HELP-D: : UMA APLICAÇÃO MOBILE HEALTH NA SAÚDE OCUPACIONAL PARA IDENTIFICAÇÃO DE SINTOMAS DEPRESSIVOS NOS TRABALHADORES DE UMA INSTITUIÇÃO DE SAÚDE

This work aims to offer a mobile health application in occupational health, identifying depressive symptoms in workers of health institutions. This is exploratory-descriptive research with a qualitative approach based on agile development for mobile devices, analyzed through a focus group (ANONYMOUS, 2021). The project team conducted the assessment  with specialists in the healthcare field: 3 psychiatrists, 1 occupational physician, 2 psychologists, 2 mental health nurse specialists, 1 biomedical informatics student and 1 data scientist. Improvement points were identified in the focus group, registered in the meeting recording via Google Meet, in addition to the notes made by the moderator and observers. Furthermore, the mHealth depression assessment app model, Help-D, conceived in this work, will be demonstrated, already incorporating all the improvement suggestions made by the specialists in the application. It is emphasized that the Help-D application should be included in the periodic examinations of employees to identify suggestive symptoms of depression and/or when referred by the departmental management. It is also emphasized that all administrators, if necessary, should receive training from the responsible researchers. It is observed that the instrument can assist in evaluating suggestive symptoms of depression in healthcare employees. Based on the results obtained in the research, we can infer that the HAM-D 17-item instrument incorporated into a mobile application, Help-D, may represent an innovative and technological solution to assist occupational healthcare professionals in identifying depressive symptoms in healthcare employees.Este trabalho visa oferecer um modelo de aplicação Mobile Health na saúde ocupacional, identificando sintomas depressivos em trabalhadores de instituições de saúde. Trata-se de uma pesquisa exploratório-descritiva com abordagem qualitativa baseada no desenvolvimento ágil para dispositivos móveis, analisada por meio de grupo focal. A avaliação foi feita pela equipe do projeto, com especialistas da área da saúde: três médicos psiquiatras, uma médica do trabalho, dois psicólogos, dois enfermeiros especialistas em saúde mental, um informata biomédico e um cientista de dados. Pontos de melhorias foram identificados no grupo focal e registrados na gravação da reunião via Google Meet, além das anotações feitas pelo moderador e pelos observadores. Além disso, é demonstrado o modelo de aplicativo mHealth de avaliação de depressão Help-D, idealizado neste trabalho, já com todas as sugestões de melhorias dos especialistas implementadas na aplicação. Destaca-se que a aplicação Help-D deve ser incluída nos exames periódicos dos colaboradores para identificação de sintomas sugestivos de depressão e ou quando encaminhado pela chefia do setor responsável. Ressalta-se que todos os aplicadores, se houver necessidade, devem receber treinamento dos pesquisadores responsáveis. Observa-se que o instrumento pode auxiliar na avaliação de sintomas sugestivos de depressão em colaboradores de instituições de saúde. A partir dos resultados obtidos na pesquisa, podemos inferir que o instrumento HAM-D de 17 itens, incorporado a um aplicativo mobile denominado Help-D, pode representar uma solução tecnológica inovadora para auxiliar os profissionais da área de saúde ocupacional na identificação de sintomas depressivos em colaboradores de instituições de saúde

