The Role of Cognitive Emotion Regulation Strategies in Depression: Study in College Students

El objetivo del estudio fue determinar el efecto del uso de estrategias cognitivas de regulación emocional sobre la sintomatología depresiva en población universitaria. Participaron 228 estudiantes, de entre 18 y 35 años, a quienes se aplicó el Cuestionario de Estrategias Cognitivas de Regulación Emocional y el Inventario de Depresión de Beck-II. Según los resultados, mayores niveles de depresión son producto de un mayor uso de las estrategias Rumiación, Catastrofización y Aceptación y de un menor uso de la estrategia Reinterpretación positiva. La relación con Aceptación fue contraria a lo esperado, y se discute el significado de esta estrategia en términos de resignación. El resto de las relaciones se encuentran en línea con lo reportado en estudios previos. Los hallazgos suponen un aporte al estudio de la regulación emocional en población universitaria, y de la influencia de las mismas en los niveles de bienestar, en general, y de depresión en particular.The aim of the study was to determine the role of cognitive emotion regulation strategies in depressive symptoms in college population. 228 students participated in the study (ages ranged from 18 to 35 years old). Students completed the Cognitive Emotion Regulation Questionnaire and the Beck Depression Inventory-II. The results showed that higher levels of depression are predicted by greater use of Rumination, Catastrophization and Acceptance and a lesser use of the Positive reappraisal. The direction of Acceptance strategy was contrary to expectations, and the meaning of this strategy in terms of resignation is discussed. Besides Acceptance, the results are in line with previous research. This findings are a contribution to the study of emotion regulation in college students, and its role in wellbeing and in depression particularly.Fil: del Valle, Macarena. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mar del Plata. Instituto de Psicología Básica, Aplicada y Tecnología. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología. Instituto de Psicología Básica, Aplicada y Tecnología.; ArgentinaFil: Zamora, Eliana Vanesa. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mar del Plata. Instituto de Psicología Básica, Aplicada y Tecnología. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología. Instituto de Psicología Básica, Aplicada y Tecnología.; ArgentinaFil: Grave, Leonardo. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología; ArgentinaFil: Merlo, Emanuel. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología; ArgentinaFil: Maidana, Jorge Armando. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología; ArgentinaFil: Urquijo, Sebastian. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Mar del Plata. Instituto de Psicología Básica, Aplicada y Tecnología. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Psicología. Instituto de Psicología Básica, Aplicada y Tecnología.; Argentin

Hábitos de estudio y aprendizaje colaborativo en estudiantes de quinto de secundaria de la institución educativa pública Edelmira del Pando Ate, 2021

El objetivo general de la investigación fue determinar la relación que existe entre los hábitos de estudio y el aprendizaje colaborativo en estudiantes de quinto de secundaria de la institución educativa pública Edelmira del Pando Ate, 2021. Asimismo, el tipo de investigación es básica, el nivel de investigación es descriptivo correlacional, el diseño de la investigación es no experimental transversal y el enfoque es cuantitativo. La muestra estuvo conformada por 83 estudiantes de quinto de secundaria de la institución educativa pública Edelmira del Pando Ate, 2021. La técnica que se utilizó es la encuesta, dichos instrumentos de recolección de datos fueron aplicados a los docentes. Para la validez de los instrumentos se utilizó el juicio de expertos y para la confiabilidad de cada instrumento se utilizó el alfa de Cronbach que salió muy alta en ambas variables: 0, 863 para la variable gestión administrativa, y 0,887 para la variable competencias digitales docentes. Se encontró que existe relación entre los hábitos de estudio y el aprendizaje colaborativo, se concluye que existe relación directa y significativa entre los hábitos de estudio y el aprendizaje colaborativo. Lo que se demuestra con el estadístico de Spearman (sig. bilateral = .000 < 0.024; significativa y un Rho = 0,248**) baja

Hábitos de estudio para mejorar la lecto-escritura en estudiantes de una institución educativa de la provincia Los Ríos, 2021

