EDITORIAL

Caro leitor, A avaliação educacional tem pouco mais de 30 anos de estudos específicos sobre a temática, assim, tem ampliado sua rede de desenvolvimento e alcance pensando em novas conjunturas e produtos ligados aos contextos educacionais. (VIANNA, 2000). Para além da avaliação comumente conhecida e realizada em sala de aula nos diferentes níveis de ensino, possuímos outras estruturas, estratégias, focos e programas que tratam sobre o assunto. Quanto às táticas de acompanhamento do alcance dos objetivos tratados em sala de aula, a avaliação educacional é um elemento do fazer docente e contemporaneamente tem contribuído para a reflexão da prática do professor e do aprendizado do aluno, apresenta diagnóstico, trata do acompanhamento e colabora somativamente para sua proposta. (LIBÂNEO, 2013; LUCKESI, 2006; PERRENOUD, 1998). É inicialmente elemento do plano de aula e ganha maior visibilidade conforme o docente compreende o papel deste elemento, além de seu papel docente e o poder desta ferramenta e instrumentos avaliativos para a organização do seu fazer pedagógico rotineiro de sala de aula. (LIBÂNEO, 2013; CORDEIRO, 2015) Podemos, também, observar o poder da avaliação institucional que envolve uma Comissão Própria de Avaliação (CPA), formada por membros da comunidade interna e externa da instituição e que tem como objetivo buscar o perfeito desenvolvimento das atividades propostas e executadas pelas instituições educacionais, com rotinas e processos próprios no envolvimento, acompanhamento e devolutiva sobre o andamento e melhoramento de tudo que proporciona suporte ao ensino e aprendizado, nos diferentes níveis de ensino (ESTRELA, 2002; ANDRIOLA, 2005). A avaliação pode atender ao currículo proposto que apresenta uma identidade de sujeito em formação e, desta forma, precisa ser repensada continuamente interligada a necessidade histórica e social do cidadão necessário e seus novos papéis na sociedade e no mundo do trabalho (SILVA, 2010; APPLE, 2006). Assim, a avaliação curricular também é um importante meio de compreender como os currículos diversos convergem para formação do cidadão do mundo, dentro de sua própria compreensão de si e do mundo, no processo de percepção sobre a informação, conhecimento e saberes a serem executados em atividades diárias. (MORIN, 2004). Para tanto, se faz necessário e permanente, que todos os envolvidos na educação, em todos os níveis de alcance, se mantenham em constante formação. É preciso refletir continuamente sobre seu papel enquanto aquele que exerce poder e influência nas escolhas estabelecidas para os diversos sujeitos envolvidos nestas atividades, enquanto profissional e estudante. Compreender a avaliação e tratar de forma autônoma as observações que traz. Assim, também, entender do empoderamento proporcionado por suas devolutivas e perceber o quanto enriquecedor pode ser compreender-se em diferentes contextos avaliativos para crescimento individual e coletivo. Somos avaliadores e avaliados em muitos momentos de nossa vida cotidiana, por tanto, precisamos saber mais sobre este assunto (TROMPIERI, LIMA, 2012; VIANNA, 2000). Empoderar-se é preciso

As ações de extensão e suas contribuições para o discente de Pedagogia da Universidade Federal do Ceará

Este trabalho debruça-se sobre as ações de extensão desenvolvidas pela Universidade Federal do Ceará para a formação de seus discentes. A abordagem metodológica embasa-se na proposta de Bruyne et al. (1977). Esta pesquisa enquadra-se como exploratória e descritiva, de cunho quantitativo e qualitativo, tendo como lócus o Campus do Benfica e amostra populacional os discentes do 3º ao 7º semestre do curso de Pedagogia. Quanto ao aspecto quantitativo, a análise dos dados foi realizada utilizando o Statistical Package for the Social Sciences. Mediante essa construção, observa-se a importância da participação em ações extensionistas no processo de construção da formação acadêmico-profissional dos estudantes da referida universidade

Avaliação da organização do espaço escolar na percepção docente: um estudo realizado em escolas da rede pública municipal de Fortaleza/CE

This study aims to make an evaluation about school management based on the perception of teachers from schools of the municipal public network in Fortaleza, Ceará. The research methodology comprises the stages of investigation and analysis of the object; however, the choice for the institutions was based on the Alpha School Performance Index (0-10) corresponding to the period of 2012 and 2014. The qualitative analysis was carried out based on Atlas.ti7 in order to understand the discourses derived from the speech of the teachers, to understand the organization of the school area and the role played by the school manager. It was verified that the work linked to teacher training should consider the wishes of teachers and students, in addition to the context in which practices are conducted in schools.Key-words: school organization, teacher perception, educational evaluation.Neste texto busca-se apresentar os resultados de uma avaliação acerca da gestão escolar com base na percepção dos docentes oriundos das escolas da rede pública municipal de Fortaleza, Ceará. A metodologia da pesquisa compreende as etapas de investigação e análise do objeto. A escolha das instituições foi feita com base no Índice de Desempenho Escolar Alfa (0-10) correspondente ao período de 2012 e 2014. A análise qualitativa foi realizada com base no Atlas.ti7 com vistas a entender os discursos provenientes dos docentes para a compreensão acerca da organização do espaço escolar e do papel desempenhado pelo gestor. Verificou-se que o trabalho atrelado à formação docente deve considerar os anseios dos docentes e discentes, além do contexto em que as práticas são conduzidas nas escolas.Palavras-chave: organização escolar, percepção docente, avaliação educacional

O USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NO CURSO DE ODONTOLOGIA DA UNICATÓLICA, QUIXADÁ-CEARÁ

A adoção e difusão dos Ambientes Virtuais de Aprendizagem é crescente, à medida que essa tecnologia vem sendo utilizada cada vez mais como ferramenta de apoio aos processos de ensino-aprendizagem na educação superior. Os ambientes virtuais de aprendizagem surgiram para mediar a comunicação dos diversos usuários a fim de auxiliar no processo de aprendizagem de alunos e professores, sendo utilizadas por diversos cursos. O estudo objetivou conhecer a avaliação dos estudantes sobre a utilização do Ambiente Virtual de Aprendizagem em disciplinas presenciais do Curso de Odontologia do Centro Universitário Católica de Quixadá-CE. Trata-se de um estudo qualitativo, transversal, descritivo e quantitativa. Os dados obtidos foram analisados pelo programa SPSS Statistics 20.0. Os 121 participantes assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido e responderam um questionário estruturado com perguntas objetivas. Sobre o uso das tecnologias digitais nas disciplinas os alunos afirmaram que esse uso foi excelente 72,7% (n=88). Sobre o nível de dificuldade na utilização do AVA 43,8% (n=53) responderam não ter nenhuma dificuldade, 19,8% (n=24) pouca dificuldade. O conceito dos alunos atribuído a realização de atividades de fórum de discussões foi 57,9% (n=70) excelente. As experiências pedagógicas, voltadas para a modificação de processos, relações e conteúdo, podem representar um movimento inovador em termos do processo de reelaboração de um conhecimento mais significativo para os estudantes. O professor tem o papel elaborar uma didática para cuidar dos processos de ensino e aprendizagem, ou seja, dirigir a atividade para que os alunos se tornem sujeitos ativos da própria aprendizagem

DA RETROSPETIVA HISTÓRICA DA AVALIAÇÃO AS REFLEXÕES SOBRE SUA PRÁTICA

Observa-se que a avaliação educacional perpassa a gênese da mensuração dos conhecimentos e configura-se como um processo contínuo, dinâmico e dialógico, proporcionando melhorias gradativas em cursos, programas e currículos

A IMPORTÂNCIA DA AVALIAÇÃO EDUCACIONAL NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Sabe-se que a avaliação da aprendizagem configura-se como um instrumento importante para melhorar as práticas docentes já adotadas a fim de transformá-las

Reflexões acerca dos aspectos necessários para a prática psicopedagógica: considerações sobre o ato de avaliar / Reflections about the aspects necessary for psychopedagogical practice: considerations about the evaluation act

O presente artigo tem como objetivo identificar os aspectos necessários para a prática psicopedagógica no ato de avaliar. Para isso, a natureza da pesquisa é pura, bibliográfica, nível exploratório com abordagem qualitativa cuja seus fundamentos centra-se em um corpus formado por 13 pesquisas (livros e artigos) o qual foi possível estabelecer 4 categorias/redes a partir do método de análise de conteúdo, técnica categorial. Concluiu-se que a avaliação do ensino-aprendizagem é essencial para a promoção de práticas atentas e contextualizadas, por meio de uma conceituação teórico-metodológica capaz de ocasionar melhorias na área psicopedagógica

IMPORTÂNCIA DA AVALIAÇÃO EDUCACIONAL NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Sabe-se que a avaliação da aprendizagem configura-se como um instrumento impor-tante para melhorar as práticas docentes já adotadas a fim de transformá-las

PRÁTICA DOCENTE: PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO-DIDÁTICO NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE ENFERMAGEM NA ATENÇÃO BÁSICA À SAÚDE

O planejamento pedagógico-didático é uma ferramenta importante para a instituição educacional, que possibilita a facilitação para que diferentes docentes possam discutir e construir atividades de ensino interligadas, a fim de viabilizar as atividades planejadas. O docente ao programar esta ferramenta, está optando por aprimorar as atividades de docência com o uso do planejamento pedagógico didático na perspectiva de que diferentes disciplinas se adequem às mudanças e as formas de condução da docência proposta pelo grupo. Temos como objetivo neste estudo compreender como os preceptores de Enfermagem percebem o planejamento e tratam sobre a preparação de suas aulas e atividades para a prática no estágio supervisionado com vistas a uma formação profissional de qualidade. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter descritivo. O cenário de pesquisa e a coleta de dados foi realizado por meio de um questionário eletrônico semiestruturado enviado através do google drive para o e-mail institucional dos participantes, juntamente com o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. A pesquisa foi realizada com seis preceptores do curso de Enfermagem do Centro Universitário do Sertão Central. Foi aplicado em outubro de 2016, do qual possibilitou o levantamento do planejamento dialógico do estágio supervisionado de enfermagem na atenção básica. Os dados obtidos foram apresentados por meio de um quadro comparativo para uma análise dos resultados mediante inferência e interpretação. Conclui-se que, o estágio curricular supervisionado agrega conhecimento, constitui situações de expectativas, estudos, pesquisas, discussões, reflexões, propicia amizades e desafios a serem enfrentados