9 research outputs found
The Role of Cognitive Emotion Regulation Strategies in Depression: Study in College Students
El objetivo del estudio fue determinar el efecto del uso de estrategias cognitivas de regulaci贸n emocional sobre la sintomatolog铆a depresiva en poblaci贸n universitaria. Participaron 228 estudiantes, de entre 18 y 35 a帽os, a quienes se aplic贸 el Cuestionario de Estrategias Cognitivas de Regulaci贸n Emocional y el Inventario de Depresi贸n de Beck-II. Seg煤n los resultados, mayores niveles de depresi贸n son producto de un mayor uso de las estrategias Rumiaci贸n, Catastrofizaci贸n y Aceptaci贸n y de un menor uso de la estrategia Reinterpretaci贸n positiva. La relaci贸n con Aceptaci贸n fue contraria a lo esperado, y se discute el significado de esta estrategia en t茅rminos de resignaci贸n. El resto de las relaciones se encuentran en l铆nea con lo reportado en estudios previos. Los hallazgos suponen un aporte al estudio de la regulaci贸n emocional en poblaci贸n universitaria, y de la influencia de las mismas en los niveles de bienestar, en general, y de depresi贸n en particular.The aim of the study was to determine the role of cognitive emotion regulation strategies in depressive symptoms in college population. 228 students participated in the study (ages ranged from 18 to 35 years old). Students completed the Cognitive Emotion Regulation Questionnaire and the Beck Depression Inventory-II. The results showed that higher levels of depression are predicted by greater use of Rumination, Catastrophization and Acceptance and a lesser use of the Positive reappraisal. The direction of Acceptance strategy was contrary to expectations, and the meaning of this strategy in terms of resignation is discussed. Besides Acceptance, the results are in line with previous research. This findings are a contribution to the study of emotion regulation in college students, and its role in wellbeing and in depression particularly.Fil: del Valle, Macarena. Consejo Nacional de Investigaciones Cient铆ficas y T茅cnicas. Centro Cient铆fico Tecnol贸gico Conicet - Mar del Plata. Instituto de Psicolog铆a B谩sica, Aplicada y Tecnolog铆a. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicolog铆a. Instituto de Psicolog铆a B谩sica, Aplicada y Tecnolog铆a.; ArgentinaFil: Zamora, Eliana Vanesa. Consejo Nacional de Investigaciones Cient铆ficas y T茅cnicas. Centro Cient铆fico Tecnol贸gico Conicet - Mar del Plata. Instituto de Psicolog铆a B谩sica, Aplicada y Tecnolog铆a. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicolog铆a. Instituto de Psicolog铆a B谩sica, Aplicada y Tecnolog铆a.; ArgentinaFil: Grave, Leonardo. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicolog铆a; ArgentinaFil: Merlo, Emanuel. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicolog铆a; ArgentinaFil: Maidana, Jorge Armando. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicolog铆a; ArgentinaFil: Urquijo, Sebastian. Consejo Nacional de Investigaciones Cient铆ficas y T茅cnicas. Centro Cient铆fico Tecnol贸gico Conicet - Mar del Plata. Instituto de Psicolog铆a B谩sica, Aplicada y Tecnolog铆a. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicolog铆a. Instituto de Psicolog铆a B谩sica, Aplicada y Tecnolog铆a.; Argentin
H谩bitos de estudio y aprendizaje colaborativo en estudiantes de quinto de secundaria de la instituci贸n educativa p煤blica Edelmira del Pando Ate, 2021
El objetivo general de la investigaci贸n fue determinar la relaci贸n que existe entre
los h谩bitos de estudio y el aprendizaje colaborativo en estudiantes de quinto de
secundaria de la instituci贸n educativa p煤blica Edelmira del Pando Ate, 2021.
Asimismo, el tipo de investigaci贸n es b谩sica, el nivel de investigaci贸n es descriptivo
correlacional, el dise帽o de la investigaci贸n es no experimental transversal y el
enfoque es cuantitativo. La muestra estuvo conformada por 83 estudiantes de
quinto de secundaria de la instituci贸n educativa p煤blica Edelmira del Pando Ate,
2021. La t茅cnica que se utiliz贸 es la encuesta, dichos instrumentos de recolecci贸n
de datos fueron aplicados a los docentes. Para la validez de los instrumentos se
utiliz贸 el juicio de expertos y para la confiabilidad de cada instrumento se utiliz贸 el
alfa de Cronbach que sali贸 muy alta en ambas variables: 0, 863 para la variable
gesti贸n administrativa, y 0,887 para la variable competencias digitales docentes. Se
encontr贸 que existe relaci贸n entre los h谩bitos de estudio y el aprendizaje
colaborativo, se concluye que existe relaci贸n directa y significativa entre los h谩bitos
de estudio y el aprendizaje colaborativo. Lo que se demuestra con el estad铆stico de
Spearman (sig. bilateral = .000 < 0.024; significativa y un Rho = 0,248**) baja
H谩bitos de estudio para mejorar la lecto-escritura en estudiantes de una instituci贸n educativa de la provincia Los R铆os, 2021
Como objetivo general la investigaci贸n considero determinar si los h谩bitos de
estudio mejoran la Lecto-Escritura en estudiantes de una Instituci贸n Educativa
de la Provincia los R铆os, 2021.
