ESP language teaching: a key to development in Guanacaste The English Teaching Case in the Tourist Major of the Universidad Nacional, Chorotega Regional Branch

The Tourist Industry has had a great development in the last ten tears in Costa Rica. This country has many special attractive destinations for foreigners that surpass a million and a halt annually. The province of Guanacaste, one of the biggest and more visited of the country, is the perfect sample to illustrate the "Tourist Boom" inhabitants are experimenting today. Because of the multiple impacts the tourist industry has in differcnt settings, but especially in the economy of the province, there is a need to prepare people better, day by day, to work in the industry, satisfying its high standards of quality. One of these requirements is the full command of the English language

Pulmonary function and radiologic features in survivors of critical COVID-19: a 3-month prospective cohort

© 2021 Elsevier. This manuscript version is made available under the CC-BY-NC-ND 4.0 license http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/BACKGROUND: More than 20% of hospitalized patients with COVID-19 demonstrate ARDS requiring ICU admission. The long-term respiratory sequelae in such patients remain unclear. RESEARCH QUESTION: What are the major long-term pulmonary sequelae in critical patients who survive COVID-19? STUDY DESIGN AND METHODS: Consecutive patients with COVID-19 requiring ICU admission were recruited and evaluated 3 months after hospitalization discharge. The follow-up comprised symptom and quality of life, anxiety and depression questionnaires, pulmonary function tests, exercise test (6-min walking test [6MWT]), and chest CT imaging. RESULTS: One hundred twenty-five patients admitted to the ICU with ARDS secondary to COVID- 19 were recruited between March and June 2020. At the 3-month follow-up, 62 patients were available for pulmonary evaluation. The most frequent symptoms were dyspnea (46.7%) and cough (34.4%). Eighty-two percent of patients showed a lung diffusing capacity of less than 80%. The median distance in the 6MWT was 400 m (interquartile range, 362-440 m). CT scans showed abnormal results in 70.2% of patients, demonstrating reticular lesions in 49.1% and fibrotic patterns in 21.1%. Patients with more severe alterations on chest CT scan showed worse pulmonary function and presented more degrees of desaturation in the 6MWT. Factors associated with the severity of lung damage on chest CT scan were age and length of invasive mechanical ventilation during the ICU stay. INTERPRETATION: Three months after hospital discharge, pulmonary structural abnormalities and functional impairment are highly prevalent in patients with ARDS secondary to COVID- 19 who required an ICU stay. Pulmonary evaluation should be considered for all critical COVID-19 survivors 3 months after discharge.This study was supported in part by the Instituto de Salud Carlos III [Grant CIBERESUCICOVID, COV20/00110] and was cofunded by European Regional Development Funds, “Una manera de hacer Europa.” D. d. G.-C. has received financial support from the Instituto de Salud Carlos III [Grant Miguel Servet 2020: CP20/00041], co-funded by the European Social Fund “Investing in Your Future.” L. P. acknowledges receiving financial support from the Ministry of Science, Innovation and Universities for the Training of University Lecturers (FPU19 / 03526).Peer ReviewedPostprint (author's final draft

Environmental gradients and the evolution of successional habitat specialization: A test case with 14 Neotropical forest sites

