Criatividade na pedagogia sociointeracionista e na Pedagogia Waldorf: implicações para o trabalho com superdotados

Este artigo é pioneiro na discussão do fenômeno da criatividade a partir de Vygotsky e de Rudolf Steiner, relacionando-o ao trabalho com superdotados. Seu objetivo é investigar a criatividade na abordagem sociointeracionista e na Pedagogia Waldorf e suas implicações para o trabalho com estudantes superdotados. À parte importantes diferenças, as propostas de Vygotsky e de Steiner vão ao encontro das necessidades de estudantes com altas habilidades/superdotação (AH/SD), principalmente quando ressaltam a mediação docente significativa. O professor, como principal mediador, é responsável pela proposta de ensino criativo e estético voltado ao amor ao conhecimento e à vida

Gêneros textuais: uma proposta de aplicação metodológica interdisciplinar nos cursos de inglês para fins específicos

Aquest article descriu una proposta metodològica interdisciplinària per a estudiants universitaris de nivell intermedi en l’àrea de Ciències de la Salut (Infermeria, Odontologia i Medicina) de la Universidade do Estado do Amazonas. Aquesta proposta, basada en una epistemologia socioconstructivista i interactivista, dóna suport a una investigació etnogràfica i empírica centrada en els gèneres textuals en què els alumnes estan interessats, com ara: articles de revistes científiques, textos cientificotècnics, opuscles, prospectes mèdics, informació d’articles de periòdic, etc. En aquests tipus de documents s’introdueixen estratègies de lectura en llengua anglesa per assolir objectius específics, emfasitzant en el coneixement previ, el coneixement de fons de la llengua i en la interacció lector-text-escriptor. D’aquesta manera s’aconsegueix la contextualització dels textos esmentats i s’arriba a un ensenyament i aprenentatge satisfactoris.This article, describing an interdisciplinary methodological application propos to academic students of intermediary level in the area of Health Science (Nursing, Dentistry and Medicine) in Amazon Estate University. This research based on an epistemological socio constructivist and socio interactivity, that support this article in an ethnographic empiric research centered in textually genres that are the interested of medical area, such as: scientific journal, scientific technical texts, folders, medical bulls, information newspaper section and etc. This propos is characterized by the reading texts through the reading strategies inserted in the approach of English for specific purposes, giving emphasis in the previous knowledge, background knowledge and the interaction authortext- writer. Such way, we work the text contextualization, becomes, that way, the learning teaching more targeting

Sociointeracionismo: dialogando com Bakhtin e Vygotsky sobre o sujeito fruto das interações sociais

O referencial teórico que embasa este trabalho integra e articula os conceitos de social em Vygotsky e Bakhtin, com o objetivo de explicitar de que maneira a articulação construída nessa interface pode contribuir para reflexões sobre a compreensão da influência que os fenômenos sociointeracionais têm na vida do sujeito. Dessa forma, apoiados em uma revisão bibliográfica, iniciamos o texto apresentando os conceitos de reflexo e refração, de Bakhtin, e de ZPD ou Zona Proximal de Desenvolvimento, de Vygotsky. Em seguida, o estudo articula o conceito de social e seus desdobramentos, presente nos pressupostos de Vygotsky e de Bakhtin, uma vez que as ideias destes autores se entrelaçam em muitos aspectos, dentre eles o de considerar as ações humanas em suas dimensões sociais. A compreensão do sujeito, fruto das relações sócio-interacionais será, então, o foco deste trabalho que visa construir um diálogo entre as ideias expostas nos conceitos de Bakhtin e de Vygotsky. Assim, buscamos elucidar a convergência de ideias do aspecto social de ambos e, para tanto, respaldar-nos-emos em alguns autores estudiosos destes teóricos, como Maria Teresa de Assunção Freitas, Carlos Alberto Faraco entre outros. Concluímos o estudo explicitando a natureza relacional demarcadora do processo de desenvolvimento humano, posto que o sujeito se constrói na relação com o outro e com o mundo; difere-se e marca a sua singularidade justamente no espaço relacional

