Les Polítiques de joventut a Catalunya durant el període democràtic

L'article següent fa una anàlisi de la consideració que la joventut com a etapa ha tingut en els darrers vint-i-cinc anys coincidint amb el període democràtic i d'implantació de les polítiques públiques a Catalunya. En primer lloc es fa una breu presentació de la complexitat que suposa definir i acotar el concepte de joventut i les implicacions que aquesta opció comporta a l'hora de pensar en les polítiques de joventut. Posteriorment s'analitza l'evolució que les polítiques de joventut han experimentat i es proposen quatre etapes segons hagi estat el discurs més proper a unes polítiques de transició a la vida adulta o més proper a les polítiques afirmatives. L'article acaba amb algunes reflexions a tall de conclusió i reptes de futur pel treball educatiu que es pot realitzar amb aquest sector de població.The following article analyses the consideration afforded to the stage of youth over the last twenty-five years, coinciding with the period of democracy and the implementation of public policies in Catalonia. The article begins with a presentation of the complexity involved in defining the concept of youth and its implications in the design of policies for young people. It goes on to address the evolution that youth policies have undergone, proposing four stages, depending on whether the discourse is closer to policies of transition to adult life or closer to affirmative youth policies. The article closes with some food for thought, and poses future challenges for work in education that can be undertaken with this population sector

Ciento veinticinco años de las colonias para niños y niñas en Cataluña. La diversificación de una vivencia extraordinari

El text que segueix revisa una de les iniciatives que ha caracteritzat i identificat de manera especial el que avui entenem com a educació en el lleure: les colònies per a infants. Han estat milers els nens i nenes de Catalunya que han viscut i han après en aquesta mena d’escoles a l’aire lliure des de finals del segle xix i fins als nostres dies. Un recorregut que en el cas de Catalunya ha complert cent vint-i-cinc anys. En les línies següents es comenten breument deu fites o moments significatius d’aquesta història amb el propòsit que ens ajudin a fer-nos una idea de la seva evolució al llarg d’aquests anys. L’article finalitza amb una consideració breu a l’aportació que han fet les colònies, apuntant, també, alguns dels reptes que haurien d’afrontar per conservar la seva finalitat educativa.The text that follows is an overview of one of the initiatives that has characterized and identified in a special way what we understand today as free-time education: organized residential breaks or summer camps for children. In Catalonia, many thousands of children have lived and learned in these types of outdoor school, from the end of the nineteenth century right up to the present day, a journey that has recently marked its one hundred and twentyfifth anniversary. The following article offers a brief commentary on ten milestones or key moments in this story, with the aim of helping us form an idea of how it has evolved over the past century and a quarter, and concludes with a consideration of the achievements and contributions made by these residential breaks, while also noting some of the challenges that will have to be faced if they are to remain true to their educational purpose.El texto que sigue revisa una de las iniciativas que ha caracterizado e identificado de una forma especial lo que hoy entendemos como educación en el tiempo libre: las colonias para niños/as. Han sido miles los niños y niñas de Cataluña que han vivido y aprendido en este tipo de escuelas al aire libre desde finales del siglo xix y hasta nuestros días. Un recorrido que en el caso de Cataluña ha cumplido ciento veinticinco años. En las líneas siguientes se comentan brevemente diez hitos o momentos significativos de esta historia con el propósito de que nos ayuden a hacernos una idea de su evolución a lo largo de estos años. El artículo finaliza con una consideración breve a la aportación que han hecho las colonias, apuntando, también, algunos de los retos que deberán afrontar para conservar su finalidad educativ

The Institutionalization of Service-Learning at Spanish Universities

Service-learning is conceived of as an active pedagogical approach that integrates community services into learning processes. Although this practice has a long history in the Americas, it is still emerging in some European countries. Since the Bologna Process, Spanish universities have faced challenges associated with introducing learner-centered pedagogies and fostering students’ social responsibility.  However, service-learning fuses these two lines of intervention.This article aims to provide data about the degree to which service-learning has been established and institutionalized at Spanish universities. To obtain these data, an electronic questionnaire based on a self-assessment rubric for the institutionalization of service-learning in higher education was sent to selected informants at Spanish universities. The results showed that most Spanish universities are at a very early stage in the institutionalization of service-learning; in fact, only a few appear to have mechanisms in place to achieve such institutionalization. The authors reflect on the need to support this emerging pedagogical practice to improve the quality of education and community engagement in the context of Spanish higher education.