Saúde e bem-estar em universidades do norte brasileiro

Universities are important institutions for implementing the sustainable goals of the UN's 2030 Agenda. In this article, the objective was to verify how universities in the North of Brazil adhered to the Agenda and their institutional actions to achieve the goals related to the 3rd SDG (health and well-being). This is a qualitative research in which the Impact Ranking 2024 report and university websites were analyzed to collect data. The results showed that in the North region, only UFPA and UFT participated in the ranking. UFPA has developed actions through its Hospital Complex, student assistance, PROGEP and its postgraduate courses, creating programs and projects for the general community. UFT won the ODS EDU seal, created health booklets, promoted congresses and meetings and approved a resolution for quality of life. It is suggested that the universities studied make their actions more transparent on their websites and align them with the goals of Brazil and the UN. The conclusion is that, in general, there needs to be greater participation by northern universities in the Impact Ranking, as only two states had representatives. In addition, adopting more health and well-being actions aligned with the UN will contribute to sustainable development in the Amazon.As universidades são importantes instituições para implementação dos objetivos sustentáveis da Agenda 2030 da ONU. Neste artigo, teve-se como objetivo verificar como as universidades do Norte do Brasil aderiram à Agenda e suas ações institucionais para o cumprimento das metas relacionadas ao ODS 3 (saúde e bem-estar). Trata-se de uma pesquisa qualitativa em que foram analisados o relatório Impact Ranking 2024 e os sites universitários para a coleta dos dados. Os resultados mostraram que da região Norte apenas a UFPA e a UFT participaram do ranking. A UFPA tem desenvolvido ações por meio de seu Complexo Hospitalar, da assistência estudantil, da PROGEP e de suas pós-graduações, criando programas e projetos para a comunidade geral. A UFT conquistou o selo ODS EDU, criou cartilhas sobre saúde, promoveu congressos e encontros e aprovou uma resolução para qualidade de vida. Sugere-se às universidades estudadas que deixem mais transparente suas ações em seus sites e as alinhem às metas do Brasil e da ONU. Conclui-se que, no geral, é necessária uma maior participação das universidades nortistas no Impact Ranking, pois apenas dois estados tiveram representantes. Além disso, adotar mais ações em saúde e bem-estar alinhadas à ONU contribuirá para o desenvolvimento sustentável na Amazônia

Estágio em docência do ensino superior : confluências entre formação, identidade e saberes docentes

The objective of this article is to reflect on the importance of the Teacher Training Program (PFP) of the University of São Paulo, Brazil, for both initial and ongoing teacher training. The methodology used was qualitative research, with a focus on participant observation and autobiographical narrative. Among the main results, we highlight the way in which the supervisor conducted the courses, highlighting the relevance of dialogue, affection, listening, flexibility and negotiation, considering the demands and experiences of all those involved. The dialogue with experts on important topics for teacher training in Geography also proved to be essential. We conclude that participation in the PFP was quite significant for our ongoing training because, in addition to providing assistance to the teacher trainer and future teachers in the educational process, it allowed us to experience the behind-the-scenes related to the dynamics and demands related to teaching in Higher Education.El objetivo de este artículo es traer reflexiones sobre la importancia del Programa de Formación Docente (PFP) de la Universidad de São Paulo, Brasil, tanto para la formación inicial como continua/permanente de docentes. La metodología utilizada fue la investigación cualitativa, centrándose en la observación participante y la narrativa autobiográfica. Entre los principales resultados, destacamos la forma en que el supervisor condujo las disciplinas, trayendo la relevancia del diálogo, el afecto, la escucha, la flexibilidad y la negociación, considerando las demandas y experiencias de todos los involucrados. También resultó fundamental la interlocución con expertos sobre temas importantes para la formación de docentes en Geografía. Concluimos que la participación en la PFP fue muy significativa para nuestra formación continua porque, además de brindar asistencia al formador docente y a los futuros docentes en el proceso educativo, nos permitió experimentar el detrás de escena relacionado con las dinámicas y demandas de la enseñanza en Educación Superior.O objetivo deste artigo é trazer reflexões acerca da importância do Programa de Formação de Professores (PFP) da Universidade de São Paulo, Brasil, tanto para a formação inicial quanto continuada/permanente de professores. A metodologia utilizada foi da pesquisa qualitativa, com foco para a observação participante e a narrativa autobiográfica. Dentre os principais resultados, destacamos a maneira como a supervisora conduziu as disciplinas, trazendo a relevância do diálogo, da afetividade, da escuta, da flexibilidade e da negociação, considerando as demandas e as experiências de todos os envolvidos. A interlocução com especialistas em temáticas importantes para a formação docente em Geografia também se mostrou essencial. Concluímos que a participação no PFP foi bastante significativa para a nossa formação permanente porque, além de proporcionar auxílio para a professora-formadora e para os futuros professores no processo educativo, permitiu que vivenciássemos os bastidores relacionados às dinâmicas e demandas referentes à docência do Ensino Superior

Por uma identidade docente antirracista: o percurso acadêmico de jovens estudantes negras em um curso de geografia

