Hacia la implementación eficaz de los componentes electivos en el currículum por competencia de la formación del biólogo

The primary purpose of the study lies in the interest of identifying the main strengths and possible solutions to the limitations of the implementation of the elective components in the Biology career of the National Autonomous University of Nicaragua (UNAN-León), in order to contribute to the development of skills in Biologist training. This study has a qualitative approach, semi-structured interviews were applied to four groups of experts, two focus groups to third, fourth and fifth year students of the Biology career, and guides for documentary analysis were prepared. The Grounded theory is the theoretical approach that allowed to interpret the subjectivity, ideology, perception, construct, and speeches, that build the study participants. The study of the data was carried out through the analysis method based on theoretical generation, from the observation of data, based on the use of the constant comparison strategy, and the purpose of guaranteeing a clear, precise and objective interpretation of the necessary elements for the adequate implementation of the elective components in a Biology degree. It was identified, among the fundamental elements of the adequate implementation of the elective components: constant training on the constructivist pedagogical model and the competency-based approach assumed by the institution, review and improvement of the macroprogramming and microprogramming, the need to complete training routes taking into account the elective components, implementation of strategies consistent with the model and approach assumed, disclosure of the competencies and contents of the elective components, opening of the entire offer of elective components, among others.El propósito principal del estudio radica en el interés de identificar las principales fortalezas y las posibles soluciones de las limitaciones en la implementación de los componentes electivos en la carrera de Biología de la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua (UNAN-León), a fin de contribuir con el desarrollo de competencias en la formación del biólogo. Este estudio es de enfoque cualitativo, se aplicaron entrevistas semiestructuradas a cuatro grupos de expertos, dos grupos focales a estudiantes de tercero, cuarto y quinto año de la carrera de Biología, y se elaboraron guías para el análisis documental. La teoría Fundamentada es el enfoque teórico que permitió interpretar la subjetividad, ideología, percepción, constructo, discursos, que construyen los individuos partes del estudio. El estudio de los datos se realizó por medio del método de análisis basado en la generación teórica, a partir de la observación de datos, con base en el uso de la estrategia de la comparación constante, y el propósito de garantizar una interpretación clara, precisa y objetiva de los elementos necesarios para la implementación adecuada de los componentes electivos en una carrera de Biología. Se identificó, entre los elementos fundamentales de la implementación adecuada de los componentes electivos: la capacitación constante sobre el modelo pedagógico constructivista y el enfoque por competencias asumido por la institución, revisión y mejora de la macroprogramación y microprogramaciones, necesidad de completar rutas de formación tomando en cuenta los componentes electivos, implementación de estrategias acordes al modelo y enfoque asumido, divulgación de las competencias y contenidos de los componentes electivos, apertura de toda la oferta de componentes electivos, entre otros.&nbsp

Dime qué preguntas y te diré que promueves en la clase de Estadística

La presente conferencia expone algunas reflexiones con respecto a las preguntas que los profesores exhiben en la clase de Estadística de los diferentes niveles del sistema educativo colombiano. Estas reflexiones se contrastan con las demandas de la última reforma curricular que promueve el desarrollo del pensamiento estadístico de los estudiantes desde los primeros grados de educación. Se finaliza describiendo la tipología de las preguntas que priman en la clase de Estadística y estudiando las implicaciones prácticas de dichas preguntas

La integración curricular de la Alfabetización Informacional (ALFIN) en las universidades españolas: experiencias de tres modelos distintos

VI Encontro Ibérico EDICIC 2013Este trabajo describe y valora cómo las competencias en información se pueden integrar en el currículo y de distintas maneras en la formación de los estudiantes universitarios y cuáles son los principales factores que influyen en este proceso. Se presenta un análisis de tres experiencias en las universidades españolas en donde la integración institucional y curricular de la ALFIN se ha realizado de forma muy distinta. Los tres modelos adoptados van dirigidos a todo el alumnado de grado, son sostenibles y benefician a todos los estudiantes dándoles la oportunidad de desarrollar, practicar y perfeccionar sus conocimientos y habilidades de información durante su etapa universitaria.Publicad

