As matrizes curriculares dos cursos de licenciatura e os espaços para a interdisciplinaridade: um olhar possível para o ensino

A interdisciplinaridade vem sendo estudada no Brasil desde a década de 60, mas, a partir da década de 1990, esse tema é destacado com maior ênfase, especialmente pela necessidade de se pensar meios de trabalhar o conhecimento diante do contexto globalizador. Nesse sentido, coloca-se em questionamento o processo de formação inicial do professor, buscando-se compreender se esse espaço oportuniza contato, reflexão e estudo em relação à interdisciplinaridade, de maneira a contribuir com o campo de atuação desse profissional. Assim, o objetivo geral deste estudo consistiu em investigar as matrizes curriculares dos cursos de licenciatura da Univates/RS, identificando espaços e possibilidades para pensar na interdisciplinaridade. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, do tipo documental e com ênfase no estudo de caso. Os dados foram coletados a partir dos documentos dos cinco cursos de licenciatura da Univates homologados em 2014, 2017 e 2018 e de entrevistas semiestruturadas realizadas com os coordenadores dos cursos, tendo sido analisados com base na Análise de Conteúdo de Bardin (2011). A principal perspectiva teórica para a interpretação dos dados foi o referencial de Fazenda (1992; 2008; 2011; 2013). Os resultados mostraram que os cursos de licenciatura analisados estão organizados de maneira disciplinar e apresentam um conjunto de disciplinas de formação de professores oferecidas de maneira compartilhada. Na percepção dos entrevistados, esse conjunto propicia um espaço para a interdisciplinaridade, contudo, a partir da análise das ementas das disciplinas e da ordem como são ofertadas, observou-se que essas se constituem como disciplinas pedagógicas sem um viés interdisciplinar. Para contribuir com o tema no campo da formação inicial de professores, sugere-se, então, um delineamento nas matrizes curriculares de forma a inserir os temas propostos com abordagem interdisciplinar, bem como destacam-se características importantes do professor que atua nas disciplinas compartilhadas, para a compreensão das ideias propostas: olhar intencionado, atitude motivadora e diálogo edificador.Interdisciplinarity has been studied in Brazil since the 1960s, but since the 1990s, this topic has been highlighted with greater emphasis, especially due to the need to think about ways of working with knowledge in the global context. In this sense, the process of initial teacher education is questioned, seeking to understand whether this space provides contact, reflection and study in relation to interdisciplinarity, in order to contribute to the field of performance of this professional. Thus, the general objective of this study was to investigate the curricular matrices of Univates / RS undergraduate courses, identifying spaces and possibilities for thinking about interdisciplinarity. It is a qualitative research, of the documentary type and with emphasis on the case study. Data were collected from the documents of the five Univates degree courses approved in 2014, 2017 and 2018 and from semi-structured interviews conducted with the course coordinators, having been analyzed based on Bardin's Content Analysis (2011). The main theoretical perspective for the interpretation of the data was the Fazenda framework (1992; 2008; 2011; 2013). The results showed that the undergraduate courses analyzed are organized in a disciplinary way and present a set of teacher training courses offered in a shared way. In the perception of the interviewed, this set provides a space for interdisciplinarity, however, from the analysis of the disciplines' menus and the order in which they are offered, it was observed that these constitute pedagogical disciplines without an interdisciplinary bias. To contribute to the theme in the field of initial teacher education, it is suggested, then, an outline in the curricular matrices in order to insert the proposed themes with an interdisciplinary approach, as well as highlighting important characteristics of the teacher who works in shared disciplines, for the understanding of the proposed ideas: intent look, motivating attitude and edifying dialogue.La interdisciplinariedad viene siendo estudiada en Brasil desde la década de 1960, pero a partir de la década de 1990, este tema comienza a ser destacado con mayor énfasis, especialmente por la necesidad de pensar medios de trabajar el conocimiento en un contexto globalizador. En este sentido, se coloca en pauta el proceso de formación inicial del profesor, procurando comprender si ese espacio ofrece una oportunidad de contacto, reflexión y estudio en relación a la interdisciplinariedad para, de esta manera, contribuir con el campo de actuación de estos profesionales. Así, el objetivo general de este estudio ha consistido en investigar las matrices curriculares de los cursos de licenciatura de Univates/RS, identificando espacios y posibilidades para pensar la interdisciplinariedad. Se trata de una investigación de abordaje cualitativo, de tipo documental y con énfasis en el estudio de caso. Los datos fueron recolectados a partir de documentos de los cinco cursos de licenciatura de Univates homologados en 2014, 2017 y 2018, y de entrevistas semiestructuradas realizadas con los coordinadores de los cursos, los datos fueron interpretados con base en el análisis de contenido de Bardin (2011). La principal perspectiva teórica para la interpretación de los mismos fue el referencial de Fazenda (1992; 2008; 2011; 2013). Los resultados mostraron que los cursos de licenciatura analizados han sido organizados de forma disciplinaria y presentan un conjunto de asignaturas de formación de profesores ofrecidas de manera compartida. Según la percepción de los entrevistados, este conjunto propicia un espacio para la interdisciplinariedad, pero a partir del análisis de las enmiendas de las asignaturas y del orden en que son ofrecidas, se observó que se constituyen como asignaturas pedagógicas sin un sesgo interdisciplinario. Para contribuir con el tema en el campo de la formación inicial de profesores se sugiere, por lo tanto, un delineamiento de las matrices curriculares insertando los temas propuestos con un abordaje interdisciplinario, así como se destacan características importantes del profesor que actúa en las asignaturas compartidas para la comprensión de las ideas propuestas: mirada intencionada, actitud motivadora y diálogo edificador