Research on initial teacher training, youth, gender issues and racial issues is very relevant, as we are able to understand how teacher training is being developed, as well as the challenges that young black women face in the unfolding of their professional qualification. The central objective sought to analyze how teaching identity is constituted in the developments of initial training in Geography, aiming to understand the challenges involved in this process. As a methodological strategy, two structured interviews were carried out, lasting approximately 1 hour, with the research subjects. As a result, the participants pointed out the significance of addressing racial issues in the classroom, bringing the black territories that exist in the city as a practical example. Therefore, this research contributes to the research field of Geography and Education, since the topics covered are part of their areas, but with different biases.formación profesional. El objetivo central buscó analizar cómo se constituye la identidad docente en los desarrollos de la formación inicial en Geografía, buscando comprender los desafíos involucrados en este proceso. Como estrategia metodológica se realizaron dos entrevistas estructuradas, de aproximadamente 1 hora de duración, a los sujetos de investigación. Como resultado, los participantes señalaron la importancia de abordar las cuestiones raciales en las aulas, poniendo como ejemplo práctico los territorios negros que existen en la ciudad. Por lo tanto, esta investigación contribuye al campo de investigación de la Geografía y la Educación, ya que los temas tratados forman parte de sus áreas, pero con diferentes sesgos.As pesquisas acerca da formação inicial docente, das juventudes, das questões de gênero e das questões raciais são muito relevantes, visto que conseguimos compreender como está sendo desenvolvida a formação de professores, bem como os desafios que as jovens mulheres negras enfrentam nos desdobramentos de sua formação profissional. O objetivo central buscou analisar como é constituído a identidade docente nos desdobramentos da formação inicial em Geografia, visando compreender os desafios envolvidos nesse processo. Como estratégia metodológica, foram efetuadas duas entrevistas estruturadas, tendo aproximadamente uma hora de duração com as sujeitas da pesquisa. Como resultados, as participantes apontaram a significância de abordar as questões raciais em sala de aula, trazendo os próprios territórios negros que existem na cidade como exemplo prático. Sendo assim, essa pesquisa contribui para o campo de pesquisa da Geografia e da Educação, visto que os temas abordados fazem parte de suas áreas, mas com vieses dessemelhantes

Narrativas escritas autobiográficas e a ressignificação das relações de sofrimento com a leitura e a escrita no ensino superior

Anchored in a social and historical perspective, it is assumed that reading and writing practices are dialogical and that the constitution of readers and writers depends on the quality of interactions mediated by and from written language. Literacy conditions, collectively and individually, are continually established as part of an orchestra that brings together meanings, voices, and values ​​in a specific time and space. School/university represents an agency of literacy, where discourses circulate aiming at the production, reproduction, and dissemination of academic knowledge. This study aims to analyze the "suffering" relationships established with reading and writing by academics, as well as to discuss the potential of bibliographic written narratives in the resignification of such relationships. This qualitative study was conducted through the analysis of biographical reports written by academics as documents and sources for research. It was evidenced in this research that the problems and achievements of academics, facing academic literacy, occurred through the recognition of the status of the other's word and the fact that it requires active comprehension and a responsive-active attitude. The narratives resonate with the construction and reconstruction of knowledge that emerged from encounters with singularity and with others. The line of construction and reconstruction of this knowledge is anchored to processes of subjectivization and self-awareness, considering, in this bias, the literacies involved in the students' trajectories.Anclados en una perspectiva social e histórica, se parte del supuesto de que las prácticas de lectura y escritura son dialógicas y que la constitución de lectores y escritores depende de la calidad de las interacciones mediadas por y a partir del lenguaje escrito. Las condiciones de alfabetización, de manera colectiva e individual, se establecen continuamente como parte de una orquesta que reúne significados, voces y valores en un tiempo y espacio específicos. La escuela/universidad representa una agencia también de alfabetización, donde circulan discursos que tienen como objetivo la producción, reproducción y difusión del conocimiento académico. El objetivo de este estudio es analizar las relaciones de "sufrimiento" establecidas con la lectura y la escritura por parte de académicos, así como discutir el potencial de las narrativas escritas bibliográficas en la resignificación de tales relaciones. Este estudio cualitativo se llevó a cabo a través del análisis de informes biográficos escritos por académicos como documentos y fuentes para la investigación. Se evidenció en esta investigación que los problemas y logros de los académicos, frente a la alfabetización académica, ocurrieron mediante el reconocimiento del estatus de la palabra del otro y el hecho de que requiere comprensión activa y una actitud receptiva-activa. Las narrativas resuenan con la construcción y reconstrucción del conocimiento que surgió de los encuentros con la singularidad y con otros. La línea de construcción y reconstrucción de este conocimiento está anclada en procesos de subjetivación y autoconocimiento, considerando, en este sesgo, las alfabetizaciones involucradas en las trayectorias de los estudiantes.Ancorados numa perspectiva social e histórica, parte-se do pressuposto de que as práticas de leitura e escrita são dialógicas e que a constituição de leitores e de escritores dependem da qualidade das interações mediadas por e a partir da linguagem escrita. As condições de letramento, coletiva e singularmente, são estabelecidas continuamente como parte de uma orquestra que coloca em diálogo os sentidos, as vozes e os valores em um tempo e espaço determinados. A escola/universidade representa uma agência também de letramento, onde circulam discursos que objetivam a produção, reprodução e divulgação de conhecimentos acadêmicos. Objetiva-se, neste estudo, analisar as relações de “sofrimento” estabelecidas com a leitura e com a escrita por parte de acadêmicos, bem como discutir sobre as potencialidades das narrativas escritas bibliográficas na ressignificação de tais relações.  Tal estudo, de natureza qualitativa, foi realizado a partir da análise de relatos biográficos escritos por acadêmicos como documentos e como fontes para pesquisa. Evidenciou-se, nesta pesquisa, que as problemáticas e as superações dos acadêmicos, frente ao letramento acadêmico, ocorreram pelo reconhecimento do estatuto da palavra do outro e do fato da mesma requerer uma compreensão ativa e uma atitude responsiva-ativa. As narrativas reverberam a construção e a reconstrução de saberes que emergiram do encontro com a singularidade e com o outro. A linha de construção e de reconstrução desses saberes está ancorada aos processos de subjetivação e de autoconhecimento, considerando-se, nesse viés, os letramentos envolvidos nos percursos dos estudantes