Como objetivo general la investigación considero determinar si los hábitos de estudio mejoran la Lecto-Escritura en estudiantes de una Institución Educativa de la Provincia los Ríos, 2021. Como metodología el estudio fue de tipo aplicada, de enfoque cuantitativo, con un diseño experimental con un alcance preexperimental, de corte longitudinal donde se aplico un pre y postest, utilizando como instrumento el cuestionario de lectoescritura, el cual fue aplicado a una muestra de treinta estudiantes de cuarto de básica de la Escuela de Educación Básica Martín Fierro Provincia Los Ríos. Asimismo, se elaboró un programa de hábitos de estudio. Los resultados muestran que los hábitos de estudio mejoran significativamente la dimensión, escritura, lenguaje y lectura de la lectoescritura con valores de significancia de (0.022; 0.017; 0.038) respectivamente. Concluyendo que los hábitos de estudio mejoran significativamente la Lecto-Escritura en estudiantes de una Institución Educativa de la Provincia los Ríos, 2021, lo que se demuestra con un valor de 0.006 es menor al 1%

Características de los hábitos de estudio, la ansiedad y la depresión en estudiantes de Psicología

La presente investigación buscó identificar las características de los hábitos de estudio y la presencia de problemáticas de ansiedad y depresión en estudiantes de psicología de una universidad privada de Bogotá, así como la relación entre estos factores con el rendimiento académico. El análisis de datos permitió observar que en la mayor parte de los factores medidos a través de la prueba LASSI (Weinstein, Schulte & Palmer, 1987), los estudiantes muestran un nivel adecuado. Sin embargo, los factores de actitud, motivación, ansiedad y autoevaluación en lo relacionado con el estudio presentaron un nivel inferior al promedio. Adicionalmente se encontró que el rendimiento académico se correlacionó de manera positiva con los hábitos de estudio adecuados y de manera negativa con los niveles altos de ansiedad y de depresión (medidos con las Escalas de Zung)

Características de los hábitos de estudio, la ansiedad y la depresión en estudiantes de Psicología.

La presente investigación buscó identificar las características de los hábitos de estudio y la presencia de problemáticas de ansiedad y depresión en estudiantes de psicología de una universidad privada de Bogotá, así como la relación entre estos factores con el rendimiento académico. El análisis de datos permitió observar que en la mayor parte de los factores medidos a través de la prueba LASSI (Weinstein, Schulte & Palmer, 1987), los estudiantes muestran un nivel adecuado. Sin embargo, los factores de actitud, motivación, ansiedad y autoevaluación en lo relacionado con el estudio presentaron un nivel inferior al promedio. Adicionalmente se encontró que el rendimiento académico se correlacionó de manera positiva con los hábitos de estudio adecuados y de manera negativa con los niveles altos de ansiedad y de depresión (medidos con las Escalas de Zung)

Características de los hábitos de estudio, la ansiedad y la depresión en estudiantes de Psicología.

La presente investigación buscó identificar las características de los hábitos de estudio y la presencia de problemáticas de ansiedad y depresión en estudiantes de psicología de una universidad privada de Bogotá, así como la relación entre estos factores con el rendimiento académico. El análisis de datos permitió observar que en la mayor parte de los factores medidos a través de la prueba LASSI (Weinstein, Schulte & Palmer, 1987), los estudiantes muestran un nivel adecuado. Sin embargo, los factores de actitud, motivación, ansiedad y autoevaluación en lo relacionado con el estudio presentaron un nivel inferior al promedio. Adicionalmente se encontró que el rendimiento académico se correlacionó de manera positiva con los hábitos de estudio adecuados y de manera negativa con los niveles altos de ansiedad y de depresión (medidos con las Escalas de Zung)

La ansiedad estado y ansiedad rasgo ante el inicio de las prácticas académicas, el estrés académico y las estrategias de afrontamiento utilizadas por los estudiantes de psicología de octavo de semestre de la Universidad de Antioquia - Seccionales Bajo Cauca y Urabá, en el año 2017