Les Estructures de participació juvenil a Catalunya d'ençà de la transició democràtica

La participació juvenil ha estat i és un concepte amb moltes consideracions, molts de significats i formes d'aplicació, tant en l'àmbit nacional com en l'internacional. Amb l'objectiu de conèixer l'evolució de les principals estructures de participació juvenil, l'article parteix dels marcs que han impulsat aquesta participació a Europa, per analitzar després l'evolució, en les darreres dècades, d'algunes de les estructures participatives juvenils a Catalunya: els consells locals de joventut i els consells municipals de joventut. Es tracten també alguns dels vells reptes de la participació juvenil, caracteritzats per superar l'estructuració dels canals de participació clàssics i generar altres formes de prendre part en la quotidianitat de la vida col·lectiva.Youth participation is and has been a concept with many considerations, meanings and forms of application, both nationally and internationally. In order to know the evolution of the main structures of youth participation, this article starts with the frames that have motivated this participation in Europe, to analyse then the evolution of some of the youth participatory structures in Catalonia in the recent decades: the local and municipal youth councils. The article also covers some of the old challenges of youth participation, which are characterised by the overcoming the structuring of traditional channels participation and the generation other forms of taking part in everyday community life.La participación juvenil ha sido y es un concepto con muchas consideraciones, significados y formas de aplicación, tanto a escala nacional como internacional. Con el objetivo de conocer la evolución de las principales estructuras de participación juvenil, el artículo parte de los marcos que han impulsado esta participación en Europa, para analizar luego la evolución, en las últimas décadas, de algunas de las estructuras participativas juveniles en Cataluña: los consejos locales de juventud y los consejos municipales de juventud. Se tratan también algunos de los viejos retos de la participación juvenil, caracterizados por superar la estructuración de los canales de participación clásicos y generar otras formas de tomar parte en la cotidianidad de la vida colectiva

The structures of youth participation in Catalonia since the democratic transition

Youth participation is and has been a concept with many considerations, meanings and forms of application, both nationally and internationally. In order to ascertain the evolution of the main structures of youth participation, this article starts with the frames that have motivated this participation in Europe, and then it analyses the evolution of some of the participative youth structures in Catalonia in recent decades: local and municipal youth councils. The article also examines some of the longstanding challenges of youth participation, which aim to overcome the structuring of traditional channels of participation and generate other ways of taking part in everyday community life

Investigando el empoderamiento juvenil desde y con los jóvenes. La planificación de un proceso de evaluación participativa

Comunicació presentada al IV Congreso Iberoamericano de Pedagogía Social: acción social y desarrollo (29 al 31 octubre 2015: Ciudad de Puebla, Mèxic)Este trabajo presenta el diseño de un programa de investigación que se va implementar a lo largo de los próximos tres años con el objetivo de averiguar los espacios, momentos y procesos a través de los cuales los jóvenes se empoderan. La investigación se propone conocer cuándo, cómo y dónde se empoderan los jóvenes actualmente con la aspiración de obtener indicadores y evidencias sobre el impacto de estos procesos de aprendizaje y formular propuestas para mejorarlos. Para alcanzar este reto la investigación prevé este proceso de evaluación participativa donde los jóvenes se responsabilicen de desgranar sus procesos de empoderamiento y de discernir aquellos elementos que los impulsan y optimizan. Nadie mejor que ellos y ellas como analistas de los mecanismos y procesos implicados en su empoderamiento y diseñadores de propuestas socioeducativas que lo faciliten y mejoren. Las conclusiones de esta investigación se proyectaran tanto en la toma de decisiones en diferentes ámbitos de las políticas públicas, como en el desarrollo de procesos y prácticas socioeducativas. El relato se estructura en tres apartados. En primer lugar se analiza brevemente el estado actual de la investigación sobre empoderamiento juvenil. A continuación se presenta el diseño general de la investigación y, finalmente, en tercer lugar nos focalizamos sobre una de sus fases: el diseño de un proceso de evaluación participativa con parte de jóvenes cuyo objetivo es precisamente evaluar sus procesos de empoderamiento. El objetivo es aportar elementos para el debate sobre los objetos y sujetos en la investigación desde la Pedagogía Social, así como reflexionar también sobre las metodologías de investigación participativas y la oportunidad que ofrece la inclusión de la ciudadanía en la misma investigació