https://www.scopus.com/inward/record.url?eid=2-s2.0-84939570316&partnerID=40&md5=fcadae8e6c274e8b7efca96099304a7cSuccessional gradients are ubiquitous in nature, yet few studies have systematically examined the evolutionary origins of taxa that specialize at different successional stages. Here we quantify successional habitat specialization in Neotropical forest trees and evaluate its evolutionary lability along a precipitation gradient. Theoretically, successional habitat specialization should be more evolutionarily conserved in wet forests than in dry forests due to more extreme microenvironmental differentiation between early and late-successional stages in wet forest. We applied a robust multinomial classification model to samples of primary and secondary forest trees from 14 Neotropical lowland forest sites spanning a precipitation gradient from 788 to 4000 mm annual rainfall, identifying species that are old-growth specialists and secondary forest specialists in each site. We constructed phylogenies for the classified taxa at each site and for the entire set of classified taxa and tested whether successional habitat specialization is phylogenetically conserved. We further investigated differences in the functional traits of species specializing in secondary vs. old-growth forest along the precipitation gradient, expecting different trait associations with secondary forest specialists in wet vs. dry forests since water availability is more limiting in dry forests and light availability more limiting in wet forests. Successional habitat specialization is non-randomly distributed in the angiosperm phylogeny, with a tendency towards phylogenetic conservatism overall and a trend towards stronger conservatism in wet forests than in dry forests. However, the specialists come from all the major branches of the angiosperm phylogeny, and very few functional traits showed any consistent relationships with successional habitat specialization in either wet or dry forests. Synthesis. The niche conservatism evident in the habitat specialization of Neotropical trees suggests a role for radiation into different successional habitats in the evolution of species-rich genera, though the diversity of functional traits that lead to success in different successional habitats complicates analyses at the community scale. Examining the distribution of particular lineages with respect to successional gradients may provide more insight into the role of successional habitat specialization in the evolution of species-rich taxa

“La mona” guanacastecan legend: teaching strategy to develop critical thinking and culture competence in the university classroom

Los tiempos dinámicos en que vivimos nos obligan, constantemente, a adoptar nuevas maneras de emprender acciones. Nuestra tareaformativa no es la excepción. Esta dinámica social nos presenta un reto permanente como docentes en la búsqueda de nuevas formas de aprender en el aula universitaria. Los estudiantes demandan cambios continuos en mediación pedagógica que les permita ser partícipes de un aprendizaje duradero y disfrutable. Con la utilización de las leyendas costarricenses y más específicamente, con la leyenda guanacasteca de “La Mona” en el aula universitaria, se promueve un aprendizaje entretenido y cautivante por el relato mismo que caracteriza al género literario de las leyendas. Este hecho introduce y motiva a los educandos a experimentar un proceso que estimula su capacidad crítica, su creatividad, su expresión oral y escrita, al mismo tiempo que incentiva su acervo cultural, valorando e identificándose con sus propias raíces. Con el desarrollo de actividades didácticas basadas en leyendas costarricenses como la leyenda guanacasteca de “La Mona” aquí propuestas, se logra concretar una premisa primordial: la necesidad latente de formar ciudadanos críticos, competitivos, solidarios, tolerantes, empáticos, amantes de su cultura, resultando un individuo integral y responsable de preservar su propia culturaThe present times in which we live push us to constantly adopt new ways of taking actions, and our teaching approach is not the exception. These constant changeschallenge educators to innovate learning approaches in the university classroom. Students are also demanding alearning process that enables them toparticipate in a long-lasting and enjoyable learning experience. For this reason, this article proposes the use ofone Costa Rican legend: “La Mona” as a teaching resource to mediate a significant learning experience since this legend captivates by the story itself and motivates students to experience a process that stimulates their critical thinking, creativity, oral and written expression, at the same time that reinforces cultural heritage, values and identity. When using learning activities based on “La Mona” legend, one fundamental idea comes clear: the need to educate critical, competitive tolerant and integral citizens who can be responsible of preserving their own native cultureUniversidad Nacional, Costa RicaUniversidad de Costa Rica, Costa RicaSede Regional Choroteg

Dichos populares: al rescate de la cultura centroamericana

Los países centroamericanos comparten muchas similitudes debido a sus raíces coloniales. Un indicador de esas similitudes es el uso habitual de dichos o expresiones en el léxico costarricense y nicaragüense. En Costa Rica, viven y trabajan muchos nicaragüenses, de esta convivencia se destaca el uso frecuente de dichos, utilizados para manifestar sabiduría, sentimientos y vivencias con un tono pícaro e ingenioso. Esta práctica es representativa de la idiosincrasia de estos dos países hermanos y revela un componente cultural rico y diverso. Es por este hecho que se propone la recopilación de los dichos costarricenses y nicaragüenses, su análisis y relación con la realidad cultural y social con el fin de crear espacios de reflexión hacia la preservación de la cultura de estos países, reafirmando así la identidad y rescatando creencias y valores en un marco de comunicación intercultural y una sana convivencia social