Métodos avaliativos para a aprendizagem na escola em uma perspectiva construtivista sociointeracionista: a prova escrita na disciplina de língua portuguesa

Neste artigo, objetiva-se discutir a eficácia do trabalho com a prova escrita sob o viés do Construtivismo Sociointeracionismo nos Anos Finais do Ensino Fundamental na disciplina de Língua Portuguesa. Para tanto, adota-se um estudo bibliográfico de abordagem qualitativa. Os resultados apontaram para o fato de que, em relação à prova tradicional, a construção de conhecimentos é bastante limitada, e que a prova construtivista sociointeracionista é um método avaliativo produtivo que auxilia no desenvolvimento sociocognitivo do discente. Sendo assim, ressalta-se que o ato de avaliar deve levar em consideração todos os segmentos da instituição escolar, observando quais foram os objetivos propostos e quais deles foram alcançados, distanciando-se da ideia quantitativa extrema de classificação, principalmente quando lida-se com a prova escrita

POLÍTICAS PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE ALFABETIZAÇÃO: OS REFERENCIAIS TEÓRICOS PRESENTES NO PNAIC

This article is part of the field of policies for the training of literacy teachers. The general aim is to analyze the National Agreement for the Literacy in the Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) in order to identify the theoretical references that are present in the Portuguese Literacy books. The analysis focus is to investigate how those books show the theoretical discussion about the learning process in the literacy field. The results demonstrate that the theoretical perspective of the training books of PNAIC are based on the “constructivism” and “socio-interactionism” in combination with the Historical-cultural Theory (THC).El artículo en cuestión se inscribe en el ámbito de las políticas de formación de los profesores que trabajan en el área de la alfabetización. El objetivo es analizar el programa Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) para identificar las referencias teóricas que están presentes en los cuadernos de capacitación de Alfabetización en Lengua Portuguesa.  A través de la investigación cualitativa y el análisis documental, el enfoque fue investigar los cuadernos de capacitación y cómo éstos presentan la discusión teórica sobre el proceso de desarrollo y aprendizaje en la alfabetización. Los resultados demuestran que las perspectivas teóricas de los cuadernos de formación del PNAIC están pautadas en la concepción del "Constructivismo" y "Sociointeracionismo", ocurriendo una miscelánea con la Teoría Histórico-Cultural (THC).O artigo em questão se insere no campo das políticas para a formação de professores alfabetizadores. O objetivo é analisar o programa Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) a fim de identificar os referenciais teóricos que estão presentes nos cadernos de formação da Alfabetização em Língua Portuguesa. Por meio de uma pesquisa qualitativa e de análise documental, o foco foi investigar os cadernos de formação e como eles apresentam a discussão teórica sobre o processo de desenvolvimento e aprendizagem na alfabetização. Os resultados abalizam que as perspectivas teóricas dos cadernos de formação do PNAIC estão pautadas na concepção do Construtivismo e Sociointeracionismo e apresentam miscelânea com a Teoria Histórico-Cultural (THC)

Sociointeracionismo: pressupostos teóricos para o embasamento de práticas escolares em leitura e escrita

This article has as main objective to present the theoretical assumptions of the sociointeractive conception of language and its implications in the teaching of Portuguese Language (PL) as a mother language. In the light of Marcuschi (2008), Antunes (2010) and Koch (2011), there will be exposed the main characteristics of this language view through comparisons with other conceptions and reflections about the main objective of language use. Then, we will demonstrate how this view influences in the learning of PL as a mother language. Therefore, the processes that permeate the reading and writing of texts will be presented so that we can base the reading and textual production practices in the school scope. Next, we will present an activity proposal based on sociointeracionismo and directed to the 4th grade class of basic education. Therefore, we concluded that to consider the teaching of PL in the light of sociointeracionism is to give to reading and writing clear and functional objectives that will give meaning to the textual production of the students.Este artigo tem como objetivo principal apresentar os pressupostos teóricos da concepção sociointerativa de língua e suas implicações no ensino de Língua Portuguesa (LP) como língua materna. À luz de Marcuschi (2008), Antunes (2010) e Koch (2011), serão expostas as principais características dessa visão de língua através de comparações com outras concepções e reflexões sobre o objetivo maior do uso da língua. Posteriormente, demonstraremos como essa visão influencia na aprendizagem de LP como língua materna. Para tanto, os processos que permeiam a leitura e a escrita de textos serão apresentados a fim de que possamos embasar as práticas de leitura e produção textual no âmbito escolar. Em seguida, apresentaremos uma proposta de atividade embasada no sociointeracionismo e direcionada para o 4º ano do ensino fundamental. Por fim, conclui-se que considerar o ensino de LP à luz do sociointeracionismo é outorgar à leitura e escrita objetivos claros e funcionais que irão dar sentido à produção textual dos alunos

