PRESENTACIÓN

Apresentação do dossiê

AFRICANIDADES AND CULTURAL TRIBALISM: EXPERIENCES OF TEACHERS FROM THE AFRICAN CITY OF OBUASI, GHANA

This article presents dimensions of a study that focused on the pedagogical experiences of a group of teachers from public schools in Obuasi, Ghana, in West Africa. The objective is to present the specificities of the teachers' experiences, by means of an informative, analytical and reflective approach to the cultural tribal relations in the school arena, the valorization of the identity of the people of Ghana, the importance of bilingual education, the challenge of being a teacher in a school with people who speak different languages, with different prior knowledge and expectations regarding school education. The methodology involved virtual ethnography. Given the uniqueness of the research, digital technologies, a virtual environment, and a messaging application were used. The first part of the study took place when teachers from Obuasi went to the city of Sabará, in Minas Gerais, Brazil, to exchange experiences in the city that they recognized as a sister city. In this article we deal with the second part of the exchanging experience. After returning to their country the teachers from Ghana started a dialogue with the authors of this article. May this study strengthen the projects, reflections and interventions promoted by an Education for Race Relations and Brazilian Africanidades. This study characteristic is to be built on shared experience, which was similar to the process of weaving one of the strips of Kente fabric, from Ghana. In this interweaving, it is necessary to continue weaving until the fabric of knowledge is completed, which always demands more weaving.Este artículo presenta las dimensiones de un estudio que se centró en las experiencias pedagógicas de un grupo de docentes de escuelas públicas en Obuasi, Ghana, en África occidental. El objetivo es presentar las especificidades de las experiencias de los docentes, a través de un enfoque informativo, analítico y reflexivo sobre las relaciones tribales culturales en el espacio escolar, la valoración de la identidad de la gente de Ghana, la importancia de la educación bilingüe, el desafío de ser maestro o maestro en una escuela con personas que hablan diferentes idiomas, con diferentes conocimientos previos y expectativas con respecto a la educación escolar. La metodología involucraba etnografía virtual. Dada la singularidad de la investigación, se utilizaron tecnologías digitales, un entorno virtual y una aplicación de mensajería. La primera parte del estudio tuvo lugar cuando los maestros de Obuasi fueron a la ciudad de Sabará, en Minas Gerais, Brasil, para un intercambio de experiencias en la ciudad que reconocieron como una ciudad hermana. En este artículo abordamos la segunda parte del intercambio de experiencias, cuando los maestros de Ghana, después de regresar a su país, comenzaron un diálogo con los autores de este artículo. Que este estudio fortalezca los proyectos, reflexiones e intervenciones promovidas por la Educación para las Relaciones Raciales y las africanidades brasileñas. Este estudio se caracterizó por ser una construcción basada en experiencias compartidas, que fue similar al proceso de tejer una de las tiras de tela Kente, de Ghana. En este entretejido, es necesario continuar tejiendo hasta que se complete el tejido del conocimiento, lo que siempre exige más tejido.Este artigo apresenta dimensões de um estudo que se ateve às experiências pedagógicas de um grupo de professores (as) de escolas públicas de Obuasi, Ghana, na África Ocidental. O objetivo é apresentar as especificidades das experiências dos (as) professores (as), por meio de uma abordagem informativa, analítica e reflexiva das relações tribais culturais no espaço escolar, da valorização identitária dos povos de Ghana, da importância da educação bilíngue, do desafio de ser professora ou professor em uma escola com pessoas falantes de diversos idiomas, com conhecimentos prévios distintos e expectativas em relação à educação escolarizada. A metodologia envolveu etnografia virtual. Dada a singularidade da pesquisa realizada, utilizou-se tecnologias digitais, ambiente virtual, e aplicativo de mensagens. A primeira parte do estudo ocorreu quando professores (as) de Obuasi foram á cidade de Sabará, em Minas Gerais, Brasil, para uma troca de experiência na cidade que reconheceram ser uma cidade irmã. Neste artigo tratamos da segunda parte da troca de experiências, quando os professores de Ghana, após retornarem ao seu país, iniciaram um diálogo com as autoras do presente artigo. Que este estudo possa fortalecer os projetos, reflexões e intervenções promovidas pela Educação das Relações Raciais e as africanidades brasileiras. Este estudo caracterizou-se por ser uma construção a partir da vivencia compartilhada, que se assemelhou ao processo de tecer uma das tiras do tecido Kente, de Ghana. Nesse entrelaçar é preciso continuar a tecer até completar o tecido do conhecimento, que segue sempre demandando mais tecituras