Como metodolog铆a el estudio fue de tipo aplicada, de enfoque cuantitativo, con
un dise帽o experimental con un alcance preexperimental, de corte longitudinal
donde se aplico un pre y postest, utilizando como instrumento el cuestionario de
lectoescritura, el cual fue aplicado a una muestra de treinta estudiantes de cuarto
de b谩sica de la Escuela de Educaci贸n B谩sica Mart铆n Fierro Provincia Los R铆os.
Asimismo, se elabor贸 un programa de h谩bitos de estudio. Los resultados
muestran que los h谩bitos de estudio mejoran significativamente la dimensi贸n,
escritura, lenguaje y lectura de la lectoescritura con valores de significancia de
(0.022; 0.017; 0.038) respectivamente. Concluyendo que los h谩bitos de estudio
mejoran significativamente la Lecto-Escritura en estudiantes de una Instituci贸n
Educativa de la Provincia los R铆os, 2021, lo que se demuestra con un valor de
0.006 es menor al 1%
Caracter铆sticas de los h谩bitos de estudio, la ansiedad y la depresi贸n en estudiantes de Psicolog铆a
La presente investigaci贸n busc贸 identificar las caracter铆sticas de los h谩bitos de estudio y la presencia de problem谩ticas聽de ansiedad y depresi贸n en estudiantes de psicolog铆a de una universidad privada de Bogot谩, as铆 como la relaci贸n聽entre estos factores con el rendimiento acad茅mico. El an谩lisis de datos permiti贸 observar que en la mayor parte de聽los factores medidos a trav茅s de la prueba LASSI (Weinstein, Schulte & Palmer, 1987), los estudiantes muestran un聽nivel adecuado. Sin embargo, los factores de actitud, motivaci贸n, ansiedad y autoevaluaci贸n en lo relacionado con聽el estudio presentaron un nivel inferior al promedio. Adicionalmente se encontr贸 que el rendimiento acad茅mico se聽correlacion贸 de manera positiva con los h谩bitos de estudio adecuados y de manera negativa con los niveles altos de聽ansiedad y de depresi贸n (medidos con las Escalas de Zung)
Caracter铆sticas de los h谩bitos de estudio, la ansiedad y la depresi贸n en estudiantes de Psicolog铆a.
La presente investigaci贸n busc贸 identificar las caracter铆sticas de los h谩bitos de estudio y la presencia de problem谩ticas聽de ansiedad y depresi贸n en estudiantes de psicolog铆a de una universidad privada de Bogot谩, as铆 como la relaci贸n聽entre estos factores con el rendimiento acad茅mico. El an谩lisis de datos permiti贸 observar que en la mayor parte de聽los factores medidos a trav茅s de la prueba LASSI (Weinstein, Schulte & Palmer, 1987), los estudiantes muestran un聽nivel adecuado. Sin embargo, los factores de actitud, motivaci贸n, ansiedad y autoevaluaci贸n en lo relacionado con聽el estudio presentaron un nivel inferior al promedio. Adicionalmente se encontr贸 que el rendimiento acad茅mico se聽correlacion贸 de manera positiva con los h谩bitos de estudio adecuados y de manera negativa con los niveles altos de聽ansiedad y de depresi贸n (medidos con las Escalas de Zung)
Caracter铆sticas de los h谩bitos de estudio, la ansiedad y la depresi贸n en estudiantes de Psicolog铆a.
