La danza como estrategia pedagógica para el desarrollo de la creatividad en aulas de ciclo inicial.

La educación se ha transformado a través de los tiempos, atravesando grandes cambios de paradigmas. Ya no se basa en una simple concepción de enseñanza aprendizaje como transmisión de saberes o conceptos, sino que en la actualidad está direccionada a un modelo activo, incluyente, participativo, colaborativo donde el docente pasa a ser un mediador y el estudiante es un agente activo de su propio aprendizaje permitiendo de esta forma generar un aprendizaje realmente significativo. Dentro de este panorama, la creatividad puede asumirse, en palabras de Gardner (1993), como la capacidad que tiene la persona para realizar creaciones de productos materiales, resolver problemas considerando el conflicto como la fuerza que desenvuelve el potencial creativo de la persona y que se entrena en ello al realizar actividades que impliquen acciones que van de lo fácil a lo difícil, de lo conocido al descubrimiento. Así definida, Claxton, Pannells y Rhoads (2005), sostienen que es una capacidad susceptible de desarrollar en edades tempranas y que encuentra un ambiente adecuado dentro del aula de clase, teniendo en cuenta la cantidad de experiencias significativas y enriquecedoras que se presentan a los niños en la cotidianidad: conocer nuevas personas, interactuar con materiales y espacios novedosos, la realización de tareas que incluyen movimientos, colores, formas y figuras variadas, entre otros.Education has been transformed through the ages, undergoing major paradigm shifts. It is no longer based on a simple conception of teaching-learning as the transmission of knowledge or concepts, but is currently directed towards an active, inclusive, participatory, collaborative model where the teacher becomes a mediator and the student is an active agent of their own learning, thus allowing for truly meaningful learning. Within this panorama, creativity can be assumed, in the words of Gardner (1993), as the capacity of the person to make material product creations, to solve problems considering conflict as the force that develops the creative potential of the person and that he trains himself in it by carrying out activities that involve actions that go from easy to difficult, from the known to the discovery. Thus defined, Claxton, Pannells and Rhoads (2005), maintain that it is a capacity capable of developing at an early age and that it finds an adequate environment within the classroom, taking into account the number of significant and enriching experiences that are presented to children in everyday life: meeting new people, interacting with new materials and spaces, performing tasks that include movements, colors, shapes and varied figures, among others

Prácticas de evaluación en el componente disciplinar del programa de licenciatura en educación básica con énfasis en educación artística de Uniminuto: artes plásticas

Tesis de la Sede Principal Uniminuto - BogotáInvestigación de corte cualitativo, en la que específicamente se elige el enfoque etnográfico, por cuanto busca, mediante la observación, comprender cómo los docentes responsables de los talleres de expresión artística del componente disciplinar, evalúan el aprendizaje artístico de sus estudiantes. El documento se ha estructurado en capítulos que corresponden al diseño general de la investigación etnográfic

Prácticas de evaluación en el componente disciplinar del programa de licenciatura en educación básica con énfasis en educación artística de Uniminuto: artes plásticas

Tesis de la Sede Principal Uniminuto - BogotáInvestigación de corte cualitativo, en la que específicamente se elige el enfoque etnográfico, por cuanto busca, mediante la observación, comprender cómo los docentes responsables de los talleres de expresión artística del componente disciplinar, evalúan el aprendizaje artístico de sus estudiantes. El documento se ha estructurado en capítulos que corresponden al diseño general de la investigación etnográfic

" Infancia, música y didáctica propuesta didáctica para la formación musical de las estudiantes de IX semestre del programa de pedagogía infantil de la Universidad Libre De Bogotá "