La construcción de un modelo pedagógico del empoderamiento juvenil: espacios, momentos y procesos

[spa] El presente artículo es fruto de un proyecto de investigación (EDU2013-42979-R) en el que se profundiza desde diferentes perspectivas en el empoderamiento juvenil. En la aportación que aquí presentamos partimos de la pregunta inicial de dónde, cuándo y cómo tiene lugar el empoderamiento juvenil. Se pretende construir un modelo educativo que pueda servir de orientación para ordenar y estudiar estos espacios, momentos y procesos. Se parte de un extenso trabajo previo de análisis documental en el que se formulaba una primera conceptualización del empoderamiento juvenil a partir del análisis de 297 referencias bibliográficas posteriores al año 2000 que abordaban desde una perspectiva socioeducativa el empoderamiento juvenil. En la presente aportación partimos de este trabajo realizado y en esta ocasión la metodología utilizada ha consistido en el análisis reflexivo de dichas fuentes documentales y la posterior sistematización de los datos obtenidos con el propósito de construir una propuesta teórica razonada y convenientemente argumentada. El artículo fundamenta una definición propia de empoderamiento juvenil centrada en trabajos anteriores del equipo de investigación y en el enfoque de capacidades de M. Nussbaum. Se articula un patrón general, en forma de modelo pedagógico, con el propósito de presentar un referente con el que poder describir, explicar e interpretar el empoderamiento de los jóvenes, así como proyectar y orientar intervenciones para optimizarlo. Se concluye con unas reflexiones finales sobre ciertas formas posibles pero indeseables de entender o instrumentalizar los procesos de empoderamiento.[eng] The present paper is the result of a research project (EDU2013-42979-R) which investigated youth empowerment from different perspectives. The initial question was where, when and how youth empowerment takes place. The aim was to build an educational model that could serve as guidance for the organization and study of these spaces, moments and processes. The starting point was a previous extensive documentary analysis that formulated an initial conceptualization of youth empowerment. It was based on the review of 297 bibliographical references from the year 2000 onwards that addressed youth empowerment from a socio-educational perspective. The methodology consisted in the reflective analysis of the abovementioned documentary sources and the subsequent systematization of the data obtained, in order to build a reasoned and well-argued theoretical proposal. This paper provides its own definition of youth empowerment by focusing on previous studies carried out by the research team and on M. Nussbaum's capabilities approach. A general pattern was constructed in the form of an pedagogical model intended to offer a benchmark to describe, explain and interpret youth empowerment, as well as to plan and guide interventions intended to optimize it. We conclude with some final reflections on some possible but undesirable ways to understand and exploit these empowerment processes

Memòria del procés d'avaluació participativa del pla d'educació i convivència de Sant Narcís i Santa Eugènia. L'avaluació participativa d'accions comunitàries com a metodologia d'aprenentatge personal i comunitari

El treball que aquí es presenta és el resultat d'avaluar participativament el Pla d'Educació i Convivència de Santa Eugènia i Sant Narcís arran d'un projecte de recerca que realitzen tres universitats (UAB,UB i UdG) sobre l'empoderament a partir de processos d'avaluació participativa. En aquest informe es presenta la memòria del treball realitzat al llarg d'un any amb un equip constituït per tècnics i responsables de les entitats vinculades al Pla d'Educació i Convivència d'aquests barris (PEiC)

La construcción de un modelo pedagógico del empoderamiento juvenil: espacios, momentos y procesos

