Austerity and asymmetries in the fiscal policies of the Eurozone: the case of Southern Europe

In this paper, we analyse the effects of several austerity policies implemented by the Southern European countries, i.e., Portugal, Italy, Greece, and Spain on the economies of the European Union and the rest of the world. In particular, we simulate the reduction in one point in the government deficit-to-GDP ratio in each of these countries, through several alternative policies, both from the spending side and the revenue side. The empirical methodology is based on a computable general equilibrium model, which incorporates the backward sectoral linkages and inter-country flows generated by fiscal consolidations. Our results show that these austerity policies were generally more painful, in terms of a fall in the levels of activity and a worsening in income distribution for labour, in the scenarios of tax increases rather than in those based on spending cuts. The effects on the rest of the European Union and the rest of the world were however mostly negligible.Open Access funding provided by Universidad Pública de Navarra. This paper is the result of a project financed by the Instituto de Estudios Fiscales (Spanish Ministry of Finance). The authors also acknowledge the financial support from the University of Castilla-La Mancha through the project 2022-GRIN-34135, co-financed by the European Union via the European Regional Development Fund (O. Bajo-Rubio), and from the Spanish Ministry of Science and Innovation through the project PID2020-GB-C32 and the project PID2023-148185NB-100 financed by MICIU/AEI/10.13039/501100011033 and FEDER, EU (A. G. Gómez-Plana)

Recursos multimodales para mejorar la lectoescritura

El lenguaje es el instrumento de comunicación principal. Es por ello que el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura forma parte de los aprendizajes más significativos de la etapa de Educación Infantil. Este Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo principal mejorar el proceso de lectoescritura a través de recursos multimodales. Tras recopilar información acerca de la psicogénesis de la lectoescritura, los métodos empleados en la enseñanza de esta y los recursos que se pueden emplear, se utiliza una metodología de investigación-acción para responder a la pregunta de investigación de cuáles son los recursos más eficaces para desarrollar la conciencia fonológica. En la fase de intervención, se presentan dos propuestas, en las que se emplean diferentes recursos, basadas en el lenguaje oral, la conciencia fonológica y la conciencia léxica para estimular y desarrollar la lectoescritura en 5 sujetos de un aula de 5 años. Se recogen datos, observaciones y producciones de la muestra seleccionada, utilizando la etnografía educativa, para llegar, a través de una reflexión participativa con el equipo docente, a una evaluación final de los progresos de los 5 sujetos y a una reflexión sobre el procedimiento más eficiente para trabajar la lectoescritura.Language is the main communication instrument. That is why the teaching-learning process of reading and writing is part of the most significant learning of the Early Childhood Education stage. The main objective of this Final Degree Project is to improve the reading and writing process through multimodal resources. After collecting information about the psychogenesis of reading and writing, the methods used in teaching it and the resources that can be used, an action research methodology is carried out to answer the research question of what are the most effective resources to develop phonological awareness. In the intervention phase, two proposals are presented, in which different resources are used, based on oral language, phonological awareness and lexical awareness in order to stimulate and develop reading and writing in 5 subjects of a 5-year-old classroom. Data, observations and productions of the selected sample are collected, using educational ethnography, to arrive, through participatory reflections with the teaching team, to a final evaluation of the progress of the 5 subjects and to a reflection about the most efficient procedure to work on reading and writing.Graduado o Graduada en Maestro en Educación Infantil por la Universidad Pública de NavarraHaur Hezkuntzako Irakasletzan Graduatua Nafarroako Unibertsitate Publikoa