RELAÇÕES DE GÊNERO E DIVERSIDADE SEXUAL NAS CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS: APROXIMAÇÕES TEÓRICAS E LEVANTAMENTO DE GRUPOS DE PESQUISA NO BANCO DE DADOS DO CNPq

RELAÇÕES DE GÊNERO E DIVERSIDADE SEXUAL NAS CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS: APROXIMAÇÕES TEÓRICAS E LEVANTAMENTO DE GRUPOS DE PESQUISA NO BANCO DE DADOS DO CNP

Formação continuada para a diversidade étnico-racial: repercussões nas práticas pedagógicas dos professores da rede municipal de educação de Contagem/MG

Abstract: This study aimed at analyzing the repercussions of the course "Working Groups: Education for Ethnic-Racial Relations" pedagogical practices of teachers of the Municipal Board of Education of Contagem, MG, in the period from 2012 to 2016. The research had as methodological reference the qualitative approach and as strategy the case study. The instruments used for data collection were: document analysis, questionnaire, semi-structured interviews and participant observation. The obtained results showed the relevance of the course for the teachers, interlocutors of this study, since the format of work groups made possible the interaction, a network of exchange of information, knowledge and experiences, allowing them to redefine knowledge that resulted in pedagogical practices against racism.Resumen: Este artículo tuvo como objetivo analizar las repercusiones del curso "Grupos de trabajo: Educación para las relaciones étnico-raciales". Prácticas pedagógicas de docentes de la Red de Educación Municipal de Contagem en el período 2012-2016. La investigación tuvo como referencia metodológica el enfoque cualitativo y como estrategia el estudio de caso. Los instrumentos utilizados para la recopilación de datos fueron: análisis de documentos, cuestionario, entrevistas semiestructuradas y observación de los participantes. Los resultados obtenidos mostraron la relevancia del curso para los interlocutores docentes de este estudio, ya que el formato de los grupos de trabajo hizo posible la interacción, una red de intercambio de información, conocimientos y experiencias, que les permite redefinir el conocimiento que dio lugar a prácticas pedagógicas antirracistas.Resumo: Este estudo objetivou analisar as repercussões do curso “Grupos de Trabalho: Educação para as Relações Étnico-raciais”, nas práticas pedagógicas dos professores da Rede Municipal de Educação de Contagem, MG, no período de 2012 a 2016. A pesquisa teve como referência metodológica a abordagem qualitativa e como estratégia o estudo de caso. Os instrumentos utilizados para levantamento de dados foram: a análise documental, questionário, entrevistas semiestruturadas e a observação participante. Os resultados obtidos evidenciaram a relevância do curso para os professores interlocutores deste estudo, visto que o formato de grupos de trabalho viabilizou a interação, uma rede de troca de informações, conhecimentos e experiências, oportunizando a estes ressignificar saberes que resultaram em práticas pedagógicas antirracistas

LA INFLUENCIA DE LOS ESTEREOTIPOS DE GÉNERO Y LA PERTENENCIA ÉTNICO-RACIAL EN LA ELECCIÓN DE JÓVENES ADOLESCENTES EN CURSOS TÉCNICOS INTEGRADOS A LA ESCUELA SECUNDARIA EN IF BARBACENA