[spa] El presente artículo es fruto de un proyecto de investigación (EDU2013-42979-R) en el que se profundiza desde diferentes perspectivas en el empoderamiento juvenil. En la aportación que aquí presentamos partimos de la pregunta inicial de dónde, cuándo y cómo tiene lugar el empoderamiento juvenil. Se pretende construir un modelo educativo que pueda servir de orientación para ordenar y estudiar estos espacios, momentos y procesos. Se parte de un extenso trabajo previo de análisis documental en el que se formulaba una primera conceptualización del empoderamiento juvenil a partir del análisis de 297 referencias bibliográficas posteriores al año 2000 que abordaban desde una perspectiva socioeducativa el empoderamiento juvenil. En la presente aportación partimos de este trabajo realizado y en esta ocasión la metodología utilizada ha consistido en el análisis reflexivo de dichas fuentes documentales y la posterior sistematización de los datos obtenidos con el propósito de construir una propuesta teórica razonada y convenientemente argumentada. El artículo fundamenta una definición propia de empoderamiento juvenil centrada en trabajos anteriores del equipo de investigación y en el enfoque de capacidades de M. Nussbaum. Se articula un patrón general, en forma de modelo pedagógico, con el propósito de presentar un referente con el que poder describir, explicar e interpretar el empoderamiento de los jóvenes, así como proyectar y orientar intervenciones para optimizarlo. Se concluye con unas reflexiones finales sobre ciertas formas posibles pero indeseables de entender o instrumentalizar los procesos de empoderamiento.[eng] The present paper is the result of a research project (EDU2013-42979-R) which investigated youth empowerment from different perspectives. The initial question was where, when and how youth empowerment takes place. The aim was to build an educational model that could serve as guidance for the organization and study of these spaces, moments and processes. The starting point was a previous extensive documentary analysis that formulated an initial conceptualization of youth empowerment. It was based on the review of 297 bibliographical references from the year 2000 onwards that addressed youth empowerment from a socio-educational perspective. The methodology consisted in the reflective analysis of the abovementioned documentary sources and the subsequent systematization of the data obtained, in order to build a reasoned and well-argued theoretical proposal. This paper provides its own definition of youth empowerment by focusing on previous studies carried out by the research team and on M. Nussbaum's capabilities approach. A general pattern was constructed in the form of an pedagogical model intended to offer a benchmark to describe, explain and interpret youth empowerment, as well as to plan and guide interventions intended to optimize it. We conclude with some final reflections on some possible but undesirable ways to understand and exploit these empowerment processes

Service learning for sustainability in the practicum phase of initial teacher training

Service Learning is an educational practice that promotes learning processes of eclectic and thorough contents, competences and values through a community service and its critical review with the help of reflective tools. Its implementation is necessary, particularly in teacher training, in order to foster change in the education system and to progress towards sustainability. In this paper, we describe and analyse three projects involving the use of Service Learning related to sustainability in the practicum phase of initial teacher training. In order to evaluate the suitability of Service Learning in this stage, we have analysed outputs generated by the teacher trainees under the Rubric for the Self-Assessment and Improvement of Service Learning (RSAISL) projects (Rubio-Serrano, Puig-Rovira, Martín-García and Palos-Rodríguez, 2015). The results show that the trainees are capable of leading and executing successful Service Learning projects at schools, despite the limiting factors, such as time constraints or the lack of consolidation of some of these projects.El aprendizaje servicio es una práctica educativa en que la realización de un servicio comunitario y la revisión crítica del proceso mediante herramientas de reflexión vehicula aprendizajes eclécticos y matizados en cuanto a contenidos, competencias y valores. Su implementación es necesaria, particularmente en los estudios de grado de Maestro/a en Educación Infantil y Educación Primaria, para avanzar hacia la sostenibilidad. En este artículo describimos y analizamos tres proyectos que mediante el aprendizaje servicio introducen la sostenibilidad en el prácticum del último curso de la formación inicial del profesorado. Para evaluar la idoneidad del aprendizaje servicio en este estadio de formación, se han analizado los materiales generados por los estudiantes aplicando la rúbrica para la autoevaluación y mejora de experiencias de aprendizaje servicio (Rubio-Serrano, Puig-Rovira, Martín-García y Palos-Rodríguez, 2015). Los resultados muestran que los estudiantes son capaces de liderar y ejecutar proyectos de aprendizaje servicio exitosos en las escuelas, aunque existan algunos factores limitadores, como la duración del prácticum o la poca consolidación que consiguen estos proyectos