El documento consta de una Introducción que comprende la justificación de la importancia del arte en el desarrollo del ser humano, y por ende la música, como lenguaje y medio de comunicación y expresión necesaria dentro del proceso formativo de la primera infancia, el reconocimiento de la Unesco frente a la formación artística y su presencia en el contexto colombiano, como aporte al mejoramiento de la calidad educativa, el planteamiento del problema, la pregunta de investigación, objetivo general, objetivos específicos, las tareas de investigación, el diseño metodológico, tipo de investigación, el objeto de estudio y el campo de estudio, y la novedad científica de la propuesta. También se encuentra la primera parte, que comprende el marco teórico con los conceptos frente a la didáctica general, especifica y musical, la música en la primera infancia, los pedagogos musicales, los conceptos frente a la percepción, la expresión y el lenguaje musical. Y por último el marco legal. En la segunda parte se presenta el diseño de la propuesta, dando cuenta del desarrollo e implementación. Finalmente, se presentan las conclusiones, que dan un balance de los principales puntos del trabajo, las referencias bibliográficas que ofrecen los datos de todas las fuentes consultadas y los anexos que muestran elementos que contribuyen a la mejor comprensión de la propuesta y, que a la vez sirven como evidencias de la investigación

Prácticas de evaluación en el componente disciplinar del programa de licenciatura en educación básica con énfasis en educación artística de Uniminuto: área música

Tesis de la Sede Principal Uniminuto - BogotáEl presente trabajo de grado pretende mostrar la educación artística como posibilitadota de una formación integral del ser humano debe ocupar el lugar que le corresponde como área fundamental en la educación y para ello es necesario seguir investigando sobre sus formas de enseñanza, sus metodologías y maneras de evaluar el aprendizaje. Es así como fuimos invitados por nuestra tutora de Proyecto de Grado para hacer parte del Macroproyecto: Prácticas de evaluación en el componente disciplinar del programa de licenciatura en educación básica con énfasis en educación artística de Uniminuto, como investigadores auxiliares. Por lo tanto, el territorio de indagación que correspondió a los autores del presente trabajo es el de los talleres del área de música: expresión musical y pedagogía de la músic

Prácticas de evaluación en el componente disciplinar del programa de licenciatura en educación básica con énfasis en educación artística de Uniminuto: área música

Tesis de la Sede Principal Uniminuto - BogotáEl presente trabajo de grado pretende mostrar la educación artística como posibilitadota de una formación integral del ser humano debe ocupar el lugar que le corresponde como área fundamental en la educación y para ello es necesario seguir investigando sobre sus formas de enseñanza, sus metodologías y maneras de evaluar el aprendizaje. Es así como fuimos invitados por nuestra tutora de Proyecto de Grado para hacer parte del Macroproyecto: Prácticas de evaluación en el componente disciplinar del programa de licenciatura en educación básica con énfasis en educación artística de Uniminuto, como investigadores auxiliares. Por lo tanto, el territorio de indagación que correspondió a los autores del presente trabajo es el de los talleres del área de música: expresión musical y pedagogía de la músic

Mediación didáctica del arte sensorial interactivo para el desarrollo de competencias en la primera infancia