Ikasle migratzaileen ahotsa eskolan: inklusiorako bideak eta erronkak

El objetivo principal de este trabajo de investigación es analizar los factores que han facilitado o dificultado el desarrollo académico del alumnado migrante y compararlos con los descubrimientos teóricos, dando voz a los estudiantes migrantes. De cara a los retos de la multiculturalidad, los obstáculos que pueden encontrar los alumnos migratorios pueden ser internos (contexto familiar, dificultades que pueden existir en el alumnado y dificultades tanto del profesorado como de los profesionales) y externos (falta de recursos y estímulos, falta de adaptación de los recursos existentes en el centro a la realidad concreta, dificultades a favor de proyectos educativos locales, rigidez del currículum y desequilibrios de las demandas). Por otro lado, se ha identificado como facilitadores la implicación de la familia, la aportación de la escuela y el clima social. Utilizando una metodología cualitativa, se han preparado dos entrevistas semiestructuradas para llevarlas a cabo cara a cara. Respecto a la muestra, dos alumnos de Grado Superior, voluntarios y que no sean víctimas del fracaso escolar llevarán a cabo la entrevista. Para el registro y la transcripción, se firmará el compromiso de confidencialidad y con ello la solicitud de grabación en audio. Una vez finalizada la entrevista, en cuanto a la técnica de recogida de información, se ha utilizado el relato de la vida. Por otro lado, el análisis del contenido se ha realizado a través del programa Atlas-ti en base a categorías deductivas e inductivas. Atendiendo a los resultados, por un lado, la falta de conocimientos lingüísticos ha sido el principal obstáculo. Por otra parte, el apoyo del profesorado y de la familia ha sido un aspecto fundamental en relación a los facilitadores. En el caso de las conclusiones, como sólo se han realizado dos entrevistas entre los límites del trabajo de investigación, la generalización de los resultados es limitada; además, el lenguaje, la emisión de memoria y los matices culturales pueden condicionar la fiabilidad de los datos. Esto requiere una mayor muestra de cara al futuro y la utilización de herramientas complementarias.Ikerketa-lan honen helburu nagusia ikasle migratzaileen garapen akademikoa erraztu edo zaildu duten faktoreak aztertzea eta aurkikuntza teorikoekin alderatzea da, ikasle migratzaileei ahotsa emanez. Kultura aniztasunaren erronkei begira, ikasle migratzaileek aurkitu ditzazketen oztopoak barnekoak (familia testuingurua, ikaslearen baitan egon daitezkeen zailtasunak eta irakasleen zein profesionalen zailtasunak) eta kanpokoak (baliabide eta estimuluen gabezia, ikastetxean dauden baliabideak errealitate zehatzera ez egokitzea, tokian-tokiko hezkuntza proiektuen aldeko zailtasunak, kurrikulum-aren zurruntasuna eta eskarien desorekak) izan daitezke. Bestalde, erraztatzaile gisa honakoak identifikatu dira: familiaren inplikazioa, eskolaren ekarpena eta gizarte-giroa. Metodologia kualitatiboa erabiliz, aurrez-aurre bideratzeko bi elkarrizketa erdiegituratu prestatu dira. Laginari begira, Goi mailako Graduko bi ikasle, bolondresak eta eskola porrotik kanpo aurrera eramango dute elkarrizketa, erregistro eta transkripziorako, konfidentzialtasun konpromisoa helaraziko zaie audioan grabatzeko eskaera eginez. Behin elkarrizketa amaituta, informazioa biltzeko teknikari dagokionez, bizitzaren kontakizuna erabili da. Bestetik, edukiaren analisia Atlas-ti programaren bitartez egin da kategoria deduktibo eta induktiboetan oinarriturik. Emaitzei erreparatuz, alde batetik, hizkuntza ez-jakintasuna oztopo nagusia izan da. Bestalde, irakasleen eta familiaren laguntza funtsezko alderdiak izan dira erraztatzaileei dagokienez. Ondorioen kasuan, ikerketa lanaren mugen artean bi elkarrizketa soilik egin diren aldetik, emaitzen orokortzea mugatua da; gainera, hizkuntza, oroimen isuria eta ñabardura kulturalek datuen fidagarritasuna baldintza dezakete. Horrek etorkizunean lagin handiagoa eta tresna osagarriak erabiltzea eskatzen du.The main objective of this research work is to analyze the factors that have facilitated or hindered the academic development of migrant students and compare them with the theoretical findings, giving voice to migrant students. In the face of the challenges of multiculturalism, the obstacles that migrant students may encounter can be internal (family context, difficulties that may exist in the student body and difficulties of both teachers and professionals) and external (lack of resources and stimuli, lack of adaptation of existing resources in the center to the specific reality, difficulties in favor of local educational projects, rigidity of the curriculum and imbalances in the demands). On the other hand, the involvement of the family, the contribution of the school and the Ikasle migratzaileen ahotsa eskolan: inklusiorako bideak eta erronkak social climate have been identified as facilitators. Using a qualitative methodology, two semi-structured interviews were prepared for face-to-face interviews. Regarding the sample, two voluntary high school students, who are not victims of school failure, will conduct the interview. For the recording and transcription, the confidentiality commitment will be signed and with it the request for audio recording. Once the interview was completed, as for the technique of information collection, the life story was used. On the other hand, content analysis was carried out using the Atlas-ti program on the basis of deductive and inductive categories. Considering the results, on the one hand, the lack of linguistic knowledge has been the main obstacle. On the other hand, teacher and family support has been a fundamental aspect in relation to the facilitators. In the case of the conclusions, as only two interviews have been carried out within the limits of the research work, the generalization of the results is limited; moreover, language, memory emission and cultural nuances may condition the reliability of the data. This requires a larger sample for the future and the use of complementary tools.Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria por la Universidad Pública de NavarraBigarren Hezkuntzako Irakasletzako Unibertsitate Masterra Nafarroako Unibertsitate Publikoa