Ensino Médio Politécnico: relação entre a pesquisa e o professor pesquisador

O Ensino Médio Politécnico é uma política pública instituída no estado do RS entre os anos de 2011-2014 e é oriunda de um plano de governo. Entre outras frentes, esta proposta previa o uso da pesquisa como prática pedagógica, a interdisciplinaridade, a avaliação, a relação teoria/prática, parte/todo. O presente trabalho procurou identificar as contribuições do Ensino Médio Politécnico para a constituição de um perfil de professor pesquisador. De caráter quali-quantitativo, este trabalho caracteriza-se também por um estudo de caso. No primeiro momento de coleta de dados, foi utilizado um questionário fechado, composto por 22 afirmativas de estilo Likert, com cinco opções de escolha em cada afirmativa, que variava entre as opções discordo totalmente a concordo totalmente. Este questionário foi aplicado a 15 professores que atuavam no ensino médio politécnico em uma escola pública do município de Nova Bréscia, no Vale do Taquari, no ano de 2013. Num segundo momento 8 professores, dois de cada área do conhecimento com mais tempo de serviço no magistério em cada uma das áreas, respondeu a uma entrevista semiestruturada, gravada e transcrita. Por meio destes instrumentos de coleta, este trabalho teve por objetivos investigar de que maneira a implantação do Ensino Médio Politécnico contribui para a aproximação e reconstrução da prática pedagógica do professor com a pesquisa; identificar o processo de organização dos professores para trabalhar com a proposta do Ensino Médio Politécnico, principalmente no que diz respeito à pesquisa; reconhecer a relação existente entre a formação docente para trabalhar com pesquisa e interdisciplinaridade, e a prática pedagógica dos mesmos; identificar a compreensão dos professores sobre o conceito de pesquisa; analisar de que forma os professores avaliam a importância da pesquisa na educação e como a colocam em prática e verificar a relação entre a pesquisa e a qualidade de ensino, do ponto de vista dos sujeitos entrevistados. Os dados oriundos das entrevistas foram analisados por meio da Análise Textual Discursiva (ATD) de Moraes e Galiazzi (2013). Os resultados deste trabalho indicam que, embora o ensino médio politécnico não tenha contribuído diretamente para a constituição de um perfil de professor pesquisador, os professores entrevistados neste contexto indicam mudança e ressignificação de suas práticas docentes, especialmente relacionadas ao uso da pesquisa em sala de aula.Polytechnic Intermediate Education is a public policy that was instituted in the state of RS between 2011-2014 and originates from a government plan. Among other fronts, that proposal included the use of research as a pedagogical practice, interdisciplinarity, evaluation, the theory/practice, part/whole relation. This paper sought to identify the contributions from Polytechnic Intermediate Education in the constitution of a researcher teacher. This paper is of a quali-quantitative nature and also features a case study. The first instance of data gathering made use of a closed questionnaire comprising 22 Likert style statements with five choices for each one, ranging from disagree completely to agree completely. The questionnaire was applied to 15 teachers who work in polytechnic intermediate education at a public school in the municipality of Nova Bréscia, Vale do Taquari in 2013. The second instance, 8 teachers, two from each knowledge area with longer service time in teaching each area answered an semi structured, recorded and transcribed interview. From those instruments of data gathering, the objective of this paper was to investigate how the implementation of Polytechnic Intermediate Education contributed to bring closer and reconstruct the teacher’s pedagogical practice with research; identify the teachers’ organization process to work with the Polytechnic Intermediate Education proposal, especially regarding research; recognize the existing relation between faculty formation to work with research and interdisciplinarity, and their pedagogical practice; identify teachers’ comprehension on the concept of research; analyze how teachers evaluate the importance of research in education and how they put it into practice, and verify the relation between research and teaching quality from the view point of the interviewees. The data gathered from the interviews were analyzed by means of Discursive Textual Analysis (DTA) by Moraes & Galiazzi (2013). The results of this paper show that, although polytechnic intermediate education does not contribute directly to constitute the researcher teacher profile, the teachers who were interviewed within that context showed changes and resignificance of their teaching practices, especially in relation to the use of research in the classroom