The early childhood educational process is the most important in human development because it establishes the way in which children begin to know their world, centered on their sensory process strengthened through art. The research work seeks to analyze art as a social construct and didactic mediator in the initial education training process, working on the variables and / or categories: interactive sensory art, didactic mediation and skills development. Theoretically, the research is based on the contributions of the constructivism of Piaget and Vygotsky, the socioemotional theory of Mayer and Salovey, the multiple intelligences of Gardner, the situated learning of Cook and Brown, the connectivist theories of Siemens and Giesbercht. The study is based on a deductive rationalist epistemological component, within a multi-method approach, a mixed paradigm that integrates the qualitative with the quantitative within the design, the type of research is descriptive, explanatory, analytical and proactive in scope. On the other hand, a documentary, field and purposeful research design is proposed that correspond to the general objective, which is to design a proposal of a technological didactic nature that, based on art, contributes to the strengthening of the profile of competencies in initial education. under the organizational context of the IED José Antonio Galán, Barranquilla, Atlántico, Colombia. We work with 3 units of analysis: A. Students, who are applied a questionnaire and a semistructured interview script; B. Teachers, with a questionnaire and a semi-structured interview script, and C. guardians, treated with a questionnaire; These units of analysis correspond to degrees of transition and first. Among the main results, it is evident that for teachers and caregivers of initial education it is important to produce learning environments that facilitate the development of communicative, socio-emotional, scientific and creative competences in initial education; They are also reflective of the importance of acquiring ICT skills, to develop their critical thinking and strengthen student training processes. The conclusions highlight the relevance of designing and validating a pedagogical-technological didactic proposal that, based on art, allows to contribute to the strengthening of the profile of competences in initial education.El proceso educativo de la primera infancia es el más importante en el desarrollo humano porque cimenta la forma como los niños empiezan a conocer su mundo, centrado en su proceso sensorial fortalecido a través del arte. Desde el trabajo de investigación se busca analizar el arte como constructo social y mediador didáctico en el proceso de formación de la educación inicial, trabajando las variables y/o categorías: arte sensorial interactivo, mediación didáctica y desarrollo de competencias. En lo teórico la investigación se sustenta en los aportes del constructivismo de Piaget y Vigotsky, la teoría socioemocional de Mayer y Salovey, las inteligencias múltiples de Gardner, el aprendizaje situado de Cook y Brown, las teorías conectivistas de Siemens y Giesbercht. El estudio se basa en un componente epistemológico racionalista deductivo, dentro de un enfoque multi-método, paradigma mixto que integra dentro del diseño lo cualitativo con lo cuantitativo, el tipo de investigación es de alcance descriptivo, explicativo, analítico y propositivo. Por otro lado, se plantea un diseño de investigación documental, de campo y propositivo que se corresponden con el objetivo general, el cual es diseñar una propuesta de naturaleza didáctica tecnológica que fundamentada en el arte contribuya al fortalecimiento del perfil de competencias en la educación inicial bajo el contexto organizacional de la IED José Antonio Galán, Barranquilla, Atlántico, Colombia. Se trabaja con 3 unidades de análisis: A. Estudiantes, que se les aplica un cuestionario y guion de entrevista semiestructurada; B. Docentes, con un cuestionario y un guion de entrevista semiestructurada y C. acudientes, tratados con un cuestionario; estas unidades de análisis corresponden a los grados de transición y primero. Entre los principales resultados se evidencia que para las docentes y acudientes de educación inicial es importante producir ambientes de aprendizaje que faciliten el desarrollo de competencias comunicativas, socioemocionales, científicas y creativas en la educación inicial; también son reflexivos ante la importancia de adquirir competencias TIC, para desarrollar su pensamiento crítico y fortalecer procesos formativos de los estudiantes; Las conclusiones destacan la pertinencia de diseñar y validar una propuesta didáctica pedagógica-tecnológica que fundamentada en el arte permite contribuir al fortalecimiento del perfil de competencias en la educación inicial

Estrategias de cualificación y visibilización de experiencias pedagógicas que contribuyen al desarrollo del pensamiento crítico y a la conformación de comunidades de saber y práctica pedagógica

El presente documento muestra la implementación del Programa de Pensamiento Crítico - Fase II, durante el año 2019. El Programa se materializó ese año partir de la implementación del Diplomado “Saberes y sentidos pedagógicos” y el desarrollo de las estrategias de Cualificación: (i) Nivel Incubadora de proyectos, (ii) Cualificación General, (iii) Cualificación Específica, (iv) Aula Virtual, (v) Curso Potenciación de experiencias pedagógicas mediada por TIC; así como de las estrategias de Visibilización: (vi) Movilidad Académica, (vii) Encuentros académicos con Instituciones de Educación Superior y (viii) Red social InnovaIDEP

