The evaluation and the education reforms in Latin America

Los procesos de reformas educativas en América Latina han incidido en el concepto y desarrollo de la evaluación educativa en América Latina. Las políticas que se implementan han promovido el desarrollo de procesos evaluativos cada vez más complejos en sus metodologías y campos de observación. En este articulo se analizan las principales características de los movimientos de reforma que se han desarrollo en América Latina en las últimas décadas. Se describen las demandas de los sistemas hacia el campo de la evaluación. Se analiza, a su vez, la evolución que tiene el concepto y las metodologías de evaluación educativa en América Latina. Se propone que la evaluación no solo ha tenido cambios conceptuales y metodológicos sino que también un cambio en el lugar y status en la sociedad. Desde una función asociada directamente a quienes diseñan y toman decisiones se pasa a otra en la cual es una herramienta para actores diferentes y que inciden en el diseño, ejecución y rendición de cuentas de las política

Cosmic ray anisotropies at high energies

The directional anisotropies of the energetic cosmic ray gas due to the relative motion between the observers frame and the one where the relativistic gas can be assumed isotropic is analyzed. The radiation fluxes formula in the former frame must follow as the Lorentz invariance of dp/E, where p, E are the 4-vector momentum-energy components; dp is the 3-volume element in the momentum space. The anisotropic flux shows in such a case an amplitude, in a rotating earth, smaller than the experimental measurements from say, EAS-arrays for primary particle energies larger than 1.E(14) eV. Further, it is shown that two consecutive Lorentz transformations among three inertial frames exhibit the violation of dp/E invariance between the first and the third systems of reference, due to the Wigner rotation. A discussion of this result in the context of the experimental anisotropic fluxes and its current interpretation is given

Variables de eficacia escolar en contextos de pobreza. El caso del P900 en Chile

Los modelos de calidad educativa ofrecen una visión sistémica de factores que inciden interactivamente en la calidad de los resultados. Existe consenso en que estas dimensiones o factores no son universales. En efecto, en contextos de pobreza la importancia de los factores y la fuerza de las relaciones asociadas serán diferentes a la que se observa en escuelas cuyos alumnos tienen un mejor nivel socio económico. Con el fin de contribuir a la identificación de los factores que inciden en contextos de pobreza este artículo presentan los resultados de la última evaluación del programa P-900 cuyo objeto fue la efectividad de las líneas de acción implementadas y el impacto que tienen en el mejoramiento de los aprendizajes. Particularmente se priorizó el análisis de la efectividad del Taller de Profesores y de los Ayudantes de Primero Básico, en el desarrollo profesional de los docentes y en los cambios esperados en las prácticas pedagógicas en el aula. En este artículo se analizan las variables P900 que inciden en la variabilidad detectada en los puntajes de los alumnos-4to básico en la prueba SIMCE en una muestra representativa de casos. El diseño del estudio es mixto. Contempló la aplicación de instrumentos cuantitativos y cualitativos y el análisis realizó una triangulación de la información obtenida. Se aplicó un cuestionario a profesores y Jefes de Unidades técnicos Profesionales; se observaron prácticas de aula; se realizaron entrevistas y grupos focales para analizar el funcionamiento de talleres y los cambios de prácticas en el aula. Se realizó un análisis multiniveles para estudiar el efecto que tienen variables claves a nivel de establecimiento, profesor-aula y del alumno con las variaciones observadas en aprendizaje medidos a través de la prueba SIMCE. En cuanto a los resultados, el estudio demuestra los importantes aportes del Programa en el mejoramiento de la calidad de la educación de los sectores más pobres. El modelo de cambio y las principales variables sobre las cuales inciden contribuyen efectivamente a movilizar a las personas y sus prácticas hacia el logro de mejores resultados.También, releva lecciones y aprendizajes sobre los principales problemas que futuros programas focalizados deberán considerar para mejorar la profundidad y extensión de sus resultados. En síntesis, el propósito de este artículo es dar cuenta de dos de las grandes hipótesis del programa. En primer lugar si las líneas de acción analizadas inciden en cambios en la organización institucional y en las prácticas pedagógicas y, en segundo lugar, si estos cambios inciden en variaciones los aprendizajes disminuyendo la brecha existente con los establecimientos particular subvencionados