Comparative psychometric properties of the short versions of the SCL-90-R for patients with substance use disorder

Background: The prevalence of comorbid psychopathological disorders and associated problems is high among patients with substance use disorder (SUD). The Symptom Checklist 90-R (SCL-90-R) is one of the most widely used self-report instruments to assess psychopathology. This study examined the psychometric properties of the SCL-90-R and its short-form versions for patients with SUD. Method: The values of the short versions were calculated a posteriori based on the SCL-90-R scores. Confirmatory factor analysis (CFA) was conducted using the diagonally weighted least squares estimator to assess construct validity. Reliability was assessed via the ordinal alpha coefficient, McDonald’s omega coefficient and intraclass correlation coefficient (ICC). Results: The SCL-90- R showed acceptable model fit (χ2 /df = 1.916, CFI = 0.940, TLI = 0.938, RMSEA = 0.035). Among the short versions, the BSI-53, SA-45, SCL-27, HSCL-25, and BSI-18 demonstrated good to excellent fit. The depression scale showed the highest reliability across the versions. Pearson correlations and ICCs revealed strong associations between the SCL-90-R and its short forms, although the agreement declined with shorter versions. Despite the excellent fit of the SCL-6, it had lower reliability. Conclusion: These results provide evidence of the psychometric robustness of short versions of the SCL-90-R and support their use to assess comorbid psychopathology in people with SUD

Reliability of inertial measurement unit-based spatiotemporal and kinetic variables in endurance runners during treadmill running

Wearable technology for running analysis is growing in both sports science research and applied fields. This study examined the reliability of some spatiotemporal and kinetic variables estimated from an inertial measurement unit (IMU) fastened over the lumbar spine. Eighteen recreational endurance runners performed two maximal incremental treadmill running tests during a 7–10 day period under standard conditions. Contact time (CT), stride time (ST), stride length (SL), stride frequency (SF), as well as anteroposterior (AP) impulses and vertical (VT) peak brake data were analysed at 9, 15 and 21 km·h−1. Test-retest reliability was measured as the intraclass correlation coefficient (ICC), the coefficient of variation (CV) and minimal detectable change (MDC). No significant differences between tests were observed (p > 0.05; effect size (ES) < 0.28; trivial to small). Reliability increased from 9 to 21 km·h−1 (ICC from 0.88 to 0.93; ES = 1.0; moderate) and was higher in spatiotemporal (CV < 2.3%) than kinetic variables (CV < 6.8%). This study adds novel data regarding the reliability of the MTw IMU. The results reported in this study enable researchers to determine whether the changes in IMU-derived data are outside of the measurement error following training and rehabilitation settings

On generalisations of conciseness

Based on the notions of conciseness and semiconciseness, we show that these properties are not equivalent by proving that a word originally presented by Ol’shanskii is semiconcise but not concise. We further establish that every 1/m-concise word is semiconcise by proving that when the group-word w takes finitely many values in G, the iterated commutator subgroup [w(G), G, (m) ...,G] is finite for some m ∈ N if and only if [w(G), G] is finite.The author is supported by the project PID2020-117281GB-I00 (Spanish Government, partially funded with ERDF) and by the research group 244 Álgebra. Aplicaciones (Public University of Navarra). Open Access funding provided by Universidad Publica de Navarra