PRODUÇÃO TEXTUAL NA ESCOLA: A LINGUÍSTICA DO TEXTO, O SOCIOINTERACIONISMO E A PESQUISA-AÇÃO NA FORMAÇÃO DOCENTE

O presente artigo tem como compromisso principal registrar reflexões a partir de duas pesquisas de mestrado desenvolvidas ao longo de 2015 e vinculadas ao Programa de Pós-Graduação em Letras da Universidade Federal de Santa Maria/RS. O objetivo principal, comum às duas pesquisas, era investigar a validade da Linguística do Texto, do Sociointeracionismo e da Pesquisa-ação como suportes teórico-metodológicos para o ensino e a aprendizagem da produção textual no ensino básico, a partir de ações corresponsáveis entre professor-pesquisador e estudantes. O referencial teórico que subsidiou este artigo constitui-se com base em Beaugrande e Dressler (1981), Koch (1997, 1999, 2015), Fávero e Koch (2012), Marcuschi (2008), Vygotsky ([1930], 2007) e Thiollent (2011). As considerações finais dizem respeito às reflexões acerca da eficácia do arcabouço teórico para o ensino e a aprendizagem da produção de textos

A práxis pedagógica e os aprendentes surdos: implicações e pressupostos do paradigma vygotskyano na prática

This paper deals with the Learning Paradigm of Levy Vigostsky (1896-1934) and the implications this same theory can provide for an educational practice that energizes the learning of deaf learners. Therefore, the socio-interactionist theory with its assumptions of learning, can enable practices that mediate significant knowledge, starting from the specificities and socio-historical experiences of deaf learners. In this regard, this study analyzed possible implications of Levy Vigotsky's Socio-interactionist Paradigm for pedagogical praxis with deaf students and how these same principles can enable practices aimed at the learning of these subjects. The methodology used for this study was the documentary analysis, which contributed to a deeper understanding of the implications of socio-interactionism for the teaching-learning process of deaf learners. The results of this study are the consolidation of a rich theoretical and pedagogical essay that allows the understanding and possible application of Vigotsky's socio-interactionist theoretical constructs to pedagogical practice with deaf students in order to foster meaningful learning.Este artículo trata sobre el Paradigma del Aprendizaje de Levy Vigostsky (1896 -1934) y las implicaciones que esta misma teoría puede posibilitar para una práctica educativa que dinamice el aprendizaje de los estudiantes sordos. De este modo, la teoría socio-interaccionista con sus supuestos de aprendizaje, puede posibilitar prácticas que median conocimientos significativos, basándose en las especificidades y las experiencias socio-históricas de los estudiantes sordos. En este sentido, este estudio analizó sobre las posibles implicaciones del Paradigma Socio-interaccionista de Levy Vigotsky para la praxis pedagógica con estudiantes sordos y como estos mismos principios pueden posibilitar prácticas direccionadas al aprendizaje de estos sujetos. La metodología utilizada por este trabajó fue el análisis documental, la que contribuyó para una comprensión más profundizada de las implicaciones del socio-interaccionismo para el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes sordos. Los resultados de este estudio es la consolidación de un rico ensayo teórico y pedagógico que permite la comprensión y posible aplicación de los constructos teóricos del socio-interaccionismo de Vygotsky para la práctica pedagógica con los estudiantes sordos de modo que se fomente aprendizajes significativos.Esse artigo trata sobre o Paradigma da Aprendizagem de Levy Vigostsky (1896 -1934) e as implicações que essa mesma teoria pode possibilitar para uma prática educativa que dinamize a aprendizagem dos educandos surdos. Destarte, a teoria sociointeracionista com seus pressupostos de aprendizagem pode viabilizar práticas que medeiem conhecimentos significativos, partindo das especificidades e das experiências sócio-históricas dos educandos surdos. Nesse sentido, esse estudo analisou as possíveis implicações do Paradigma Sociointeracionista de Levy Vigotsky para a práxis pedagógica com educandos surdos e como esses mesmos princípios podem viabilizar práticas voltadas para a aprendizagem desses sujeitos. A metodologia utilizada por esse trabalho foi a análise documental, a qual contribuiu para uma compreensão mais aprofundada das implicações do sociointeracionismo para o processo de ensino-aprendizagem dos aprendentes surdos. Os resultados deste estudo é a consolidação de um rico ensaio teórico e pedagógico que permite a compreensão e possível aplicação dos constructos teóricos do sociointeracionismo de Vygotsky para a prática pedagógica com educandos surdos, de forma a fomentar aprendizagens significativas