The qualitative evaluation in the teaching - learning process – learning as a fundamental principle of more humanistic education

El ser humano está inmerso en espacios cada vez menos humanistas. El excesivo interés en el tecnicismo, el consumismo y el poder exigen a las universidades ofrecer el lado opuesto a esta dinámica. Para ello se deben promover prácticas académicas con una verdadera evaluación integral, a través de actividades de aprendizaje que potencien habilidades de los estudiantes desde la interacción grupal, donde se valoren no solo habilidades cognitivas, sino también aspectos socio-afectivos, como la actitud, la motivación, la cooperación y la participación. La complejidad humana requiere de una evaluación que abarque sus innumerables particularidades. Con la evaluación cualitativa, contribuiremos a que nuestros estudiantes sean ciudadanos más responsables, coherentes con su propia identidad y sensibles a su realidad, donde se incluya la utilización de instrumentos de autoevaluación y co-evaluación, como guías de retroalimentación y fortalecimiento del proceso educativo.The human being is immersed in increasingly less humanistic settings. The excessive interest in the technicality, consumerism, and power force universities to provide the opposite to this dynamic. To reach this goal, it is proposed to promote a real comprehensive assessment through learning activities that enhance the students’ skills from group interaction, assessing not only cognitive skills but also the socio-affective aspects such as attitude, motivation, cooperation, and participation. Human complexity requires an assessment that covers its many features. Through qualitative evaluation, we will contribute to making our students become responsible citizens, consistent with their own identity, sensitive to their reality, one that will include the use of self- and peerevaluation tools as feedback guides and strengthening of the educational process of each student

Prácticas académicas inclusivas en el aula universitaria: un aprendizaje intercambiable

En las aulas universitarias se hace necesario llevar a cabo prácticas educativas que permitan a todos los estudiantes participar activa y equitativamente del proceso educativo. Se necesita un cambio en la metodología de enseñanza- aprendizaje tradicional para hacer de este proceso uno más cooperativo, inclusivo, dinámico y justo, el cual se base en un aprendizaje solidario que busque el trabajo en equipo y ayuda entre pares con tutorías realizadas por los mismos estudiantes para sus propios compañeros. Esta práctica beneficia no solo al estudiante con dificultades que aprende con el apoyo directo de uno de sus compañeros, sino que trae ventajas también al estudiante que enseña, pues con esta acción, está reafirmando conocimiento y entonces, cuando enseña, aprende. Se promueve así valores como la solidaridad, la cooperación,  la responsabilidad, la armonía y la amistad entre todos los actores del proceso. En este documento se establece el aprendizaje cooperativo a través de la práctica de actividades que conlleven el trabajo en equipo y  las tutorías entre estudiantes o pares, con el propósito de lograr un aprendizaje significativo, efectivo e interactivo que contribuya a una formación más integral del aprendiz

Multiplicando esfuerzos para fortalecer la familia desde la orientación

Recibido 13 de junio de 2008 • Aprobado 23 de marzo de 2009 • Corregido 20 de abril de 2009       La propuesta rescata la sistematización de una experiencia de capacitación a 35 funcionarios y funcionarias docentes y administrativos provenientes de nueve escuelas de Educación General Básica, que se ubican en comunidades con características socioeconómicas desfavorables o de riesgo social. Esta capacitación fue desarrollada por un equipo de dos orientadoras y un orientador, cuyo propósito fundamental fue el facilitar en los y las asistentes, el desarrollo de habilidades que les permitan diseñar y desarrollar actividades en el ámbito de Escuela para padres y madres. Así, se ha modelado una propuesta de trabajo desde la Orientación Educativa, en busca de una mayor cobertura y eficacia de la labor orientadora con la familia desde las escuelas. Se pretende, con ello, promover relaciones familiares saludables que contribuyan al bienestar integral de la familia y, por ende, en el apropiado desenvolvimiento académico y socio afectivo de sus hijos e hijas estudiantes.The proposal includes the systematization of a training experience where 35 teaching and administrative officials participated. They came from 9 elementary schools located in marginal communities, developed by a team of two school counselors whose main purpose was to encourage among the participants the development of skills that will let them design and apply activities in the field of “parents’ school”. Thus, an educational counseling proposal has been modeled in order to reach greater coverage and efficiency of the counseling work with families being done from within the school. Moreover, what’s being sought is the promotion of healthy family relationships that contribute to the family’s wholeness and well being and therefore to the appropriate academic and social development of their children

