Desarrollo de una planificación curricular en el área de comunicación en los niveles Inicial, primaria y secundaria

Es importante y relevante poner en práctica las capacidades y competencias adquiridas en el diplomado y así también la aplicación adecuada de planificación curricular en el área de comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje porque nos permite lograr los niveles de aprendizajes en nuestros estudiantes se ha considerado como objetivo general Fortalecer las capacidades de los docentes en la planificación curricular del área de Comunicación en la IE N°- 10073 Pamaca – Kañaris’’. Este trabajo está Sustentado en los distintos enfoques como el de liderazgo pedagógico que permita a través de la gestión escolar brindar las condiciones necesarias a la comunidad educativa para el logro de aprendizajes, el de procesos en el que sostiene que las acciones deben ser planificada, organizadas y coherentes para promover y garantizar en los estudiantes el logro de aprendizajes que requieren para afrontar su realidad así como otros enfoques que se presentan en el marco teórico como el de: competencias, territorialy transformacional. Se trata de formar en lo pedagógico y valores estimulando y generando actitudes de mejora en beneficio de la comunidad educativa. En el presente plan acción llegamos a la conclusión principal seria afrontar el desafío de construir una institución educativa que genere procesos de enseñanza aprendizaje que conlleve a analizar y utilizar los recursos que nos da la realidad para generar cambios en la práctica pedagógica, generar aprendizajes, utilizar diversas estrategias acordes con el área de comunicación y planificación de sus actividades considerando el contexto de los estudiantesdesde un liderazgo que brinde las condiciones para lograrlo.Trabajo académic

Relación entre la supervisión pedagógica con el desempeño laboral de los docentes de la institución educativa 50002 Luis Vallejos Santoni, Cusco - 2019

La investigación tuvo como objetivo general determinar la relación entre la supervisión pedagógica y el desempeño laboral de los docentes de la institución educativa 50002 Luis Vallejos Santoni, Cusco - 2017. Se trata de una investigación de tipo descriptiva correlacional, con un diseño no experimental y con una muestra de 22 docentes a los que se le aplicó 2 instrumentos tipo escala Likert validado por juicio de expertos cuyo nivel de confiabilidad para ambos instrumentos fue de Alfa de Cronbach de 0.820 y 0.937. La teoría que sustento nuestra investigación fue La teoría de la motivación de Abraham Maslow y Teoría X y Y de Douglas McGregor Los resultados obtenidos nos muestran que la correlación entre la supervisión pedagógica y el desempeño laboral fue r P de 0.874 que nos indica, descriptivamente hablando, una correlación positiva fuerte .De lo que se infiere que existe una correlación significativa entre estas variables de estudio

La gestión curricular para la aplicación de estrategias didácticas de los docentes en el área de matemática del Nivel Inicial N°182 San Luis- Amarilis-Huanuco-2018

El presente trabajo denominado Gestión Curricular para la aplicación de Estrategias Didácticas de los docentes en el Área de Matemática del Nivel Inicial de la IEI N° 182 San Luis-Amarilis-Huánuco”, tiene como propósito dar solución a la problemática que se presenta en la práctica docente en el Marco del Fortalecimiento del Liderazgo Pedagógico. La presente investigación tiene como objetivo general: Mejorar la Gestión curricular en la aplicación de estrategias didácticas de los docentes en el área de matemática del nivel inicial de la IEI N° 182 San Luis- Amarilis-Huánuco-2018. La puerta en marcha del Plan de Acción se sustenta en los diferentes referentes teóricos que nos proporciona información importante para la investigación y lograr de esta manera alcanzar nuestro objetivo, para lograr cumplir con los compromisos por parte de los docentes, alumnos y padres de familia que conforman la Institución Inicial N° 182 para lograr la escuela que queremos donde se imparten aprendizajes de calidad. La investigación está proyectada en el paradigma interpretativo y el enfoque cualitativo educacional, la muestra es de dos docentes y 70 estudiantes, para el recojo de información se aplicaron dos instrumentos la guía de observación y la entrevista estructurada para determinar el nivel de logro de aprendizajes, las dificultades, manejo y uso de estrategias para el Desarrollo de Competencias en el Área de MatemáticaThe present work called Curricular Management for the application of Didactic Strategies of teachers in the Mathematics Area of ​​the Initial Level of the IEI No. 182 San Luis-Amarilis-Huánuco ", has the purpose of solving the problems that arise in the teaching practice in the Framework for Strengthening Pedagogical Leadership. The present investigation has as a general objective: To improve the curricular management in the application of didactic strategies of the teachers in the area of ​​mathematics of the initial level of the IEI No. 182 San Luis-Amarilis-Huánuco-2018. The door in progress of the Action Plan is based on the different theoretical references that provide us with important information for the investigation and thus achieve our objective, to achieve compliance with the commitments on the part of the teachers, students and parents who They make up Initial Institution No. 182 to achieve the school we want where quality learning is taught. The research is projected in the interpretive paradigm and the qualitative educational approach, the sample is made up of two teachers and 70 students, for the collection of information two instruments were applied: the observation guide and the structured interview to determine the level of learning achievement, the difficulties, management and use of strategies for the Development of Competences in the Area of ​​MathematicsTesis de segunda especialida