Timeline: coloca los eventos históricos de enfermería en el lugar adecuado

Se trata de un juego educativo basado en la mecánica de las líneas temporales, diseñado para reforzar el conocimiento de los principales eventos, hitos y hechos históricos de la enfermería a lo largo de su evolución. Los jugadores deben situar correctamente acontecimientos históricos en una línea temporal común, decidiendo si ocurrieron antes o después de los eventos ya colocados. A lo largo de la partida, el aumento progresivo de cartas en la mesa incrementa la dificultad, favoreciendo el razonamiento cronológico, la memoria histórica y la toma de decisiones. El juego fomenta la participación activa, el aprendizaje cooperativo y la reflexión histórica

Ipuin musikalen erabilpena fruztaziorekiko tolerantzia lantzeko Haur Hezkuntzan

Este trabajo tiene como propósito llevar a cabo un proyecto pedagógico desarrollado en niños y niñas entre 1-6 años, fundamentado en la gestión de los distintos tipos de frustración en base a su desarrollo a través de cuentos musicales. Esta idea nace de la visible carencia de tolerancia a la frustración producida en los centros escolares, y que frecuentemente finaliza en episodios de crisis emocional o situaciones de conflicto. Esta propuesta se basa en un replanteamiento teórico de la enseñanza emocional en el currículo de Navarra, abordando el concepto de tolerancia y frustración al mismo, a la vez que los aspectos positivos y negativos derivados de este sentimiento en la primera infancia. Tras realizar el desarrollo más teórico, ha desembocado en seis cuentos musicales para cada uno de los cursos de Educación Infantil, ajustados a las exigencias emocionales que ataña cada edad. La intención es desarrollar una herramienta pedagógica que sirva a los niños y niñas a reconocer, entender y manejar correctamente la frustración, normalizando esta emoción como una más dentro del proceso del aprendizaje. Asimismo, con ello se busca crear un ambiente más positivo en el aula y ahondar en el crecimiento emocional desde edades tempranas.Gradu Amaierako Lan honen helburua 1 eta 6 urte bitarteko haurrei zuzendutako ipuin musikalen sorkuntzan oinarritutako proposamen pedagogiko bat garatzea da, beraien garapenaren arabera frustrazio mota ezberdinak jorratuz. Ekimen hau ikastetxeetako frustrazio etengabearen aurrean dagoen tolerantzia faltaren ondorioz sortu da, askotan egoera gatazkatsuetan eta krisialdi emozionaleko gertaeretan bukatzen duena. Proposamen hau oinarritzeko, Nafarroako curriculumeko hezkuntza emozionalari buruzko berrikuspen teoriko bat egiten da, frustrazioaren eta horrekiko tolerantziaren kontzeptua, bai eta haurtzaroan sentimendu horrek dituen alderdi positiboak eta negatiboak ere aztertuz. Esparru horretatik abiatuta, sei ipuin musikal egin dira Haur Hezkuntzako ikasturte bakoitzerako bat, adin-tarte bakoitzaren behar emozionaletara egokituta. Helburua da tresna pedagogiko bat eskaintzea, ikasleei lagunduko diena frustrazioa behar bezala identifikatzen, ulertzen eta kudeatzen, ikaskuntza-prozesuaren barruan emozio hori normalizatuz. Gainera, ikasgelako giro positiboagoa bultzatu nahi da, eta gaitasun emozionala txiki-txikitatik garatzen lagundu nahi da.The purpose of this End of Grade Work is to develop a pedagogical proposal based on the creation of musical tales for children between the ages of 1 and 6, dealing with different types of frustration depending on their stage of development. This initiative stems from the lack of frustration tolerance observed constantly in schools, which often ends in conflict situations and episodes of emotional crisis. This proposal is based on a theoretical review of emotional education in the Navarre curriculum, analysing the concept of frustration and tolerance towards it, as well as the positive and negative aspects of this feeling in childhood. From this framework, six musical stories have been produced for each course of Early Childhood Education, adapted to the emotional needs of each age group. The goal is to provide a pedagogical tool that helps students properly identify, understand and manage frustration by normalizing that emotion within the learning process. In addition, the aim is to promote a more positive classroom environment and to contribute to the development of emotional capacity from a very young age.Graduado o Graduada en Maestro en Educación Infantil por la Universidad Pública de NavarraHaur Hezkuntzako Irakasletzan Graduatua Nafarroako Unibertsitate Publikoa