O artigo pretende analisar por meio de pesquisa qualitativa e quantitativa como os estereótipos de gênero e o pertencimento étnico-racial influenciam na escolha dos(as) jovens adolescentes nos cursos técnicos integrados ao ensino médio no Instituto Federal do Sudeste de Minas Gerais – Campus Barbacena (IF Barbacena). Em busca de compreender o contexto macro social do público pesquisado, utiliza-se o conceito de interseccionalidade, cunhando pelas estudiosas do feminismo negro, para destacar a incidência das desigualdades sociais vividas pelos(as) estudantes que cruzam as diversas avenidas identitárias, principalmente as de raça e gênero durante o seu percurso acadêmico, e como esses marcadores incidem na escolha dos cursos técnicos integrado ao ensino médio. Por meio dos referenciais teóricos, analisamos as questões de gênero, étnico-raciais e sociais como o conjunto das expressões das desigualdades sociais engendradas na sociedade capitalista e a sua incidência na Educação Profissional e Tecnológica (EPT). Os dados quantitativos foram coletados pela Plataforma Nilo Peçanha, tendo como recorte histórico os últimos cinco anos. Tal recorte temporal deve-se ao fato de representar um pedaço obscuro na história da democracia e educação brasileira, onde esta vem sendo vítima do desmantelamento e sucateamento, bem como a sociedade vem presenciando altos níveis de complexidade em suas relações socias, principalmente pós impeachment da Presidente Dilma Rousseff, perpassando por um cenário de um governo autoritário, a desvalorização da mulher, dos negros e dos povos originários.The article aims to analyze, through qualitative and quantitative research, how gender stereotypes and ethnic-racial belonging influence the choice of young adolescents in technical courses integrated to high school at the Federal Institute of the Southeast of Minas Gerais – Campus Barbacena (IF Barbacena). In order to understand the macro social context of the researched public, the concept of intersectionality is used, coined by the scholars of black feminism, to highlight the incidence of social inequalities experienced by students who cross the various avenues of identity, especially those of race and gender during their academic career, and how these markers affect the choice of technical courses integrated to high school. Through the theoretical frameworks, we analyze gender, ethnic-racial and social issues as the set of expressions of social inequalities engendered in capitalist society and their incidence in Professional and Technological Education (ETC). The quantitative data were collected by the Nilo Peçanha Platform, having as a historical clipping the last five years. This time frame is due to the fact that it represents an obscure piece in the history of Brazilian democracy and education, where it has been a victim of dismantling and scrapping, as well as society has been witnessing high levels of complexity in its social relations, especially after the impeachment of President Dilma Rousseff, going through a scenario of an authoritarian government, the devaluation of women, blacks and indigenous peoples.El artículo tiene como objetivo analizar, a través de investigaciones cualitativas y cuantitativas, cómo los estereotipos de género y la pertenencia étnico-racial influyen en la elección de los jóvenes adolescentes en cursos técnicos integrados a la escuela secundaria en el Instituto Federal del Sudeste de Minas Gerais – Campus Barbacena (IF Barbacena). Para comprender el contexto macro social del público investigado, se utiliza el concepto de interseccionalidad, acuñado por los estudiosos del feminismo negro, para resaltar la incidencia de las desigualdades sociales experimentadas por los estudiantes que cruzan las diversas vías de identidad, especialmente las de raza y género durante su carrera académica, y cómo estos marcadores afectan la elección de cursos técnicos integrados a la escuela secundaria. A través de los marcos teóricos, analizamos las cuestiones de género, étnico-raciales y sociales como el conjunto de expresiones de las desigualdades sociales engendradas en la sociedad capitalista y su incidencia en la Educación Profesional y Tecnológica (CTE). Los datos cuantitativos fueron recogidos por la Plataforma Nilo Peçanha, teniendo como recorte histórico los últimos cinco años. Este marco temporal se debe al hecho de que representa una pieza oscura en la historia de la democracia y la educación brasileñas, donde ha sido víctima de desmantelamiento y desguace, así como la sociedad ha sido testigo de altos niveles de complejidad en sus relaciones sociales, especialmente después de la destitución de la presidenta Dilma Rousseff, pasando por un escenario de un gobierno autoritario, la devaluación de las mujeres, los negros y los pueblos indígenas.O artigo tem como objetivo analisar, por meio de pesquisa qualitativa e quantitativa, como estereótipos de gênero e pertencimento étnico-racial influenciam a escolha de jovens adolescentes em cursos técnicos integrados ao ensino médio no Instituto Federal do Sudeste de Minas Gerais – Campus Barbacena (IF Barbacena). Para compreender o contexto macro social do público pesquisado, utiliza-se o conceito de interseccionalidade, cunhado pelos estudiosos do feminismo negro, para destacar a incidência de desigualdades sociais vivenciadas por estudantes que atravessam as diversas vias de identidade, especialmente as de raça e gênero durante sua trajetória acadêmica, e como esses marcadores afetam a escolha dos cursos técnicos integrados ao ensino médio. Através dos referenciais teóricos, analisamos as questões de gênero, étnico-raciais e sociais como o conjunto de expressões das desigualdades sociais engendradas na sociedade capitalista e sua incidência na Educação Profissional e Tecnológica (CTE). Os dados quantitativos foram coletados pela Plataforma Nilo Peçanha, tendo como recorte histórico os últimos cinco anos. Esse marco temporal deve-se ao fato de representar uma peça obscura na história da democracia e da educação brasileira, onde tem sido vítima de desmonte e sucateamento, bem como a sociedade vem testemunhando altos níveis de complexidade em suas relações sociais, especialmente após o impeachment da presidente Dilma Rousseff, passando por um cenário de governo autoritário, a desvalorização das mulheres, dos negros e dos povos indígenas