Monitoreo pedagógico y clima institucional durante el periodo del Covid 19 en la Institución Educativa Tahuantinsuyo de Cuyo Chico de Pisaq – Cusco año 2021

El presente trabajo de investigación aborda el tema del Monitoreo Pedagógico y Clima Institucional durante el periodo de COVID 19 en la Institución Educativa Tahuantinsuyo de Cuyo chico de Pisaq año 2021, esto viene a ser una realidad constante y obligatoria en tiempos actuales; puesto que el Ministerio de Educación a nivel nacional viene implementando el proceso de monitoreo pedagógico con la intención de mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Esto no es bien aceptado por parte de la mayoría de los docentes, más aún en este periodo de COVID 19, porque lo ven como un proceso punitivo y sancionador, además de sentirse presionados y expuestos a altos niveles de stress, lo que deteriora el clima institucional. En este sentido se parte de la formulación del problema de ¿Qué relación existe entre el Monitoreo Pedagógico y el Clima Institucional durante el COVID 19 en la Institución Educativa N° 50179 “Tahuantinsuyo” de Cuyo chico de Pisaq – Cusco año 2021?. Con el deseo de saber la problemática, se planteó como objetivo: Determinar la relación que existe entre el Monitoreo Pedagógico y el Clima Institucional durante el COVID 19 en la Institución Educativa N° 50179 “Tahuantinsuyo” de Cuyo chico de Pisaq – Cusco año 2021. El presente trabajo es una investigación Correlacional que permite conocer la relación que existe entre monitoreo pedagógico y clima institucional en docentes que laboran en la Institución Educativa materia de estudio. Asimismo, el aporte de esta investigación es conocer científicamente la relación que existe entre el monitoreo pedagógico y el clima institucional. Para mejorar el desempeño docente y por ende mejorar la calidad de enseñanza por parte de los docentes y mejorar el nivel de aprendizaje por parte de los estudiantes. Para terminar, expresamos nuestro reconocimiento a todos y cada uno de los Docentes de nuestra Facultad, quienes contribuyeron en nuestra formación profesional

Propuesta para fortalecer los procesos pedagógicos en las sesiones de historia, geografía y economía para mejorar los aprendizajes de las estudiantes de la Institución Educativa María Auxiliadora: plan de acción

El presente trabajo académico es el resultado de un proceso gradual, sistemático de análisis reflexivo de la problemática del bajo nivel de logro de aprendizaje en el área de Historia, Geografía y Economía, que debido a una planificación y práctica pedagógica conductista, no tiene en cuenta los procesos pedagógicos, como condiciones para desarrollar aprendizajes significativos y competencias en las estudiantes. El objetivo principal de esta investigación es mejorar los aprendizajes de las estudiantes a través del Fortalecimiento de los Procesos Pedagógicos en la sesión de Aprendizaje del área en mención; por ello se han planteado los siguientes objetivos específicos: Planificar la sesión de aprendizaje con un enfoque constructivista; Aplicar estrategias pertinentes para los procesos pedagógicos y monitorear y acompañar al docente para mejorar su práctica pedagógica. En esa misión el Plan de Acción es una propuesta de cambio para fortalecer el desempeño docente con estrategias favorables para una enseñanza que desarrolle competencias. La primera categoría para la investigación es la Planificación de la sesión de aprendizaje, que tiene sustento en las teorías pedagógicas actuales y de éstas se han considerado como subcategorías enfoque conductista y enfoque constructivista, para entender ¿Cómo aprenderán las estudiantes?; la categoría procesos pedagógicos su aplicación en los momentos de la clase y el uso de estrategias para lograr capacidades y competencias. Finalmente la categoría Monitoreo y acompañamiento, como elemento clave de apoyo al docente pero desde la subcategoría retroalimentación reflexiva, desde el enfoque critico reflexivo. Elementos claves de la presente investigación cuyo sustento son las teorías socio constructivista, las cuales se concretizan en el currículo nacional. La aplicación de la entrevista a los docentes y su contrastación con la problemática y el marco teórico revisado permite darnos cuenta que la práctica docente aun es tradicional, con leves cambios y que necesita nuestra atención como líderes Pedagógicos.Trabajo académic

Gestión curricular en la planificación y ejecución de estrategias adaptadas para los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del nivel de educación primaria de la institución educativa n° 43016 Vitaliano Becerra Herrera de la provincia Mariscal Nieto – Moquegua