A portable, low-cost eye tracking system for predicting visual attention during meal ingestion

Obesity is a pressing public health challenge affecting physical and mental health. Understanding the cognitive and socio-economic factors that influence eating behaviors is essential for effective interventions. Visual attention is crucial in food choices, making it critical to study how individuals engage with food in real-life settings. However, current methodologies often rely on static images, limiting their ecological validity and real-world applicability, or are highly intrusive. This work offers a practical solution for tracking visual attention during real-life eating scenarios. We designed a tray with an integrated camera and a calibration pattern to remotely record volunteers during meal consumption. A convolutional neural network (CNN) was employed for the gaze tracking, utilizing a custom-built training database. Models without and with user calibration were provided. Results indicate an accuracy error of 5 cm, which improves to 2 cm with calibration, demonstrating our system's effectiveness in measuring visual attention in food psychology experiments.This research was supported by the Government of Navarra, Departamento de Universidad, Innovacion y Transformacion Digital (grant PC139-140, PORTIONS-4) . EA-R also received funding from the Centre for Nutrition Research, University of Navarra, Spain. The portion-control plate was kindly provided by Precise Portions LLC, Virginia, USA.Additional funding was provided by the Public University of Navarra and the Spanish Ministry of Science and Innovation under the project Challenges of Eye Tracking Off-the-Shelf (ChETOS) (reference PID2020-118014RB-I00)

Analyzing primary school students' English vocabulary

El inglés es una lengua global, y aprenderla desde la infancia es una necesidad en el mundo actual. En la enseñanza bilingüe, y más concretamente en los entornos AICLE, el vocabulario es uno de los elementos más cruciales de la adquisición de la lengua por parte del alumnado. Sin embargo, es difícil determinar qué saben realmente. Este estudio pretende analizar los conocimientos del vocabulario receptivo en inglés del alumnado del tercer curso de una clase AICLE en un colegio público de Navarra. Utilizando una versión modificada del Test de Niveles de Vocabulario, se midió la comprensión del estudiantado de las palabras enseñadas en clase de inglés. Los resultados mostraron que la mayoría de los y las estudiantes tenían un vocabulario receptivo moderado, con algunos/as estudiantes con un buen rendimiento y otros/as que necesitaban ayuda adicional. También se observó una ligera diferencia de rendimiento entre chicos y chicas, siendo el rendimiento de las chicas ligeramente mejor y más constante que el de los chicos. En general, los resultados sugieren que la exposición al AICLE tiene un impacto beneficioso en la adquisición de vocabulario, aunque haya una variación en el ritmo de aprendizaje. Por lo tanto, este estudio destaca la necesidad de realizar pruebas sistemáticas de vocabulario en la enseñanza bilingüe y sugiere la necesidad de realizar más investigaciones con léxico de otras disciplinas AICLE para obtener una visión más completa del desarrollo léxico del estudiantado, especialmente en Navarra.English is a global language, and learning it from childhood is an absolute necessity in today's world. In bilingual education, and more specifically in CLIL environments, vocabulary is one of the most crucial elements of the students' language acquisition. However, it is challenging to determine what the students actually know. This study aims to analyze the English receptive vocabulary knowledge of third-grade students in a CLIL class in a public school in Navarra. Using a modified version of the Vocabulary Levels Test, students' understanding of words taught in English class was measured. Findings showed that most students had a moderate receptive vocabulary, with some students performing well and others needing additional assistance. A slight difference in performance between boys and girls was also found, with girls performing slightly better and more consistently than boys. Overall, the findings suggest that CLIL exposure has a beneficial impact on vocabulary acquisition, even though there is a variation in the learning rate. Therefore, this study highlights the need for systematic vocabulary testing in bilingual education and suggests the need for further research with lexis from other CLIL disciplines to get a more comprehensive view of students' lexical development, particularly in Navarra.Graduado o Graduada en Maestro en Educación Primaria por la Universidad Pública de NavarraLehen Hezkuntzako Irakasletzan Graduatua Nafarroako Unibertsitate Publikoa