Investigating the socio-constructivist dimension of online interactions: the case of synchronous audio-graphic conferencing systems

This study explores the quality of interactive patterns in audio-graphic conferencing environments and learners' involvement in interaction. Supporters of this technology claim that online interactions support socio-constructivist language learning. However, the existing literature does not indicate whether the quality of interaction required for realising constructivist principles of learning can affectively be ensured in such environments. The study is based on the Open University's online audio-graphic tuition environment, Lyceum. It investigates the verbal and written interactions of adult Open University students learning French. The data is analysed by different models of analysis pertaining to different socio-constructivist and cognitive models of analysis. The results show that students use high forms of thinking to engage in a cyclical rather than a linear process of knowledge construction. However, there is no evidence that this process is supported by the audio-graphic system itself. The tutor's style and task design play a more important role in supporting the learning process

Discussão online no ensino superior: o papel dos fóruns na aprendizagem colaborativa

II Congresso Internacional TIC e Educação. Lisboa, 30 Novembro a 2 Dezembro de 2012Este estudo de caso é uma reflexão empírica sobre o aprofundamento dos significados em contexto fórum de discussão online no ensino superior. Tem por objetivo a compreensão do processo interativo de construção do conhecimento naquele contexto, a caracterização da aprendizagem decorrente dessa prática colaborativa, bem como o conhecimento das perceções dos estudantes sobre as suas aprendizagens nesses espaços. Através duma abordagem quantitativa e qualitativa analisou-se o conteúdo do discurso da interação em 3 fóruns online dum curso de mestrado numa instituição de ensino superior universitária. Os indicadores empíricos escolhidos para a análise de conteúdo foram: a dimensão participativa, social e cognitiva. As perceções dos estudantes sobre as suas aprendizagens foram obtidas através dum questionário, cuja informação foi cruzada com o tratamento dos fóruns. Os resultados confirmaram na sua quase totalidade a hipótese geral. Globalmente observam-se práticas duma comunidade colaborativa de construção de conhecimento, desenvolvidas num contexto específico social, cultural e académico, que levaram à construção do conhecimento, embora a um nível pouco profundo

Análise de interações online: um contributo para o estado da arte

A crescente utilização de tecnologias da comunicação para mediar processos de ensino e aprendizagem impulsionou o estudo da comunicação assíncrona enquanto atividade reveladora dos comportamentos dos alunos durante o processo de aprendizagem. Grande parte da investigação sobre este tema centra-se na aplicação de modelos de interação para analisar o conteúdo das discussões assíncronas e aferir a sua qualidade. Embora se encontre referência a vários modelos e procedimentos de análise na literatura da especialidade, o modelo desenvolvido por Gunwardena, Lowe e Anderson (1997) continua a ser um dos mais utilizados no estudo desta temática. A este respeito, e com base numa revisão bibliográfica, o presente trabalho incide sobre estudos que o mencionam na sua análise e discute a extensão da sua aplicação.The growing adoption of communication technologies to mediate teaching and learning processes fostered the study of asynchrono learning processes. Much of the research conducted on this topic focuses on the application of interaction models to analyze the content of asynchronous discussions and assess their quality. Despite the existence of different models, the one developed by Gunwardena, Lowe and Anderson (1997) remains as one of the most used in the study of this subject. In this respect, the present work focuses on studies that mention the application of this model in its analysis and discusses the extension of its application

Online interaction in social learning environment towards critical thinking skill: A framework

Interaction is one of the crucial processes in online learning, which is a process derived from a common encouragement among people action that they able to utilize, store, share and construct knowledge. It is believed that the interaction among students is able to train the students to involve in active learning and enhance critical thinking skill. Recently, critical thinking is recognized as one of the 21st-century skills that students must have to do well in the community. The engagement of the students in a learning environment that supports higher-order thinking activity is the most effective approach to guide the students in developing critical thinking skills. Nevertheless, without the assistance of technology, it may be nearly impossible to ensure that all students have access to learning environments that support and develop these skills. The way students study, interact and think has been shifted due to the increasing use of technologies in learning institutions, particularly during online learning. The online platform is better when there are students interact with each other in form of social learning. Nonetheless, limited research is available on how online interaction in the social learning environment can promote students’ critical thinking skill. This study utilized a theory-building method to design the framework. The purpose of the framework of this study is to assist other practitioners and researchers in applying the elements of online interaction in a social learning environment to foster students’ critical thinking skill.Peer Reviewe