Avaliação escolar no modelo do ensino médio politécnico gaúcho: permanências e avanços

Este texto é oriundo da aplicação de um questionário aberto para dezoito estudantes de uma escola pública de ensino médio politécnico no Vale do Taquari, RS. O desafio de trabalhar com a temática acerca dos entendimentos da avaliação por parte dos estudantes emergiu na disciplina de Processos de Avaliação, do Mestrado em Ensino da Univates – Centro Universitário. Utilizando-se de metodologia qualitativa, teve como objetivo principal perceber a compreensão dos estudantes em relação à avaliação escolar, no que se refere aos modelos somativo e formativo. Pela análise feita, observa-se que a maioria dos alunos relaciona a avaliação escolar com o desenvolvimento de provas e trabalhos, aproximando suas concepções ao modelo tradicional de avaliação. Palavras-chave: Ensino médio politécnico. Avaliação escolar.

Avaliação escolar no modelo do ensino médio politécnico gaúcho: permanências e avanços

Este texto é oriundo da aplicação de um questionário aberto para dezoito estudantes de uma escola pública de ensino médio politécnico no Vale do Taquari, RS. O desafio de trabalhar com a temática acerca dos entendimentos da avaliação por parte dos estudantes emergiu na disciplina de Processos de Avaliação, do Mestrado em Ensino da Univates – Centro Universitário. Utilizando-se de metodologia qualitativa, teve como objetivo principal perceber a compreensão dos estudantes em relação à avaliação escolar, no que se refere aos modelos somativo e formativo. Pela análise feita, observa-se que a maioria dos alunos relaciona a avaliação escolar com o desenvolvimento de provas e trabalhos, aproximando suas concepções ao modelo tradicional de avaliação. Palavras-chave: Ensino médio politécnico. Avaliação escolar.

O canto das sereias: a proposta do ensino médio politécnico no Rio Grande do Sul como política pública de educação

 Este texto, oriundo da disciplina “Seminário sobre Políticas Públicas”, do Curso de Mestrado em Ensino, do Centro Universitário UNIVATES, Lajeado/RS - Brasil, e traz algumas discussões ocorridas em sala de aula, a partir da metodologia de aprendizagens baseada em problemas – ABP. A pergunta norteadora foi: “Quais os desafios enfrentados pela educação no que se refere à qualidade e à aplicabilidade das políticas públicas no Brasil?”. O trabalho ocorreu a partir de Metodologias Ativas (BERBEL, 2011; ENERMARK e KJAERSDAM, 2009), e provocou reflexões acerca de uma política local do Estado do Rio Grande do Sul a respeito do Ensino Médio Politécnico. Como resultados, salientamos que a utilização da pesquisa no Ensino Médio é de grande valia para resolução de problemas postos por meio de projetos de pesquisa, porém, para que se obtenha êxito nesta proposta, é preciso que os professores tenham a vivência e a formação também como pesquisadores.Palavras-chave: Ensino Médio Politécnico. Metodologias Ativas. Pesquisa. Políticas Públicas. Aprendizagem baseada em Problemas.

