modélisation de manière à pouvoir traiter efficacement à la fois les données ambiguës et les données aberrantes

Rapport technique du projet OGRE

This repport concerns automatic understanding of (french) iterative sentences, i.e. sentences where one single verb has to be interpreted by a more or less regular plurality of events. A linguistic analysis is proposed along an extension of Reichenbach's theory, several formal representations are considered and a corpus of 18000 newspaper extracts is described.Comment: 92 page

LES RESEAUX DE NEURONES ARTIFICIELS, INTRODUCTION AU CONNEXIONNISME: COURS, EXERCICES ET TRAVAUX PRATIQUES

International audienceSecond livre en Français sur les RNA (parution 1992)

L’usage des exemples dans l’enseignement de la physique à l’université : un marqueur de l’identité pédagogique des enseignants-chercheurs ?

L’usage des exemples dans l’enseignement de la physique à l’université apparaît comme une pratique aussi banale qu’incontournable. C’est à cette pratique que nous nous intéressons ici. En tant que chercheurs en didactique de la physique, nous nous intéressons à ce que des enseignants-physiciens disent lorsqu’ils décrivent quand, comment et pourquoi ils utilisent des exemples lorsqu’ils enseignent. Ces usages déclarés sont considérés comme révélateurs du rapport que les enseignants-chercheurs entretiennent avec l’enseignement et l’apprentissage de la physique ; ils nous permettent de remonter à certaines dimensions de leur identité professionnelle, considérée dans ses dimensions épistémologiques et pédagogiques.Using examples in physics teaching at university level is commonplace and inevitable. As researchers in physics education (didactic of physics) we question what academics in physics say when they describe why, when and how they use examples while they teach. These declared uses are considered as markers of the relationships academics maintain with the teaching and the learning of the physics; they allow us to go back to certain dimensions of their professional identity, considered in its epistemological and educational dimensions

Des verbes ou compléments locatifs « Hamlet » à l’effet du même nom

La pertinence générale des rôles casuels ou thématiques de « source » (le lieu d’où on vient) et de « but » (le lieu où on va) est le plus souvent admise sans discussion en grammaire générative depuis les années 1965-1970, mais aussi bien dans toute l’histoire de la grammaire depuis l’antiquité. Une étude exhaustive à base syntaxique des verbes « locatifs » du français démontre le manque de généralité de ce schème sémantique spatio-temporel. Approprié aux seuls procès figurant obligatoirement un déplacement (les verbes dits « de mouvement »), le flou qu’il introduit dans la description des autres dissimule en la disséminant la classe la plus régulière et la plus productive : celle des verbes figurant la causation ou la cessation d’un état de choses locatif statique. Quelques années d’études classificatoires auront ainsi permis de montrer, par la remise en cause d’un préjugé plus que séculaire, qu’une sémantique aspectuelle (i.e. temporelle) convient mieux qu’une sémantique spatiale à une représentation intégrée prédisant les propriétés syntaxiques des procès impliquant une localisation. Contrairement à un autre préjugé, plus récent celui-là, les pratiques taxinomique et théorique ne sont pas aux antipodes l’une de l’autre, et leur articulation conduit à des hypothèses explicatives nouvelles sur la structure de la phrase simple, autrement dit sur le lexique conçu comme indissociable de la syntaxe, tel qu’il émerge des travaux du L.A.D.L.The general relevance of the case or thematic notions "source" and "goal" in generative grammar is assumed, more often than not, since 1965-1970, but also troughout the history of grammar since antiquity. A syntactically grounded exhaustive study of the "locative" verbs of French shows the lack of generality of this spatio-temporal semantic scheme. Although it is appropriated for the processes obligatorily involving a transfer (the so-called "movement verbs"), the fuzziness introduced by this scheme into the description of others blurs by breaking it up the most regular and productive class: the verbs depicting the causation or the bringing to an end of a locative state of things. A few years of classificatory studies will have thus permitted one to show, thereby challenging a centuries-old prejudice, that an aspectual (i.e. temporal) semantics is more fitted than a spatial one to an integreted description predicting the syntactic properties of the process implying localisation. Contrary to another but more recent prejudice, taxinomic and theorical practice are not in contradiction, and bringing them together leads to new explanatory hypotheses concerning the structure of simple sentences, i.e., concerning the kind of syntax-bound lexicon that has been emerging from work done by the L.A.D.L