Formación investigativa y desarrollo profesional docente /

Las memorias del proyecto IPA-Usaquén son resultado del convenio interadministrativo 2570 del 30 de mayo de 2012 entre la Secretaría de Educación y el Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico, IDEP, donde participaron: Colegio Agustín Fernández, Colegio Aquileo Parra, Colegio Cristóbal Colón, Colegio Divino Maestro, Colegio Friedrich Naumann, Colegio General Santander, Colegio Nuevo Horizonte, Colegio Saludcoop Norte, Colegio Toberín, Colegio Unión Colombia, Colegio UsaquénContexto del Proyecto formación investigativa y desarrollo profesional docente Corporeidad, Juego y Movimiento Fomento a las ciencias, la tecnología y la investigación Formación para el trabajo en los proyectos de aula La emisora escolar: mediadora de conflictos Comunicación y Convivencia a través del PRAE Proyecto para el desarrollo humano a través de la ciencia y la tecnología Comunicación y Tecnología Juego, Arte y Convivencia Nuestro Modelo Pedagógico Toberino Tecnologías Aplicadas a la Información y el Aprendizaje TAIA Usaquén, Colegio Verde de Bogotá Generando conocimiento escolar: los resultados del proyectoRichard Romo Guacas, ed

El juego la mejor herramienta para desarrollar la motricidad en la educaci?n inicial

175 p. Recurso Electr?nicoEl trabajo de investigaci?n tuvo como objetivo, potenciar la motricidad gruesa de los ni?os de jard?n, a trav?s del juego, utiliz?ndolo como herramienta pedag?gica, para contribuir al desarrollo de sus funciones perceptivo- motrices y de esta manera puedan conocer y adaptarse al medio f?sico y social. Se hizo bajo el dise?o de investigaci?n, acci?n participaci?n; donde la primera fase se ejecut? con la observaci?n de las pr?cticas y discursos que circulan en torno a los ni?os, pudiendo detectarse entre las problem?ticas m?s relevantes, el poco desarrollo presente en algunos ni?os en aspectos de la motricidad gruesa, todo lo anterior reflexionado a la luz de los pensamientos de algunos te?ricos. Por otro lado se continu? con la segunda fase donde se cre? un Proyecto Pedag?gico de Aula llamado ?Exploremos el cuerpo con la magia del juego? atendiendo a la necesidad observada en cuanto a la motricidad gruesa de los infantes; por ?ltimo se realiz? el proceso de intervenci?n, involucrando a toda la comunidad educativa, con un alto nivel de participaci?n. La relevancia del proyecto se vio reflejada, en la creaci?n de redes de apoyo de especialistas en diferentes ?reas, quienes con su profesionalismo aportaron sus saberes y experiencias, dando pie a que se considerara en la instituci?n, la necesidad de posibles cambios en su Proyecto Educativo Institucional, para dar un giro de innovaci?n a las pr?cticas pedag?gicas y dejar de lado el asistencialismo; ahondando en el aprendizaje significativo para que los ni?os tuvieran mayor contacto con nuevas estrategias, did?cticas flexibles y con actividades apropiadas para el desarrollo de su motricidad gruesa.This work investigation, had as an objective to maximize the gross motor of kindergarten children, through some games, used as a pedagogical tool. All this to contribute to development of some perceptual-motor functions. This will help to learn and adapt to a new physical and social environment. This Project was made under the design of an investigation, participative action. The first stage was executed, by observing the practices and speeches that circulate around children, detecting in the most relevant issues the low development present in some children in relation to gross- motor, which was deeply related to some thoughts of theoretical people. In the other hand, it continue to the second stage, where it was created a Classroom Pedagogical Project named ?Exploremos el cuerpo, con la magia del juego?, attending to the need observed to the gross-motor of children. For last, an intervention process was realized involving all the education community, with a high level of participation. The importance of this Project has been reflected in the creation of networks that could help the specialists in different areas who contribute their knowledge and experiences, so much that in the institution they considered the need of possible changes in their Institutional Educative Project (PEI). All this to give a turn led by innovation in the pedagogical practices and punt to a side the welfarism; delving in the significant learning for children to have a higher contact with new strategies, flexible didactics and appropriate activities for the development of their gross- motor. Keywords: Motor, body image, ethnography, body, classroom Project, play, investigation, participatory action