Ikasle migratzaileen ahotsa eskolan: inklusiorako bideak eta erronkak

Abstract

El objetivo principal de este trabajo de investigación es analizar los factores que han facilitado o dificultado el desarrollo académico del alumnado migrante y compararlos con los descubrimientos teóricos, dando voz a los estudiantes migrantes. De cara a los retos de la multiculturalidad, los obstáculos que pueden encontrar los alumnos migratorios pueden ser internos (contexto familiar, dificultades que pueden existir en el alumnado y dificultades tanto del profesorado como de los profesionales) y externos (falta de recursos y estímulos, falta de adaptación de los recursos existentes en el centro a la realidad concreta, dificultades a favor de proyectos educativos locales, rigidez del currículum y desequilibrios de las demandas). Por otro lado, se ha identificado como facilitadores la implicación de la familia, la aportación de la escuela y el clima social. Utilizando una metodología cualitativa, se han preparado dos entrevistas semiestructuradas para llevarlas a cabo cara a cara. Respecto a la muestra, dos alumnos de Grado Superior, voluntarios y que no sean víctimas del fracaso escolar llevarán a cabo la entrevista. Para el registro y la transcripción, se firmará el compromiso de confidencialidad y con ello la solicitud de grabación en audio. Una vez finalizada la entrevista, en cuanto a la técnica de recogida de información, se ha utilizado el relato de la vida. Por otro lado, el análisis del contenido se ha realizado a través del programa Atlas-ti en base a categorías deductivas e inductivas. Atendiendo a los resultados, por un lado, la falta de conocimientos lingüísticos ha sido el principal obstáculo. Por otra parte, el apoyo del profesorado y de la familia ha sido un aspecto fundamental en relación a los facilitadores. En el caso de las conclusiones, como sólo se han realizado dos entrevistas entre los límites del trabajo de investigación, la generalización de los resultados es limitada; además, el lenguaje, la emisión de memoria y los matices culturales pueden condicionar la fiabilidad de los datos. Esto requiere una mayor muestra de cara al futuro y la utilización de herramientas complementarias.Ikerketa-lan honen helburu nagusia ikasle migratzaileen garapen akademikoa erraztu edo zaildu duten faktoreak aztertzea eta aurkikuntza teorikoekin alderatzea da, ikasle migratzaileei ahotsa emanez. Kultura aniztasunaren erronkei begira, ikasle migratzaileek aurkitu ditzazketen oztopoak barnekoak (familia testuingurua, ikaslearen baitan egon daitezkeen zailtasunak eta irakasleen zein profesionalen zailtasunak) eta kanpokoak (baliabide eta estimuluen gabezia, ikastetxean dauden baliabideak errealitate zehatzera ez egokitzea, tokian-tokiko hezkuntza proiektuen aldeko zailtasunak, kurrikulum-aren zurruntasuna eta eskarien desorekak) izan daitezke. Bestalde, erraztatzaile gisa honakoak identifikatu dira: familiaren inplikazioa, eskolaren ekarpena eta gizarte-giroa. Metodologia kualitatiboa erabiliz, aurrez-aurre bideratzeko bi elkarrizketa erdiegituratu prestatu dira. Laginari begira, Goi mailako Graduko bi ikasle, bolondresak eta eskola porrotik kanpo aurrera eramango dute elkarrizketa, erregistro eta transkripziorako, konfidentzialtasun konpromisoa helaraziko zaie audioan grabatzeko eskaera eginez. Behin elkarrizketa amaituta, informazioa biltzeko teknikari dagokionez, bizitzaren kontakizuna erabili da. Bestetik, edukiaren analisia Atlas-ti programaren bitartez egin da kategoria deduktibo eta induktiboetan oinarriturik. Emaitzei erreparatuz, alde batetik, hizkuntza ez-jakintasuna oztopo nagusia izan da. Bestalde, irakasleen eta familiaren laguntza funtsezko alderdiak izan dira erraztatzaileei dagokienez. Ondorioen kasuan, ikerketa lanaren mugen artean bi elkarrizketa soilik egin diren aldetik, emaitzen orokortzea mugatua da; gainera, hizkuntza, oroimen isuria eta ñabardura kulturalek datuen fidagarritasuna baldintza dezakete. Horrek etorkizunean lagin handiagoa eta tresna osagarriak erabiltzea eskatzen du.The main objective of this research work is to analyze the factors that have facilitated or hindered the academic development of migrant students and compare them with the theoretical findings, giving voice to migrant students. In the face of the challenges of multiculturalism, the obstacles that migrant students may encounter can be internal (family context, difficulties that may exist in the student body and difficulties of both teachers and professionals) and external (lack of resources and stimuli, lack of adaptation of existing resources in the center to the specific reality, difficulties in favor of local educational projects, rigidity of the curriculum and imbalances in the demands). On the other hand, the involvement of the family, the contribution of the school and the Ikasle migratzaileen ahotsa eskolan: inklusiorako bideak eta erronkak social climate have been identified as facilitators. Using a qualitative methodology, two semi-structured interviews were prepared for face-to-face interviews. Regarding the sample, two voluntary high school students, who are not victims of school failure, will conduct the interview. For the recording and transcription, the confidentiality commitment will be signed and with it the request for audio recording. Once the interview was completed, as for the technique of information collection, the life story was used. On the other hand, content analysis was carried out using the Atlas-ti program on the basis of deductive and inductive categories. Considering the results, on the one hand, the lack of linguistic knowledge has been the main obstacle. On the other hand, teacher and family support has been a fundamental aspect in relation to the facilitators. In the case of the conclusions, as only two interviews have been carried out within the limits of the research work, the generalization of the results is limited; moreover, language, memory emission and cultural nuances may condition the reliability of the data. This requires a larger sample for the future and the use of complementary tools.Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria por la Universidad Pública de NavarraBigarren Hezkuntzako Irakasletzako Unibertsitate Masterra Nafarroako Unibertsitate Publikoa