Método de análise de conteúdo para estruturar um modelo de boas práticas sociais na biblioteca pública 2.0

Esta comunicação apresenta uma reflexão teórica e uma revisão crítica sobre a questão de como conceber um modelo de análise que permita observar, recolher e quantificar dados a observar nas páginas do Facebook de bibliotecas públicas sobre o desempenho social das mesmas e a contribuição dos utilizadores, para que se crie uma estrutura que defina boas práticas na biblioteca pública 2.0. A revisão de literatura sobre o tópico métodos de análise de conteúdo para a construção de um modelo original para esta investigação é o foco central deste artigo. O trabalho futuro visa aprofundar a questão da função social da biblioteca pública, para discernir quais os constructos sociais que definem esta missão e quais os que deverão ser selecionados para o modelo de análise. A biblioteca pública desempenha um papel social importante no espaço público físico e online permitindo o encontro e o relacionamento social entre pessoas e comunidades, possibilitando aos seus utilizadores reais e virtuais a constituição de uma experiência social que poderá ser positiva. A oferta de serviços pelas tecnologias de informação e comunicação são a nova porta de entrada a todos os utilizadores, alargada a uma comunidade mais ampla e enriquecida pelas capacidades da Web social. Este estudo aborda uma breve revisão bibliográfica sobre métodos de análise e consequentes modelos CSCL, já implementados online e destinados a observações em áreas científicas similares e procede à discussão sobre a utilização de outros métodos de estudo

Análise de conteúdo da comunicação assíncrona : considerações metodológicas e recomendações práticas

Disponível onlineNeste artigo discutimos o potencial e os desafios metodológicos que se colocam aos investigadores que pretendem analisar o conteúdo da comunicação assíncrona gerada em ambientes online. Trata-se de uma temática atual e pertinente num momento em que as instituições publicas e privadas se apoiam cada vez mais nas tecnologias digitais para o desenho de cenários de educação/formação online em se criam situações de aprendizagem ricas e diversificadas. Nestes novos ambientes é recorrente o uso da interação com predominância da comunicação escrita, e é pelo seu estudo que se consegue capturar os processos de construção do conhecimento e de colaboração gerados em contextos virtual. O presente artigo está organizado em quatro secções onde se analisa e discute as diferentes fases que integram a análise de conteúdo da comunicação mediada por computador (CMC), nomeadamente a escolha do modelo teórico e da unidade de análise bem como os procedimentos metodológicos que permitem assegurar a fiabilidade do processo de codificação da comunicação textual. A discussão é sustentada com a apresentação de um exemplo concreto no sentido de ajudar os investigadores a perceberem como a análise de conteúdo pode ser usada para compreender a complexidade dos processos de ensino e aprendizagem em ambientes online.In this article we discuss the potential and the methodological challenges posed to researchers who seek to analyse the content of asynchronous communication generated within online environments. It addresses a current and relevant issue, particularly in the context of higher education, in which the use of digital technologies opens up opportunities for the design of new online education/training scenarios. In those new learning environments, the use of interaction, predominantly written communication, is recurrent, thus being its study a way of investigating the processes of knowledge construction in virtual context. In the present article we begin by addressing the different stages occurring in the process of content analysis of computer-mediated communication (CMC), including the choice of the theoretical model and the unit of analysis, as well as the methodological procedures which allow to assure the reliability of the coding process of the written text generated in asynchronous interaction. The discussion is sustained by the presentation of a concrete example, in order to help researchers use the content analysis of asynchronous communication to understand the complexity of teaching and learning processes in online environments.FC