Interdisciplinaridade e fragmentação dos saberes: concepções de educadores do Ensino Médio Politécnico

O Ensino Médio Politécnico é uma política pública na qual o currículo é concebido como o conjunto das relações desafiadoras das capacidades de todos e ressalta a necessidade de um ensino contextualizado de base interdisciplinar, que vise superar a fragmentação dos saberes. Este estudo tem como objetivo compreender as concepções de interdisciplinaridade de professores e coordenadores pedagógicos de uma escola de Ensino Médio Politécnico do Vale do Taquari, RS. Trata-se de um estudo de caso de abordagem qualitativa, os dados foram coletados utilizando entrevista semi-estruturada e submetidos à análise textual discursiva. Os resultados evidenciam dificuldades na compreensão do termo interdisciplinaridade, desafios em romper práticas disciplinares e a presente tendência à fragmentação do conhecimento, que podem ser fatores dificultadores da interdisciplinaridade enquanto referencial para a organização do currículo escolar

PRÁTICAS EDUCATIVAS NO CONTEXTO AMBIENTAL EM UMA CASA DE ACOLHIMENTO INSTITUCIONAL DO MUNICÍPIO DE PASSO FUNDO

A Educação Ambiental é um processo que instiga o ser humano a pensar na maneira ecologicamente correta de se viver, buscando uma construção de conhecimentos voltados para a conservação do meio ambiente. Ela visa despertar nos indivíduos este interesse de proteção, de forma a sensibilizá-lo, buscando garantir que todas as parcelas da sociedade, incluindo aquelas que vivem em condições vulneráveis, como crianças e adolescentes sob tutela e guarda do Estado, não sejam privadas de seus direitos e que assumam suas responsabilidades com o meio ambiente. Assim, este artigo apresenta o relato das ações experienciadas em um projeto de extensão universitária desenvolvido em uma das três casas de acolhimento institucional de Passo Fundo/RS (2016), visando promover a sensibilização ambiental das crianças e adolescentes abrigados. Foram abordadas diversas questões relevantes como, a correta disposição de resíduos sólidos e compostagem dos resíduos orgânicos, consumo de água, e alimentação saudável. Foram construídas e conduzidas oficinas compatíveis com os seis participantes (faixa etária entre 3 e 15 anos) e os recursos disponíveis, com tarefas práticas e dinâmicas. Espera-se que este projeto inspire outras iniciativas similares, instigando crianças e adolescentes a pensarem em seus atos desde o princípio, tornando-se capazes de fazer de suas atitudes, ações transformadoras, independentemente de sua situação de vida e alcançando o que se espera de todos os indivíduos: o respeito com o meio em que se vive. Palavras-chave: Sensibilização Ambiental, Crianças, Adolescentes, Casas de Acolhimento Institucional, Extensão Universitária   Educational practices in the environmental context at a foster care institution in the city of Passo Fundo Abstract: Environmental Education is a process that instigates the human being to think of an environmentally friendly way of living, seeking to raise awareness towards environmental conservation. It aims to awaken one’s will for nature protection, sensitizing them, aspiring to guarantee that all layers of society are not deprived of their rights and are held responsible for the environment, including who are in vulnerable conditions, such as children and adolescents under Governmental protection. Thus, this article presents a report of actions that were experienced in a University Extension project, which was developed at one of three reception houses in Passo Fundo, Rio Grande do Sul State, Brazil (2016), targeting to promote the environmental sensitiveness of the children and adolescents sheltered at the institution. Several relevant issues were approached, such as the proper form of disposing waste and composting of organic waste, water consumption, and healthy eating. Workshops were carried out, according to the age range of the six participants (3 to 15 years old) and the available resources, with practical and dynamic tasks. This project is expected to inspire alike initiatives, provoking the youth to think about their actions so that they can become capable of making each of their doings transformative ones, regardless of their life situation and eventually reaching what is expected of all individual: respect for the environment in which they live. Keywords: Environmental Awareness, Children, Adolescents, Reception Center, University Extension   Prácticas educativas en el contexto ambiental en una casa de acogida institucional de Passo Fundo Resumen: La Educación Ambiental es un proceso que impulsa el ser humano a razonar sobre la manera ecológicamente correcta de vivir, buscando una construcción de conocimientos hacia la conservación del medio ambiente. Su objetivo es provocar en los individuos este interés de protección de la naturaleza con el fin de sensibilizarlo, garantizando que todos los estratos de la sociedad no sean privados de sus derechos y que hagan cargo de sus responsabilidades con el medio ambiente, incluyendo los que viven en condiciones vulnerables, como niños y adolescentes bajo tutela y custodia del Estado. Así, este artículo presenta el relato de las acciones experimentadas en un proyecto de extensión universitaria desarrollado en una de las tres casas de acogida institucional de la ciudad de Passo Fundo, Rio Grande do Sul, Brasil (2016), con el fin de promover la sensibilización ambiental de los niños y adolescentes abrigados. Distintas cuestiones de relieve fueron tratadas, como la correcta disposición de residuos sólidos y compostaje de los residuos orgánicos, consumo de agua, e alimentación saludable. Se construyeron y ejecutaron talleres compatibles con los seis participantes (grupo de edad entre 3 y 15 años) y los recursos disponibles, con tareas prácticas y dinámicas. Se espera que este proyecto inspire otras iniciativas semejantes, instigando a niños y adolescentes a pensar en sus actos desde el principio, haciéndose capaces de convertir sus actitudes en acciones transformadoras, independientemente de su situación de vida, y alcanzar lo que se desea de todos los individuos: el respeto con el medio en el que se vive. Palabras-clave: Sensibilización Ambiental, Niños, Adolescentes, Casas de Acogida, Extensión Universitari