Filosofia, teoria e metodologia na educação e na ciência: relação indissociável na educação linguística e suas implicações para a formação de professores

Taking into consideration the assumption that the inseparable correlation between Science and Education, both in teaching and in the researcher’s performance that takes educational problems as an object, the article presents a theoretical elaboration based on the historical-dialectical materialism and focused on educational linguistics. To do so, it takes as a starting point the consensus present in the debate in this field that theory and practice would be two sides of the educational processes that can be reconciled or the possibility of one or the other being elected as a priority, which is indicated as an aspect to be overcome. In this direction, the question “How to advance in relation to this dichotomy so present in educational spaces?” is the motto for the organization of the reflection and for the defence that the comprehension of the philosophical, theoretical and methodological foundations, and of the clashes in the educational and scientific fields are conditions for a formation that is intended to humanize also in the case of teachers and researchers involved with issues related to education, for which the assumption of a dialectic model to think about the work of teaching and research in educational linguistics seems to have much to contribute in the direction of the mentioned overcoming.Con base en la indisoluble correlación entre ciencia y educación —tanto en la actuación docente como en la del investigador que toma problemas educativos como objeto de estudio—, este artículo presenta una elaboración teórica basada en el materialismo histórico-dialéctico, centrada en la educación lingüística. Se parte del consenso presente en este campo, según el cual la teoría y la práctica suelen tratar-se como dos caras conciliables o como opciones excluyentes, donde una es prioritaria. Esta visión se identifica como un aspecto a superar. A partir de la pregunta "¿Cómo avanzar en relación con esta dicotomía tan presente en los espacios educativos?", el artículo organiza su reflexión en defensa de la comprensión de los fundamentos filosóficos, teóricos y metodológicos, así como de los debates en los campos educativo y científico. Se argumenta que esta comprensión es una condición esencial para una formación humanizadora, incluida la de docentes e investigadores implicados en cuestiones educativas. En esta perspectiva, se propone la adopción de un modelo dialéctico para pensar el trabajo de enseñanza e investigación en educación lingüística como una contribución relevante.Tomando como pressuposto a correlação indissociável entre Ciência e Educação tanto da atuação docente e quando da atuação do pesquisador que toma problemas educacionais como objeto, o artigo apresenta uma elaboração teórica pautada no materialismo histórico-dialético e centrada na educação linguística. Para tal, toma como ponto de partida o consenso presente no debate desse campo de que teoria e prática seriam duas faces dos processos educativos conciliáveis ou elegíveis uma ou outra como prioritária, o que é identificado como aspecto a ser superado. Nessa direção, a questão “Como avançar em relação a essa dicotomia tão presente nos espaços educacionais?” é mote para a organização da reflexão e para a defesa de que a compreensão dos fundamentos filosóficos, teóricos e metodológicos, e dos embates nos campos educacional e científico são condição para uma formação que se queira humanizadora também no caso de professores e pesquisadores envolvidos com temáticas próprias da educação, para o que a assunção de um modelo dialético para pensar o trabalho de ensino e de pesquisa na educação linguística parece ter muito a contribuir

