Analyzing primary school students' English vocabulary

Abstract

El inglés es una lengua global, y aprenderla desde la infancia es una necesidad en el mundo actual. En la enseñanza bilingüe, y más concretamente en los entornos AICLE, el vocabulario es uno de los elementos más cruciales de la adquisición de la lengua por parte del alumnado. Sin embargo, es difícil determinar qué saben realmente. Este estudio pretende analizar los conocimientos del vocabulario receptivo en inglés del alumnado del tercer curso de una clase AICLE en un colegio público de Navarra. Utilizando una versión modificada del Test de Niveles de Vocabulario, se midió la comprensión del estudiantado de las palabras enseñadas en clase de inglés. Los resultados mostraron que la mayoría de los y las estudiantes tenían un vocabulario receptivo moderado, con algunos/as estudiantes con un buen rendimiento y otros/as que necesitaban ayuda adicional. También se observó una ligera diferencia de rendimiento entre chicos y chicas, siendo el rendimiento de las chicas ligeramente mejor y más constante que el de los chicos. En general, los resultados sugieren que la exposición al AICLE tiene un impacto beneficioso en la adquisición de vocabulario, aunque haya una variación en el ritmo de aprendizaje. Por lo tanto, este estudio destaca la necesidad de realizar pruebas sistemáticas de vocabulario en la enseñanza bilingüe y sugiere la necesidad de realizar más investigaciones con léxico de otras disciplinas AICLE para obtener una visión más completa del desarrollo léxico del estudiantado, especialmente en Navarra.English is a global language, and learning it from childhood is an absolute necessity in today's world. In bilingual education, and more specifically in CLIL environments, vocabulary is one of the most crucial elements of the students' language acquisition. However, it is challenging to determine what the students actually know. This study aims to analyze the English receptive vocabulary knowledge of third-grade students in a CLIL class in a public school in Navarra. Using a modified version of the Vocabulary Levels Test, students' understanding of words taught in English class was measured. Findings showed that most students had a moderate receptive vocabulary, with some students performing well and others needing additional assistance. A slight difference in performance between boys and girls was also found, with girls performing slightly better and more consistently than boys. Overall, the findings suggest that CLIL exposure has a beneficial impact on vocabulary acquisition, even though there is a variation in the learning rate. Therefore, this study highlights the need for systematic vocabulary testing in bilingual education and suggests the need for further research with lexis from other CLIL disciplines to get a more comprehensive view of students' lexical development, particularly in Navarra.Graduado o Graduada en Maestro en Educación Primaria por la Universidad Pública de NavarraLehen Hezkuntzako Irakasletzan Graduatua Nafarroako Unibertsitate Publikoa