JUVENTUDE NEGRA E EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA): REFLEXÕES NA PERSPECTIVA DA TEORIA DA RESILIÊNCIA

O presente artigo toma o conceito de resiliência com vistas a uma melhor compreensão acerca do fenômeno de juvenização da Educação de Jovens e Adultos (EJA) e do protagonismo de seus sujeitos, os/as jovens negros/as. Os jovens de modo geral e, em especial a juventude negra não tem recebido um olhar positivo que os enxerguem enquanto sujeitos históricos, seres de possibilidade e ação. Frente a este fato, nossos argumentos buscam trazer à luz a capacidade de resiliência presente em muitos destes jovens tendo em vista diferentes elementos estressores presentes em seu cotidiano. Enquanto protagonistas do rejuvenescimento da EJA, os jovens negros foram, durante toda a pesquisa, reconhecidos a partir de suas potencialidades. Para se compreender a relevância do presente estudo no âmbito da EJA, faz-se necessário reconhecer que as desigualdades que perpassam nossa sociedadecarregam as marcas do pertencimento étnico-racial dos sujeitos, para além e em detrimento de sua condição econômica. Requer, ainda, um exercício de flexibilidade, para se aproximar e compreender as diversas formas de ser jovem. Sabemos que trajetórias de escolarização de estudantes da EJA não éum objeto inédito no campo das pesquisas acadêmicas. Mas, ao tomar o conceito de resiliência na problematização sobre juventude negra na EJA, constrói-se a abordagem com uma aproximação teórica que reconhece e valoriza a experiência de vida e trajetória escolar de pessoas jovens negras, agentes de sua educação

AS OPINIÕES DOS ESTUDANTES DO CURSO TÉCNICO EM MEIO AMBIENTE (PEP) SOBRE O ENSINO, CORPO DOCENTE E MERCADO DE TRABALHO / The opinions of the students in the Technical Course in Environment (PEP) about teaching, the teaching staff and the job market

Objetivou-se verificar qual a opinião dos estudantes do curso técnico em Meio Ambiente pelo PEP, em Belo Horizonte, com previsão para formatura em maio de 2012, em relação ao ensino, ao relacionamento com o corpo docente e às expectativas quanto à inserção no mercado de trabalho. Aplicou-se um questionário semiestruturado para 78 estudantes e os dados indicam a preferência em manter um relacionamento informal e aberto com os professores e obter do corpo docente atitudes de comprometimento, discussões, críticas e encorajamento na busca pela aprendizagem. Observou-se o interesse de inserção no mercado de trabalho como técnicos em Meio Ambiente, porém a falta de práticas é um fator que gera insegurança na atuação profissional, o que justificativa a necessidade de aprofundamento e complementação com outros cursos, como o superior. Concluiu-se que os professores influem positivamente na formação dos futuros profissionais, e que os estudantes estão mais preocupados na continuidade dos estudos do que em ingressar imediatamente no mercado de trabalho

Feminismos Negros e suas possibilidades formativas e educativas na Educação Básica: Propostas de Atividades