Según las evaluaciones institucionales implementadas, se evidencia que un promedio de 35% de estudiantes no alcanzan los niveles de aprendizaje propuestos para las áreas básicas de comunicación y matemática; motivados en cambiar esta realidad, desde el rol y liderazgo directivo, se propone implementar el presente plan de acción denominado: “Gestión curricular en la planificación y ejecución de estrategias adaptadas para los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del nivel de educación primaria en la institución educativa N° 43016 Vitaliano Becerra Herrera, provincia Mariscal Nieto, Región Moquegua”, el cual tiene como objetivo optimizar la gestión curricular en la planificación y ejecución de estrategias adaptadas para atender los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje a través de un Plan de fortalecimiento de capacidades docentes. El diseño asumido es el de Investigación Acción participativa; mediante análisis en grupo focal, se aplicó a los docentes una guía de entrevista, que ha permitido establecer las causas y consecuencias frente al problema priorizado, el cual hace referencia a una inadecuada gestión curricular en la panificación y ejecución de estrategias adaptadas en los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje. Se propone implementar un Plan de fortalecimiento de capacidades docentes, como alternativa de solución, el que incorpora acciones para orientar el manejo de estrategias y recursos educativos diferenciados a los ritmos y estilos de los estudiantes, fortalecer espacios y mecanismos para el trabajo colaborativo y optimizar el monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente. En este proceso es clave el compromiso del equipo de docentes en las acciones de fortalecimiento pedagógico para impulsar propuestas pedagógicas innovadoras en beneficio de los aprendizajes.According to the institutional evaluations implemented, it is evident that an average of 35% of students do not reach the learning levels proposed for the basic areas of communication and mathematics; Motivated to change this reality, from the role and managerial leadership, it is proposed to implement this action plan called: "Curricular management in the planning and execution of strategies adapted for the different rhythms and learning styles of the primary education level in the institution Education No. 43016 Vitaliano Becerra Herrera, Mariscal Nieto province, Moquegua Region", which aims to optimize curricular management in the planning and execution of strategies adapted to meet the different rhythms and styles of learning through a Plan to strengthen teaching skills. The assumed design is that of Participatory Action Research; Through focus group analysis, an interview guide was applied to the teachers, which has allowed establishing the causes and consequences of the prioritized problem, which refers to inadequate curricular management in the planning and execution of strategies adapted to the different rhythms. and learning styles. It is proposed to implement a Plan for the strengthening of teaching capacities, as an alternative solution, which incorporates actions to guide the management of educational strategies and resources differentiated from the rhythms and styles of the students, strengthen spaces and mechanisms for collaborative work and optimize the monitoring, accompaniment and evaluation of teaching practice. In this process, the commitment of the teaching team in pedagogical strengthening actions is key to promote innovative pedagogical proposals for the benefit of learning.Tesis de segunda especialida

Sistematización de las buenas prácticas del I Concurso 20 en Gestión : reconocimiento a las Buenas Prácticas de Gestión Educativa en las Unidades de Gestión Educativa Local 2016

Con el objeto de incentivar, reconocer y poner en valor aquellas estrategias de gestión que vienen aplicando las UGEL a nivel nacional, el 2016 el Minedu, a través de la Dirección de Fortalecimiento de Capacidades de la Dirección General de Gestión Descentralizada, convocó al I Concurso 20 en Gestión Reconocimiento a las Buenas Prácticas de Gestión Educativa en las UGEL, al cual postularon 76 experiencias de 22 regiones del país. En tal sentido, la sistematización de las principales buenas prácticas postuladas a dicho reconocimiento se realiza con el fin de poder identificar cuáles son los hallazgos y elementos principales de estas, y tener elementos para visibilizarlas, difundirlas, aprender de ellas y replicarlas. El presente documento constituye ese esfuerzo de sistematización a partir de 25 buenas prácticas seleccionadas para este fin. El documento presenta el i) Objetivo de la sistematización; ii) su objeto y ejes orientadores; iii) la metodología que se utilizó para conocer, contrastar y analizar las buenas prácticas seleccionadas, así como la revisión de otras experiencias de reconocimientos de este tipo; iv) el concepto base del que se partió para reconocer las buenas prácticas; v) los principales elementos de cada una de ellas; vi) y los hallazgos y lecciones aprendidas de su análisis, así como criterios a modo de recomendaciones para su replicabilidad y difusión

Estrategias metodológicas para mejorar los aprendizajes fundamentales de los estudiantes de la I. E. “Carlos Augusto Salaverry” de Huasimal de la Solana Lancones: plan de acción.