PERCEPÇÕES DE PROFESSORES E COORDENADORES PEDAGÓGICOS SOBRE INTERDISCIPLINARIDADE NO ENSINO MÉDIO POLITÉCNICO

O Ensino Médio Politécnico é uma política pública na qual o currículo é concebido como o conjunto das relações desafiadoras das capacidades dos estudantes e ressalta a necessidade de um ensino contextualizado de base interdisciplinar. Este estudo tem como objetivo compreender as concepções de interdisciplinaridade de professores e coordenadores pedagógicos de uma escola de Ensino Médio Politécnico do Vale do Taquari, RS. Trata-se de um estudo de caso de abordagem qualitativa, os dados foram coletados utilizando entrevista semi-estruturada e submetidos à análise textual discursiva. Os resultados evidenciam dificuldades na compreensão do termo interdisciplinaridade, desafios em romper práticas disciplinares e a presente tendência à fragmentação do conhecimento, que podem ser fatores dificultadores da interdisciplinaridade enquanto referencial para a organização do currículo escolar

Beliefs About Medication and Uptake of Preventive Therapy in Women at Increased Risk of Breast Cancer: Results From a Multicenter Prospective Study

Introduction Uptake of preventive therapies for breast cancer is low. We examined whether women at increased risk of breast cancer can be categorized into groups with similar medication beliefs, and whether belief group membership was prospectively associated with uptake of preventive therapy. Patients and Methods Women (n = 732) attending an appointment to discuss breast cancer risk were approached; 408 (55.7%) completed the Beliefs About Medicines and the Perceived Sensitivity to Medicines questionnaires. Uptake of tamoxifen at 3 months was reported in 258 (63.2%). The optimal number of belief groups were identified using latent profile analysis. Results Uptake of tamoxifen was 14.7% (38/258). One in 5 women (19.4%; 78/402) reported a strong need for tamoxifen. The model fit statistics supported a 2-group model. Both groups held weak beliefs about their need for tamoxifen for current and future health. Group 2 (38%; 154/406 of the sample) reported stronger concerns about tamoxifen and medicines in general, and stronger perceived sensitivity to the negative effects of medicines compared with group 1 (62%; 252/406). Women with low necessity and lower concerns (group 1) were more likely to initiate tamoxifen (18.3%; 33/180) than those with low necessity and higher concerns (group 2) (6.4%; 5/78). After adjusting for demographic and clinical factors, the odds ratio was 3.37 (95% confidence interval, 1.08-10.51; P = .036). Conclusion Uptake of breast cancer preventive therapy was low. A subgroup of women reported low need for preventive therapy and strong medication concerns. These women were less likely to initiate tamoxifen. Medication beliefs are targets for supporting informed decision-making