RESUMEN: Este estudio no experimental de tipo correlacional-descriptivo, analizó la relación entre los niveles de ansiedad, el estrés académico y las estrategias de afrontamiento utilizadas por un grupo estudiantes que inician sus prácticas académicas en psicología de la Universidad de Antioquia, seccionales Bajo Cauca y Urabá. La población estuvo conformada por 47 estudiantes con un rango de edad entre los 20 y 49 años; los instrumentos utilizados fueron la Escala de Estrategias de Coping de Chorot y Sandin (1993) validada para población Colombiana por Londoño, Henao, Puerta, Posada, Arango, & Aguirre (2006); el Inventario de ansiedad Rasgo- Estado (IDARE), la versión en español del STAI (State-Trait Anxiety Inventory) de los autores Spielberger, C.D., Gorsuch, R.L. y Lushene, R.E. (1982) y el SISCO construido por Arturo Barraza (2007). Los resultados muestran que existe correlación negativa entre ansiedad estado con las estrategias solución de problema, búsqueda de apoyo, reevaluación positiva y la expresión de la dificultad de afrontamiento, así como también presenta una correlación positiva con evitación emocional. Adicionalmente, ansiedad rasgo presenta una correlación negativa con las estrategias solución de problemas y búsqueda de apoyo, a su vez correlaciona positivamente con estresores.ABSTRACT: This study is not experimental, correlational-descriptive type, analyzed the relationship between anxiety levels, academic stress and coping strategies used by students who begin their internship in psychology at the University of Antioquia, Bajo Cauca and Urabá sectionals. The population is composed of 47 students with an age range between 21 and 49 years, the instruments used are the Coping Strategies Scale Chorot and Sandin (1993) validated for Colombian population by Londoño Henao, Puerta, Posada, Arango, & Aguirre (2006), the spanish version of the STAI (State-Trait Anxiety Inventory) of the authors Spielberger, C.D., Gorsuch, R.L. y Lushene, R.E. (1966) and the SISCO built by Arturo Barraza (2007). The results show that there is negative correlation between anxiety state with strategies problem solution, positive reevaluation and the expression of the difficulty of coping, as it presents a positive correlation with emotional avoidance. Additionally, anxiety trait presents a negative correlation with strategies problem solving and search for support, at the same time correlates positively with stressors

Hábitos de estudio para el aprendizaje de Lengua y Literatura en estudiantes de octavo de Básica, Guayaquil 2021

El aprendizaje de lengua y literatura se fundamenta sobre el aprendizaje significativo donde el estudiante aprende a desaprender nuevos conocimientos y hacer significativo su aprendizaje, en este sentido, la investigación tiene como objetivo principal determinar el efecto de los hábitos de estudio de Lengua y Literatura en estudiantes de octavo de básica, Guayaquil 2021. Es de un enfoque cuantitativo, de tipo aplicada, nivel explicativo, diseño experimental con un nivel cuasi experimental de corte transversal, con una población de 94 estudiantes y la muestra de 66 estudiantes distribuidos en 36 (grupo experimental) 30 (grupo de control), La técnica fue la observación, como instrumento se utilizó el cuestionario de aprendizaje de lengua y literatura validado por expertos y con una confiabilidad de muy alta. El resultado del postest en el grupo control muestran que el 50,0% de estudiantes se encuentra en un nivel medio, el 26% en nivel bajo y el 23,3% en nivel alto, mientras el grupo experimental el 88,9% se encuentra en nivel alto, el 11,1% en nivel medio y el 0,0% en nivel bajo. Concluyendo que el análisis de resultados en el postest se observa que el nivel de significancia es de < 0,001 menor 0,05 donde se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis de la investigación. Es decir, la aplicación del programa hábitos de estudio son eficaces para el aprendizaje de Lengua y Literatur