Credits, autonomy and information and communications technologies

Este texto presenta los resultados de la primera fase del proyecto titulado “Diseño de estrategias didácticas para la incorporación de TIC´s en actividades orientadas a potenciar el aprendizaje autónomo de los estudiantes”, que realizó el grupo de investigación Educación en Ambientes Virtuales (EAV) de la Universidad Pontificia Bolivariana de Medellín. La primera fase fue un acercamiento al estado actual de las investigaciones sobre el impacto del Decreto 2566 de 2003, mediante el cual se establecieron las condiciones mínimas de calidad para el funcionamiento de programas académicos en Colombia, y específicamente sobre la concepción y aplicación del crédito académico y su relación con el trabajo independiente del estudiante y la incorporación de tecnologías de la información y la comunicación en la educación superiorThis text presents the partial results of the first phase of the project “Design of didactic strategies to incorporate ICT on activities aimed at promoting student’s autonomous learning”, made by EAV – Education in virtual environments research group, from the Universidad Pontificia Bolivariana of Medellín. First phase of the project based its approach on the current state of thought as to Decree 2566 of 2003, by means of which the minimum conditions of quality for the operation of academic programs in Colombia, and specifically on the conception and application of the academic credit, and its relation with the independent work of the student and the incorporation of technologies of the information and the communication in the higher educatio

Formación y desarrollo de competencias matemáticas: una perspectiva teórica en la didáctica de las matemáticas

El artículo plantea una postura teórica sobre el proceso de formación y desarrollo de competencias matemáticas, argumentando desde el enfoque sociocultural unos conceptos que, a juicio de los autores, contribuyen a resignificar el concepto de competencias matemáticas. Los planteamientos teóricos asumidos se hacen en el marco de una visión contemporánea de la didáctica de las matemáticas

La investigación como estrategia pedagógica del proceso de aprendizaje para ingeniería civil

Los avances tecnológicos y científicos han generado cambios en los modelos de enseñanza al interior de las instituciones de educación superior (IES). Las IES, manteniendo su autonomía y siguiendo los estándares establecidos por el Ministerio de Educación Nacional en Colombia, están incorporando técnicas y procesos de enseñanza que mejoran el aprendizaje y permiten el fortalecimiento de competencias, las cuales, aunque están implícitas en los distintos programas, en ocasiones no se potencializan y dificultan que el profesional formado responda a las necesidades del mercado. Atendiendo el requerimiento de cambio en el proceso de formación, el Sistema Nacional Universitario de la Universidad Pontificia Bolivariana ha definido un Modelo Pedagógico Integrado (MPI) con el cual se establece una pedagogía participativa centrada en el estudiante y en la autonomía en el aprendizaje, aprovechando las posibilidades para la formación de valores. En este artículo se presentan los resultados obtenidos luego de implementar el MPI para la asignatura de Materiales de Construcción de la Facultad de Ingeniería Civil de la Universidad Pontificia Bolivariana, para lo cual se requirió incorporar nuevas estrategias de enseñanza, rompiendo con los esquemas tradicionales de tres quinquenios del programa. La muestra evaluada mostró como resultado el afianzamiento y apropiación de los conocimientos teóricos y permitió a los estudiantes responder de manera acertada en la solución de problemas reales, propios del ejercicio profesional. Adicionalmente, los estudiantes involucrados en el MPI han mostrado una mayor capacidad de análisis y un mejoramiento en las destrezas comunicativas oral y escrita

Fundamentos del enfoque de competencias para la vida y de la transversalidad en el Ministerio de Educación Pública

This article refers to the vision of the world of the people, knowledge, human development, the educational phenomena, curriculum, and the teaching-learning process from the M.E.P.’s transversality in Costa Rica. Starting with this base; it also presents the conceptualisation of the transversalty, it’s topics, cross curricular topics and competences for life; as basic elements for the development of this model in the costarican Educative System.El presente artículo aborda la visión de mundo, de persona, de conocimiento, de desarrollo humano, de fenómeno educativo, de currículo y de proceso de enseñanza-aprendizaje de las que parte la transversalidad en el Ministerio de Educación Pública (MEP) de Costa Rica. A partir de este fundamento, se presenta la conceptualización de temas transversales, eje transversal y competencias para la vida, como los elementos básicos para el desarrollo de este modelo en el Sistema Educativo Costarricense.   &nbsp

The new nature of learning and of evalution in the context of competential development, european challengees in the education of the 21st century

El conocimiento ha cambiado sustancialmente su naturaleza y su papel en la sociedad en el transcurso del siglo XX y ha conducido a la necesidad de modificar desde el comienzo de este nuevo siglo la relación establecida con él en el marco educativo, hecho que ha provocado un cambio profundo en nuestras concepciones sobre formación, instrucción y docencia, pero también y de forma muy especial en los planteamientos evaluadores. El presente artículo presenta la respuesta europea a este fenómeno que apuesta abiertamente por el tránsito desde los modelos educativos basados en la transmisión del conocimiento a los centrados en el desarrollo competencial. Se analiza la naturaleza de las competencias y la propuesta europea basada en ocho dominios competenciales, también se estudian la orientación de los nuevos enfoques curriculares surgidos a partir de ellas. Finalmente abordamos el trascendental papel que adopta en este nuevo marco la evaluación, al convertirse en pieza fundamental en los procesos de aprendizaje orientados al desarrollo competencia