COMPUTER SUPPORTED ASYNCHRONOUS ONLINE DISCUSSIONS IN TEACHER EDUCATION

This study aimed to investigate the course achievement, cognitive levels of posts of pre-service teachers’ reflections, interaction types and the perceptions about asynchronous online discussions. In this mixed method research study, 72 pre-service teachers were included according to convenience sampling method. Moreover, 10 willing pre-service teachers were selected for the interviews according to maximum variation sampling method. The data were collected through an achievement test, students’ Edmodo posts and semi-structured interviews, and analyzed through an independent-samples t-test, chi-square test and thematic analysis. The results of the study showed that although the mean scores of experiment group was higher than the control group, being either in cased-based-discussion group or control group did not affect the curriculum knowledge of pre-service teachers significantly. Experiment group tended to make more postings than the control group; however, the difference was not significant. Finally, although pre-service teachers mostly mentioned affordances of asynchronous online discussions such as engaging learners, increasing peer interaction, obtaining feedback, having more time to think before posting responses, they also stated internal and external limiting factors to post in asynchronous online discussions which were discussed in detail. Keywords: Cognitive levels of online posts, interaction, online discussions, teacher educationBu çalışma, öğretmen adaylarının ders başarılarını, gönderilerinin bilişsel düzeylerini, etkileşim türlerini ve asenkron çevrimiçi tartışmalara ilişkin algılarını araştırmayı amaçlamıştır. Bu karma yöntem araştırma çalışmasına uygun örnekleme yöntemine göre 72 öğretmen adayı dahil edilmiştir. Ayrıca, maksimum çeşitlilik örnekleme yöntemine göre görüşmeler için gönülü 10 öğretmen adayı seçilmiştir. Veriler, başarı testi, öğrencilerin Edmodo gönderileri ve yarı yapılandırılmış görüşmeler yoluyla toplanmış ve bağımsız örneklem t testi, ki-kare testi ve tematik analiz yoluyla incelenmiştir. Araştırmanın sonuçları, deney grubunun ortalama puanlarının kontrol grubuna göre daha yüksek olmasına rağmen durum temelli tartışma grubunda veya kontrol grubunda yer almanın öğretmen adaylarının program bilgilerini önemli ölçüde etkilemediğini göstermiştir. Deney grubu, kontrol grubuna göre daha fazla gönderi yapma eğilimindedir; ancak, bu fark anlamlı değildi. Son olarak, öğretmen adayları çoğunlukla öğrencilerin ilgisini çekme, akran etkileşimini artırma, geri bildirim alma, yanıt göndermeden önce düşünmek için daha fazla zamana sahip olma gibi asenkron çevrimiçi tartışmaların sağladığı olanaklardan bahsetmelerine rağmen, aynı zamanda asenkron çevrimiçi tartışmaları yayınlamak için dahili ve harici sınırlayıcı faktörleri de belirtmişlerdir ve bunlar ayrıntılı olarak tartışılmıştır. Anahtar Sözcükler: Çevrimiçi gönderilerin bilişsel düzeyleri, çevrimiçi tartışmalar, etkileşim öğretmen eğitim

Analyzing Social Construction of Knowledge Online by Employing Interaction Analysis, Learning Analytics, and Social Network Analysis

This article examines research methods for analyzing social construction of knowledge in online discussion forums. We begin with an examination of the Interaction Analysis Model (Gunawardena, Lowe, & Anderson, 1997) and its applicability to analyzing social construction of knowledge. Next, employing a dataset from an online discussion, we demonstrate how interaction analysis can be supplemented by employing other research techniques such as learning analytics and Social Network Analysis that shed light on the social dynamics that support knowledge construction. Learning analytics is the application of quantitative techniques for analyzing large volumes of distributed data ( big data ) in order to discover the factors that contribute to learning (Long & Siemens, 2011, p. 34). Social Network Analysis characterizes the information infrastructure that supports the construction of knowledge in social contexts (Scott, 2012). By combining interaction analysis with learning analytics and Social Network Analysis, we were able to conceptualize the process by which knowledge construction takes place in online platforms