Política de ação afirmativa no ensino superior: mapeamento do acesso dos cotistas negros da UFMA pós-impactos da lei 12.711/2012

This article aims to reflect on the access of black and brown students who entered the Federal University of Maranhão - FUMA through the Affirmative Action Policy, seeking to understand the impact of the implementation of Law 12,711 based on the filling of vacancies offered for undergraduate courses and the role of the Heteroidentification Commission. The research is exploratory-descriptive and was based on the work of authors such as Gomes (2003), Grosfoguel (2006), Nunes (2018), Osório (2004), Pinto and Clemente (2005), Quijano (2007), Siss (2003), Walsh (2007) and in institutional regulations and reports from the Integrated Academic Activities Management System. Affirmative action policies provided access to superior education for historically excluded groups, highlighting impacts on the democratization of access, allowing progress and setbacks in access to be seen throughout the implementation of the accounts system at FUMA. Este artículo tiene como objetivo reflejar el acceso de estudiantes negros y morenos que ingresaron a la Universidad Federal de Maranhão - UFMA a través de la Política de Acción Afirmativa, buscando comprender el impacto de la implementación de la Ley 12.711 en función de la cobertura de vacantes ofrecidas para cursos de pregrado y. el papel de la Comisión de Heteroidentificación. La investigación es exploratoria-descriptiva y se basó en el trabajo de autores como Gomes (2003), Grosfoguel (2006), Nunes (2018), Osório (2004), Pinto y Clemente (2005), Quijano (2007), Siss ( 2003 ), Walsh (2007) y en normas e informes institucionales del Sistema Integrado de Gestión de Actividades Académicas. Las políticas de acción afirmativa brindaron acceso a la educación superior a grupos históricamente excluidos, destacando los impactos en la democratización del acceso, permitiendo que los avances y retrocesos en el acceso se vean a lo largo de la implementación del sistema de cuentas en la UFMA.Este artigo tem como objetivo refletir o acesso dos estudantes pretos e pardos que ingressaram na Universidade Federal do Maranhão - UFMA pela Política de Ação Afirmativa, buscando compreender qual o impacto da implantação da Lei 12.711 a partir do preenchimento das vagas ofertadas para os cursos de graduação e o papel da Comissão de Heteroidentificação. A pesquisa é exploratório- descritiva e apoiou-se nos trabalhos de autores como Gomes (2003), Grosfoguel (2006), Nunes (2018), Osório (2004), Pinto e Clemente (2005), Quijano (2007), Siss (2003), Walsh (2007) e em normativas institucionais e relatórios do Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas. As políticas de ações afirmativas oportunizaram o acesso à educação superior de grupos historicamente excluídos, evidenciando impactos para a democratização do acesso, permitindo constatar avanços e retrocessos no acesso ao longo da implementação do sistema de contas na UFMA

Narciso e Biotecnologia: uma abordagem feminista decolonial das "Drogas do Amor"