ABORDAGEM SOCIOINTERACIONISTA NO ENSINO DE FÍSICA DURANTE A PANDEMIA DA COVID19: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DA LITERATURA

This investigation analyzed, based on a systematic literature review, research focusing on the socio-interactionist approach applied to the teaching of Physics during the period of the Covid-19 pandemic. The present work was based on an inventory of studies published between 2020 and 2022 that considered: books, dissertations and theses defended as long as they come from Graduate Programs in Education and Teaching recognized by Capes and articles published in qualis journals and whose main focus is the teaching of Science/Physics and that are evaluated in the areas of Education and Teaching . At the beginning of the research, 83 documents were found, after the inclusion criteria 76 and finally after the exclusion criteria, 12 papers were found. As a result, it was found that the majority of works made use of Active Methodologies such as Project Based Learning (PBL), Inverted Classroom, Peer Instruction, among others. It is worth noting the strong presence of virtual platforms, games and virtual laboratories as tools to help teachers and students in times of remote teaching. In all the works, the importance of the student in the teaching and learning process is highlighted and how this protagonism causes improvements in the relationships between teachers, students and their peers.Esta investigación analizó, con base en una revisión sistemática de la literatura, investigaciones centradas en el enfoque sociointeraccionista aplicado a la enseñanza de la Física durante el período de la pandemia de Covid-19. El presente trabajo se basó en un inventario de estudios publicados entre 2020 y 2022 que considerados: libros, disertaciones y tesis defendidas siempre que provengan de Programas de Posgrado en Educación y Enseñanza reconocidos por la Capes y artículos publicados en revistas qualis y cuyo foco principal sea la enseñanza de las Ciencias/Física y que sean evaluados en las áreas de Educación y enseñanza Al inicio de la investigación se encontraron 83 documentos, luego de los criterios de inclusión 76 y finalmente luego de los criterios de exclusión se encontraron 12 artículos. Como resultado, se encontró que la mayoría de los trabajos hicieron uso de Metodologías Activas como el Aprendizaje Basado en Proyectos (PBL), Aula Invertida, Instrucción entre Pares, entre otras. Cabe destacar la fuerte presencia de plataformas virtuales, juegos y laboratorios virtuales como herramientas para ayudar a docentes y estudiantes en tiempos de enseñanza a distancia. En todos los trabajos se destaca la importancia del alumno en el proceso de enseñanza y aprendizaje y cómo este protagonismo provoca mejoras en las relaciones entre docentes, alumnos y sus pares.Esta investigação analisou, tendo como base a revisão sistemática da literatura, pesquisas com foco na abordagem sociointeracionista aplicadas ao ensino de Física durante o período da pandemia da Covid-19. O presente trabalho se baseou num inventário de estudos publicados entre 2020 e 2022 que considerou: livros, dissertações e teses defendidas desde que oriundas de Programas de Pós-graduação em Educação e Ensino reconhecidos pela Capes e artigos publicados em revistas bem avaliadas e que tenham como foco principal o ensino de Ciências/Física e que sejam avaliadas nas áreas de Educação e Ensino. No início da pesquisa foram encontrados 83 documentos, após os critérios de inclusão 76 e, finalmente, após os critérios de exclusão, chegou-se a 12 trabalhos. Como resultados, constatou-se que os trabalhos em sua grande maioria, fizeram uso das Metodologias Ativas como por exemplo Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), Sala de Aula Invertida, Instrução por Pares, dentre outras. Vale salientar a presença marcante das plataformas virtuais, jogos e laboratórios virtuais como ferramentas de auxílio à professores e alunos em épocas de ensino remoto. Em todos os trabalhos destaca-se a importância do aluno no processo de ensino e aprendizagem e como esse protagonismo provoca melhorias nas relações entre professores, alunos e seus pares.Esta investigação analisou, tendo como base a revisão sistemática da literatura, pesquisas com foco na abordagem sociointeracionista aplicadas ao ensino de Física durante o período da pandemia da Covid-19. O presente trabalho se baseou num inventário de estudos publicados entre 2020 e 2022 que considerou: livros, dissertações e teses defendidas desde que oriundas de Programas de Pós-graduação em Educação e Ensino reconhecidos pela Capes e artigos publicados em revistas bem avaliadas e que tenham como foco principal o ensino de Ciências/Física e que sejam avaliadas nas áreas de Educação e Ensino. No início da pesquisa foram encontrados 83 documentos, após os critérios de inclusão 76 e, finalmente, após os critérios de exclusão, chegou-se a 12 trabalhos. Como resultados, constatou-se que os trabalhos em sua grande maioria, fizeram uso das Metodologias Ativas como por exemplo Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), Sala de Aula Invertida, Instrução por Pares, dentre outras. Vale salientar a presença marcante das plataformas virtuais, jogos e laboratórios virtuais como ferramentas de auxílio à professores e alunos em épocas de ensino remoto. Em todos os trabalhos destaca-se a importância do aluno no processo de ensino e aprendizagem e como esse protagonismo provoca melhorias nas relações entre professores, alunos e seus pares