El diseño del plan de acción me permite analizar las causas que originan la inadecuada aplicación de estrategias metodológicas y que no promueven aprendizajes fundamentales en los estudiantes, además propone la alternativa de solución que apunta a mejorar los aprendizajes de los estudiantes en las distintas áreas académicas. Para solucionar el problema priorizado he planteado como objetivo general: Aplicar adecuadamente estrategias metodológicas que permitan la mejora de los aprendizajes fundamentales en los estudiantes, asimismo propongo los objetivos específicos: Planificar estrategias metodológicas adecuadas para la mejora de los aprendizajes. Ejecutar estrategias metodológicas centradas en el desarrollo de capacidades de aprendizaje. Monitorear y acompañar a los docentes en su práctica pedagógica centrada en los aprendizajes de los estudiantes. La teoría que sustenta el diseño del plan de acción está orientada a las categorías y subcategorías tales como: La planificación escolar, cuya subcategoría es planificación de sesiones de aprendizaje contextualizadas que consideran aprendizajes significativos y situados. Estrategias metodológicas, cuya subcategoría es estrategias metodológicas que promueven aprendizajes fundamentales, las cuales movilizan el desarrollo de capacidades y el logro de competencias para la vida. Monitoreo y acompañamiento pedagógico cuya subcategoría es el asesoramiento de la práctica docente y tiene por finalidad brindar la asistencia técnica y personalizada a los docentes sobre estrategias metodológicas que promuevan aprendizajes fundamentales. La convivencia escolar, subcategoría respeto a las normas de convivencia, con el fin de garantizar un clima favorable para el logro de los aprendizajes. Los aspectos teóricos que se consideran son: las competencias, los aprendizajes fundamentales, las estrategias metodológicas, enseñanza situada y evaluación por competencias. Lo anteriormente sustentado favorece la formulación de la siguiente conclusión, la mejora de los aprendizajes fundamentales de los estudiantes se va dar a través del proceso de aplicación de estrategias metodológicas que movilicen capacidades hacia el logro de competencias para la vida.Trabajo académic

Sistematización de las buenas prácticas del I Concurso 20 en Gestión : reconocimiento a las Buenas Prácticas de Gestión Educativa en las Unidades de Gestión Educativa Local 2016

Con el objeto de incentivar, reconocer y poner en valor aquellas estrategias de gestión que vienen aplicando las UGEL a nivel nacional, el 2016 el Minedu, a través de la Dirección de Fortalecimiento de Capacidades de la Dirección General de Gestión Descentralizada, convocó al I Concurso 20 en Gestión Reconocimiento a las Buenas Prácticas de Gestión Educativa en las UGEL, al cual postularon 76 experiencias de 22 regiones del país. En tal sentido, la sistematización de las principales buenas prácticas postuladas a dicho reconocimiento se realiza con el fin de poder identificar cuáles son los hallazgos y elementos principales de estas, y tener elementos para visibilizarlas, difundirlas, aprender de ellas y replicarlas. El presente documento constituye ese esfuerzo de sistematización a partir de 25 buenas prácticas seleccionadas para este fin. El documento presenta el i) Objetivo de la sistematización; ii) su objeto y ejes orientadores; iii) la metodología que se utilizó para conocer, contrastar y analizar las buenas prácticas seleccionadas, así como la revisión de otras experiencias de reconocimientos de este tipo; iv) el concepto base del que se partió para reconocer las buenas prácticas; v) los principales elementos de cada una de ellas; vi) y los hallazgos y lecciones aprendidas de su análisis, así como criterios a modo de recomendaciones para su replicabilidad y difusión

Acompañamiento pedagógico en el aprendizaje de los estudiantes en la Institución Educativa Manuel Scorza, La Quinua

Este trabajo de indagación titulado “Acompañamiento pedagógico en el aprendizaje de los estudiantes en el Institución Educativa Manuel Scorza, La Quinua, 2017” tuvo como intención delimitar en qué medida se relaciona el acompañamiento a la actividad docente y sus dimensiones en el aprendizaje de los estudiantes en la Región Pasco, Este trabajo de investigación es una tesis de tipo correlacional ya que se examinó las relaciones entre la variable 1 y sus dimensiones con la variable 2, con un diseño transeccional correlacional. La muestra poblacional lo conformó 24 educadores del centro de enseñanza en mención. Para el acopio de información se usó la encuesta; el cuestionario fue el instrumento usado tanto para acompañamiento pedagógico y aprendizaje de los estudiantes. La investigación llegó a determinar que existe relación significativa (p<0.01) del acompañamiento pedagógico con el aprendizaje de los estudiantes, cuyos valores generales son: Coeficiente de correlación Rho Spearman r= ,901** y coeficiente de determinación R 2 = ,652. El T de student calculado es de 6,422 que es mayor que el T teórico de 1,98. Lo que quiere decir que se confirma la hipótesis general. Las conclusiones se interpretan en términos consignados a las correlaciones entre acompañamiento pedagógico y aprendizaje de los estudiantes, coincidiendo con estudios anteriores y fundamentos teóricos