The text analyzes and criticizes, from a feminist and decolonial perspective, the proposal for biotechnoscientific interventions in love. The defense of so-called “love drugs” appeals to the ethical desirability of helping victims of domestic violence. However, the underlying assumptions of moral neutrality of technologies and rationality as the essence of human nature mask the intersectionalities of race, class and gender that modulate the concreteness of domestic violence. More than that, the naturalization/biologization of differences between the sexes and human affections is used to justify the control of women's affections and behaviors. The confrontation, therefore, is not against affective chaos or violence, as defenders of such interventions argue, but against the imminent possibility of other forms of social organization, non-hierarchical, non-exploitative and respectful of desires and the constitution identity of all its members.O artigo propõe uma análise crítica da proposta de intervenções biotecnocientíficas no amor, a partir de uma perspectiva feminista decolonial. A defesa das chamadas “drogas do amor” apela à desejabilidade ética do socorro à vítima de violência doméstica. Contudo, os pressupostos de neutralidade moral das tecnologias e a racionalidade como essência da natureza humana que sustentam tal proposta, mascaram os atravessamentos de raça, classe e gênero que modulam a concretude da violência doméstica. Mais do que isso, a naturalização/biologização das diferenças entre os sexos e dos afetos humanos é usada para justificar o controle de afetos e condutas, sobretudo, das mulheres. O confronto, portanto, não se dá contra o caos afetivo ou a violência, como os defensores de tais intervenções argumentam, mas contra a possibilidade eminente de outras formas de organização social, não-hierárquicas, não-exploratórias e respeitosas dos anseios e da constituição identitária de todos os seus integrantes

Spatial Constructs and Subject Formation in Virginia Woolf's A Room of One's Own: an Analytical Inquiry

This article explores the relationship between spatiality and the formation of feminine subjectivity in Virginia Woolf’s A Room of One’s Own. By tracing the protagonist Mary’s intellectual journey, the study examines how space — material and symbolic — shapes agency, autonomy, and visibility within gendered constraints. Drawing on theoretical perspectives from Michel de Certeau, Henri Lefebvre, Victoria Rosner, and Mark Wigley, the analysis foregrounds the role of spatial practices in negotiating identity under Victorian social norms. The article contributes to feminist literary criticism by offering a spatial reading of Woolf’s essay and reaffirming its relevance to contemporary debates on gender and space

Narrativas do trabalho fabril: camponeses na industrialização do babaçu no Piauí no século XX

This article examines peasant narratives within the context of the industrialization of babassu palm in Piauí during the 20th century. These narratives, centered on lived experiences of factory labor, are constructed from recollections of work at the Gecosa factory (Indústrias Reunidas Gervásio Costa S/A), located in the village of Novo Nilo, in the municipality of União (PI), on the banks of the Parnaíba River. As part of an employer-imposed strategy, a village regulation prohibited the construction of brick houses on factory-owned land. This restriction shaped the village as a site of persistent, everyday resistance among peasant tenants. Such resistance manifested, for instance, in the clandestine sale of babassu coconut kernels beyond factory oversight and in the simultaneous engagement of workers in both agricultural and industrial labor. Factory work was defined by an arduous and exhausting routine, yet the peasants skillfully adapted to the production line while maintaining deep-rooted connections to the land and river. This study employs the Oral History methodology, engaging in continuous dialogue with theoretical perspectives from the Social History of Labor. Grounded in an interdisciplinary approach, it draws particularly from Sociology and Anthropology. To this end, interviews were conducted with four men and one woman, each of whom experienced different phases of the historical period under analysis. In addition to oral testimonies, the study incorporates official Gecosa documents alongside other historical sources to examine peasant experiences within the rural world of Piauí in the 20th century, with particular focus on the village of Novo Nilo.O artigo tem o objetivo de analisar as narrativas de camponeses no processo de industrialização do babaçu no Piauí no século XX. A pesquisa se fundamenta nas memórias construídas em torno das experiências fabris de trabalhadores na Gecosa (Indústrias Reunidas Gervásio Costa S/A), localizada no povoado Novo Nilo, município de União (PI), às margens do rio Parnaíba. A investigação destaca as dinâmicas cotidianas do trabalho na fábrica e em suas terras, bem como as formas de resistência engendradas pelos empregados diante das imposições patronais. A lida na fábrica era marcada pela rotina exaustiva de trabalho dos campesinos que dominavam com destreza a linha de produção, sem perder de vista seus vínculos tradicionais com a terra e com o rio. Para a construção do artigo, foi utilizada a metodologia da história oral, em diálogo frequente com aspectos teóricos da História Social do Trabalho, focando na interdisciplinaridade, dialogando sobretudo com a sociologia e a antropologia. Desse modo, entrevistamos quatro homens e uma mulher que vivenciaram momentos distintos no contexto histórico em tela ao longo do século XX. Além das entrevistas, utilizamos também documentos oficiais da Gecosa, dentre outros fragmentos do passado, com objetivo de analisar as experiências camponesas no mundo rural do Piauí no século XX, mais especificamente no povoado Novo Nilo (PI)