La presente investigaci贸n busc贸 identificar las caracter铆sticas de los h谩bitos de estudio y la presencia de problem谩ticas聽de ansiedad y depresi贸n en estudiantes de psicolog铆a de una universidad privada de Bogot谩, as铆 como la relaci贸n聽entre estos factores con el rendimiento acad茅mico. El an谩lisis de datos permiti贸 observar que en la mayor parte de聽los factores medidos a trav茅s de la prueba LASSI (Weinstein, Schulte & Palmer, 1987), los estudiantes muestran un聽nivel adecuado. Sin embargo, los factores de actitud, motivaci贸n, ansiedad y autoevaluaci贸n en lo relacionado con聽el estudio presentaron un nivel inferior al promedio. Adicionalmente se encontr贸 que el rendimiento acad茅mico se聽correlacion贸 de manera positiva con los h谩bitos de estudio adecuados y de manera negativa con los niveles altos de聽ansiedad y de depresi贸n (medidos con las Escalas de Zung)
La ansiedad estado y ansiedad rasgo ante el inicio de las pr谩cticas acad茅micas, el estr茅s acad茅mico y las estrategias de afrontamiento utilizadas por los estudiantes de psicolog铆a de octavo de semestre de la Universidad de Antioquia - Seccionales Bajo Cauca y Urab谩, en el a帽o 2017
RESUMEN: Este estudio no experimental de tipo correlacional-descriptivo, analiz贸 la relaci贸n entre los
niveles de ansiedad, el estr茅s acad茅mico y las estrategias de afrontamiento utilizadas por un
grupo estudiantes que inician sus pr谩cticas acad茅micas en psicolog铆a de la Universidad de
Antioquia, seccionales Bajo Cauca y Urab谩. La poblaci贸n estuvo conformada por 47 estudiantes
con un rango de edad entre los 20 y 49 a帽os; los instrumentos utilizados fueron la Escala de
Estrategias de Coping de Chorot y Sandin (1993) validada para poblaci贸n Colombiana por
Londo帽o, Henao, Puerta, Posada, Arango, & Aguirre (2006); el Inventario de ansiedad Rasgo-
Estado (IDARE), la versi贸n en espa帽ol del STAI (State-Trait Anxiety Inventory) de los autores
Spielberger, C.D., Gorsuch, R.L. y Lushene, R.E. (1982) y el SISCO construido por Arturo
Barraza (2007). Los resultados muestran que existe correlaci贸n negativa entre ansiedad estado
con las estrategias soluci贸n de problema, b煤squeda de apoyo, reevaluaci贸n positiva y la
expresi贸n de la dificultad de afrontamiento, as铆 como tambi茅n presenta una correlaci贸n positiva
con evitaci贸n emocional. Adicionalmente, ansiedad rasgo presenta una correlaci贸n negativa con
las estrategias soluci贸n de problemas y b煤squeda de apoyo, a su vez correlaciona positivamente
con estresores.ABSTRACT: This study is not experimental, correlational-descriptive type, analyzed the relationship between
anxiety levels, academic stress and coping strategies used by students who begin their internship
in psychology at the University of Antioquia, Bajo Cauca and Urab谩 sectionals. The population
is composed of 47 students with an age range between 21 and 49 years, the instruments used are
the Coping Strategies Scale Chorot and Sandin (1993) validated for Colombian population by
Londo帽o Henao, Puerta, Posada, Arango, & Aguirre (2006), the spanish version of the STAI
(State-Trait Anxiety Inventory) of the authors Spielberger, C.D., Gorsuch, R.L. y Lushene, R.E.
(1966) and the SISCO built by Arturo Barraza (2007). The results show that there is negative
correlation between anxiety state with strategies problem solution, positive reevaluation and the
expression of the difficulty of coping, as it presents a positive correlation with emotional
avoidance. Additionally, anxiety trait presents a negative correlation with strategies problem
solving and search for support, at the same time correlates positively with stressors
H谩bitos de estudio para el aprendizaje de Lengua y Literatura en estudiantes de octavo de B谩sica, Guayaquil 2021
El aprendizaje de lengua y literatura se fundamenta sobre el aprendizaje
significativo donde el estudiante aprende a desaprender nuevos conocimientos
y hacer significativo su aprendizaje, en este sentido, la investigaci贸n tiene como
objetivo principal determinar el efecto de los h谩bitos de estudio de Lengua y
Literatura en estudiantes de octavo de b谩sica, Guayaquil 2021. Es de un enfoque
cuantitativo, de tipo aplicada, nivel explicativo, dise帽o experimental con un nivel
cuasi experimental de corte transversal, con una poblaci贸n de 94 estudiantes y
la muestra de 66 estudiantes distribuidos en 36 (grupo experimental) 30 (grupo
de control), La t茅cnica fue la observaci贸n, como instrumento se utiliz贸 el
cuestionario de aprendizaje de lengua y literatura validado por expertos y con
una confiabilidad de muy alta. El resultado del postest en el grupo control
muestran que el 50,0% de estudiantes se encuentra en un nivel medio, el 26%
en nivel bajo y el 23,3% en nivel alto, mientras el grupo experimental el 88,9%
se encuentra en nivel alto, el 11,1% en nivel medio y el 0,0% en nivel bajo.
Concluyendo que el an谩lisis de resultados en el postest se observa que el nivel
de significancia es de < 0,001 menor 0,05 donde se rechaza la hip贸tesis nula y
se acepta la hip贸tesis de la investigaci贸n. Es decir, la aplicaci贸n del programa
h谩bitos de estudio son eficaces para el aprendizaje de Lengua y Literatur