CONCEPÇÃO SOCIOINTERACIONISTA DE LINGUAGEM: percurso histórico e contribuições para um novo olhar sobre o texto

Drawing on Bakhtin (2000, 2004), Saussure (1995), Travaglia (2001) and Costa-Hübes (2008), among others, elaborated this text following, initially, the different conceptions of language that pervades the work with Portuguese language. This resumption aims to reaffirm the importance of practical work with the design sociointeractionist, which considers the uses of language as social practices. After discussing its theoretical foundations, present some reflections on a text of the review article genre, examining it under the bias of sociological method proposed by Bakhtin (2004), which considers the thematic content, style and the compositional construction elements as organizers genera. We used to do this, the text "Separation: drama for everybody”, by Lya Luft.Recorrendo a Bakhtin (2000, 2004), Saussure (1995), Travaglia (2001) e Costa-Hübes (2008), entre outros autores, elaboramos o presente texto retomando, inicialmente, as diferentes concepções de linguagem que perpassam o trabalho com a língua portuguesa. Essa retomada objetiva reafirmar a importância de um trabalho prático com a concepção sociointeracionista, a qual considera os usos da língua(gem) como práticas sociais. Após discutir seus fundamentos teóricos, apresentamos algumas reflexões sobre um texto do gênero discursivo artigo de opinião, analisando-o sob o viés do método sociológico proposto por Bakhtin (2004), que considera o conteúdo temático, a construção composicional e o estilo como elementos organizadores dos gêneros. Utilizamos, para isso, o texto “Separação: drama de todos”, de Lya Luft