Recursos multimodales para mejorar la lectoescritura

Abstract

El lenguaje es el instrumento de comunicación principal. Es por ello que el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura forma parte de los aprendizajes más significativos de la etapa de Educación Infantil. Este Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo principal mejorar el proceso de lectoescritura a través de recursos multimodales. Tras recopilar información acerca de la psicogénesis de la lectoescritura, los métodos empleados en la enseñanza de esta y los recursos que se pueden emplear, se utiliza una metodología de investigación-acción para responder a la pregunta de investigación de cuáles son los recursos más eficaces para desarrollar la conciencia fonológica. En la fase de intervención, se presentan dos propuestas, en las que se emplean diferentes recursos, basadas en el lenguaje oral, la conciencia fonológica y la conciencia léxica para estimular y desarrollar la lectoescritura en 5 sujetos de un aula de 5 años. Se recogen datos, observaciones y producciones de la muestra seleccionada, utilizando la etnografía educativa, para llegar, a través de una reflexión participativa con el equipo docente, a una evaluación final de los progresos de los 5 sujetos y a una reflexión sobre el procedimiento más eficiente para trabajar la lectoescritura.Language is the main communication instrument. That is why the teaching-learning process of reading and writing is part of the most significant learning of the Early Childhood Education stage. The main objective of this Final Degree Project is to improve the reading and writing process through multimodal resources. After collecting information about the psychogenesis of reading and writing, the methods used in teaching it and the resources that can be used, an action research methodology is carried out to answer the research question of what are the most effective resources to develop phonological awareness. In the intervention phase, two proposals are presented, in which different resources are used, based on oral language, phonological awareness and lexical awareness in order to stimulate and develop reading and writing in 5 subjects of a 5-year-old classroom. Data, observations and productions of the selected sample are collected, using educational ethnography, to arrive, through participatory reflections with the teaching team, to a final evaluation of the progress of the 5 subjects and to a reflection about the most efficient procedure to work on reading and writing.Graduado o Graduada en Maestro en Educación Infantil por la Universidad Pública de NavarraHaur Hezkuntzako Irakasletzan Graduatua Nafarroako Unibertsitate Publikoa