<p>Esta obra, organizada pela Doutoranda em Educação em ciência pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), Geisieli Rita de Oliveira, juntamente com a Professora do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG), Silvani dos Santos Valentim, representa um importante marco na promoção de uma educação inclusiva e antirracista. Com a contribuição de 25 autores e autoras de diversas regiões do Brasil, este livro oferece propostas didáticas inovadoras que abordam temáticas relacionadas ao feminismo negro, visando a diminuição das disparidades de gênero nas ciências, tecnologia, sociedade (CTS) e nas linguagens no contexto da educação básica.</p><p>Ao explorar tais temáticas, almejamos não apenas promover uma educação mais igualitária e plural, mas também criar espaços de reflexão e empoderamento para estudantes de todas as origens.</p><p>É importante ressaltar que esta obra é uma reverberação do 1º Seminário virtual Nacional "Feminismo Negros e suas possibilidades educativas e formativas na educação básica", organizado no âmbito do Projeto Minas negras da Associação Brasileira de Pesquisadores/as Negros/as (ABPN) e apoiado através da Chamada "Meninas que vão Além" realizado pelo <i>Bristish Council</i> por meio do programa <i>UK-Brasil Skills for Prosperity</i>.</p><p>Nossa intenção com este livro é fornecer recursos e ferramentas práticas para educadores e educadoras que desejam abordar o feminismo negro em sala de aula, contribuindo para uma formação cidadã mais ampla e consciente. Acreditamos que a educação é um espaço privilegiado para a promoção da igualdade de gênero e do respeito à diversidade, e é por meio de propostas pedagógicas embasadas e inspiradoras que buscamos alcançar essa transformação.</p><p>A diversidade de vozes presentes neste livro enriquece o debate e reforça a importância de um diálogo aberto e inclusivo em torno do feminismo negro e suas implicações na educação básica. Esperamos que este livro seja uma ferramenta útil e inspiradora para todos aqueles que se dedicam à educação e que a leitura destas propostas de atividades desperte a reflexão, o engajamento e a transformação necessária para a construção de uma sociedade mais justa e igualitária. </p&gt

Feminismos Negros e suas possibilidades formativas e educativas na Educação Básica: Propostas de atividades

É com grande satisfação que apresentamos o livro intitulado "Feminismos Negros e suas possibilidades formativas e educativas na Educação Básica: Propostas de Atividades". Esta obra, organizada pela Doutoranda em Educação e Ciência pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), Geisieli Rita de Oliveira, juntamente com a Professora do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG), Silvani dos Santos Valentim, representa um importante marco na promoção de uma educação inclusiva e antirracista. Com a contribuição de 25 autores e autoras de diversas regiões do Brasil, este livro oferece propostas didáticas inovadoras que abordam temáticas relacionadas ao feminismo negro, visando a sua aplicação nas aulas de literatura e ciências no contexto da educação básica, entre outras áreas. Ao explorar tais temáticas, almejamos não apenas promover uma educação mais igualitária e plural, mas também criar espaços de reflexão e empoderamento para estudantes de todas as origens. É importante ressaltar que essa obra não seria possível sem o apoio financeiro do governo britânico, que reconheceu a relevância do tema e a necessidade de investimento em projetos educacionais inclusivos. Agradecemos imensamente a esse apoio, que permitiu a concretização deste livro e a difusão de conhecimentos tão importantes para a sociedade atual. Nossa intenção com este livro é fornecer recursos e ferramentas práticas para educadores e educadoras que desejam abordar o feminismo negro em sala de aula, contribuindo para uma formação cidadã mais ampla e consciente. Acreditamos que a educação é um espaço privilegiado para a promoção da igualdade de gênero e do respeito à diversidade, e é por meio de propostas pedagógicas embasadas e inspiradoras que buscamos alcançar essa transformação. Nossas autoras e autores dedicaram-se incansavelmente a este projeto, compartilhando suas experiências, conhecimentos e perspectivas. A diversidade de vozes presentes neste livro enriquece o debate e reforça a importância de um diálogo aberto e inclusivo em torno do feminismo negro e suas implicações na educação básica. Esperamos que este livro seja uma ferramenta útil e inspiradora para todos aqueles que se dedicam à educação e que a leitura destas propostas de atividades desperte a reflexão, o engajamento e a transformação necessária para a construção de uma sociedade mais justa e igualitária

Currículo integrado no programa nacional de integração da educação profissional com a educação básica na modalidade de educação de jovens e adultos: PROEJA

O objetivo deste texto é contribuir, com base em dados de pesquisa qualitativa, para o entendimento da materialização, no âmbito escolar, do currículo integrado presente no Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos – PROEJA. Analisam-se as concepções de currículo integrado por parte de dirigentes e professores e como ocorre a integração do ensino médio com o técnico nos cursos do PROEJA. A discussão é feita tendo como eixo norteador o conceito de currículo integrado em documentos oficiais e em estudos nas áreas de Trabalho e Educação e de Currículo. Evidencia-se que para a efetiva implantação do PROEJA alguns desafios devem ser superados. Estes desafios envolvem o estabelecimento de metas específicas para que o PROEJA se torne uma política de Estado que ocorra, de fato, nas escolas, como uma modalidade inclusiva, fundamentada no campo do direito coletivo à educação