Multiplicando esfuerzos para fortalecer la familia desde la orientación

La propuesta rescata la sistematización de una experiencia de capacitación a 35 funcionarios y funcionarias docentes y administrativos provenientes de nueve escuelas de Educación General Básica, que se ubican en comunidades con características socioeconómicas desfavorables o de riesgo social. Esta capacitación fue desarrollada por un equipo de dos orientadoras y un orientador, cuyo propósito fundamental fue el facilitar en los y las asistentes, el desarrollo de habilidades que les permitan diseñar y desarrollar actividades en el ámbito de Escuela para padres y madres. Así, se ha modelado una propuesta de trabajo desde la Orientación Educativa, en busca de una mayor cobertura y eficacia de la labor orientadora con la familia desde las escuelas. Se pretende, con ello, promover relaciones familiares saludables que contribuyan al bienestar integral de la familia y, por ende, en el apropiado desenvolvimiento académico y socio afectivo de sus hijos e hijas estudiantes.The proposal includes the systematization of a training experience where 35 teaching and administrative officials participated. They came from 9 elementary schools located in marginal communities, developed by a team of two school counselors whose main purpose was to encourage among the participants the development of skills that will let them design and apply activities in the field of “parents’ school”. Thus, an educational counseling proposal has been modeled in order to reach greater coverage and efficiency of the counseling work with families being done from within the school. Moreover, what’s being sought is the promotion of healthy family relationships that contribute to the family’s wholeness and well being and therefore to the appropriate academic and social development of their children

II Congreso de Educación: UNA nueva mirada en la mediación pedagógica

Memoria incluye las ponencias presentadas en el II Congreso de Educación, celebrado en Sede Chorotega, 2019El acto de educar requiere de escenarios educativos propicios, para la construcción del conocimiento y el desarrollo de valores humanos, donde la emoción y los pensamientos de cada ser humano son fundamentales. Si las emociones y sentimientos provocan cambios estructurales, químicos, energéticos y neuronales esta debe visibilizarse en el aula. La química del aprendizaje debe estar presente en todo momento; de modo que, se deben estimular todas las áreas que conforman el cerebro. Por ello, el educador debe promover ambientes que fomenten distintas vivencias, con el fin de lograr la interacción entre la mente y el cuerpo del aprendiente, así como, la relación de este con el resto de sus iguales. Es el momento, de atender la problemática generalizada de la desmotivación del alumnado, es la hora de reencantar la educación, de nutrir el pensamiento, los sentimientos y la correcta aplicación de los aprendizajes, es la hora de hacer vibrar el alma y los corazones de los aprendientes. En este sentido, las aulas son el lugar perfecto, para la interacción, es ahí en donde el educador tiene la plena conciencia de quién y cómo es cada aprendiente, es en ese recinto, en donde es más fácil comprender a ese ser humano en su totalidad. Esto, le permite ayudarlo a desarrollar mejor sus potencialidades, sus talentos, sus competencias y sus habilidades, para que, como un Ser pleno, durante el proceso educativo, desarrolle actos de amor; además, de valores tales como la solidaridad y la colaboración, acciones que le permiten alcanzar la finalidad de la existencia humana, que es encontrar prolongados estados de bienestar y felicidad.Universidad NacionalUniversidad Naciona