Learning to Learn in a Digital Context: Language Learning Webtasks for an Autonomising “Wreading” Competence

In this paper we aim to analyse how language learning tasks can help students develop an autonomising wreading competence, i.e. a competence involving the ability to read online texts and to construct one’s own text by traversing sites. This competence involves different types of skills: technical skills of information elaboration and management, linguistic and semiotic skills, cognitive skills, and metacognitive skills. We consider, therefore, that the development of the wreading competence calls for a new approach to language learning, based on the joint development of autonomous learning and new literacies. Although new technologies provide quality resources and tools for teachers to design pedagogical environments which meet the principles of learner autonomy, ICT does not foster by itself autonomous learning (Villanueva, 2006). The promotion of learner autonomy requires carefully designed learning tasks aiming at a long-life learning process. The purpose of this paper is to put forward criteria for the design of language learning cybertasks that promote the development of new literacies applied to language learning autonom

Critical Discourse Analysis of Media Texts

El volumen presenta una panorámica del Análisis Crítico del Discurso de los textos mediáticos. El Análisis Crítico del Discurso es un modelo que parte de la Lingüística Crítica, basada a su vez en la Gramática Funcional de M. A. K. Halliday. En el volumen se resumen los principales enfoques de esta teoría. El volumen está compuesto de diversos artículos en los que se analizan diferentes casos concretos de los discursos de los medios de comunicación de masas (discurso informativo, discurso publicitario, discurso televisivo y discurso fílmico)The volume presents an overview of Critical Discourse Analysis of media texts. Critical Discourse Analysis is a framework departing from Critical Linguistics, which is based, in turn, on Functional Grammar as developed by M. A. K. Halliday. In this volume several approaches to Critical Discourse Analysis are summed up. In addition, the volume is composed by several papers where diverse concrete cases of media discourses are analysed (news discourse, advertisement discourse, television discourse and filmic discourse

Adelante / Endavant

Séptimo desafío por la erradicación de la violencia contra las mujeres del Institut Universitari d’Estudis Feministes i de Gènere "Purificación Escribano" de la Universitat Jaume

Precariedad, exclusión social y diversidad funcional (discapacidad): lógicas y efectos subjetivos del sufrimiento social contemporáneo (II). Innovación docente en Filosofía

El PIMCD "Precariedad, exclusión social y diversidad funcional (discapacidad): lógicas y efectos subjetivos del sufrimiento social contemporáneo (II). Innovación docente en Filosofía" se ocupa de conceptos generalmente eludidos por la tradición teórica (contando como núcleos aglutinantes los de la precariedad laboral, la exclusión social y diversidad funcional o discapacidad), cuyo análisis propicia nuevas prácticas en la enseñanza universitaria de filosofía, adoptando como meta principal el aprendizaje centrado en el estudiantado, el diseño de nuevas herramientas de enseñanza y el fomento de una universidad inclusiva. El proyecto cuenta con 26 docentes de la UCM y otros 28 docentes de otras 17 universidades españolas (UV, UNED, UGR, UNIZAR, UAH, UC3M, UCA, UNIOVI, ULL, EHU/UPV, UA, UAM, Deusto, IFS/CSIC, UCJC, URJC y Univ. Pontificia de Comillas), que permitirán dotar a las actividades programadas de un alcance idóneo para consolidar la adquisición de competencias argumentativas y dialécticas por parte de lxs estudiantes implicados en el marco de los seminarios previstos. Se integrarán en el PIMCD, aparte de PDI, al menos 26 estudiantes de máster y doctorado de la Facultad de Filosofía, a lxs que acompañarán durante el desarrollo del PIMCD 4 Alumni de la Facultad de Filosofía de la UCM, actualmente investigadores post-doc y profesorxs de IES, cuya experiencia será beneficiosa para su introducción en la investigación. Asimismo, el equipo cuenta con el apoyo de varixs profesorxs asociadxs, que en algunos casos son también profesores de IES. Varixs docentes externos a la UCM participantes en el PIMCD poseen una dilatada experiencia en la coordinación de proyectos de innovación de otras universidades, lo que redundará en beneficio de las actividades a desarrollar. La coordinadora y otrxs miembros del PIMCD pertenecen a la Red de Innovación Docente en Filosofia (RIEF), puesta en marcha desde la Universitat de València (http://rief.blogs.uv.es/encuentros-de-la-rief/), a la que mantendremos informada de las actividades realizadas en el proyecto. Asimismo, lxs 6 miembros del PAS permitirán difundir debidamente las actividades realizadas en el PIMCD entre lxs estudiantes Erasmus IN del curso 2019/20 en la Facultad de Filosofía, de la misma manera que orientar en las tareas de maquetación y edición que puedan ser necesarias de cara a la publicación de lxs resultados del PIMCD y en las tareas de pesquisa bibliográfica necesarias para el desarrollo de los objetivos propuestos. Han manifestado su interés en los resultados derivados del PIMCD editoriales especializadas en la difusión de investigaciones predoctorales como Ápeiron y CTK E-Books

Precariedad, exclusión social y modelo de sociedad: lógicas y efectos subjetivos del sufrimiento social contemporáneo (IV). Innovación docente en Filosofía

El PIMCD “Precariedad, exclusión social y modelo de sociedad: lógicas y efectos subjetivos del sufrimiento social contemporáneo (IV). Innovación docente en Filosofía” constituye la cuarta edición de un PIMCD que ha recibido financiación en las últimas convocatorias de PIMCD UCM, de los que se han derivado actividades de formación para estudiantes de Grado, Máster y Doctorado y al menos 3 publicaciones colectivas publicadas por Ediciones Complutense, Siglo XXI y Palgrave McMillan

The ICT and applied linguistics: an integrative perspective for the L2 language learning process

. Integrating Information and Communication Technology (ICT) in the curriculum from an active perspective favours the integration of our students in the Information and Communication Society (Bricall 2000). Yet, how can we - as language teachers - utilise the tools technology offers to enrich the L2 learning experience? This paper explores some of the issues involved in the integration of the ICT in the L2 teaching-learning field by identifying the pedagogical implications inherent in such a change. Accordingly, It outlines the implications of the role technology should play in the field of L2 teaching and learning. It also presents the theoretical grounding that has led to the definition of a learner-centred pedagogy based on the principles of socio-contructivism (Ausubel 1968; Piaget 1968; Bruner 1984; Vygotsky 1984), which affords an ICT-integrative approach that favours the development of learner autonomy. Finally, pedagogical implications are considered.La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el currículum favorece la integración de nuestros estudiantes en la sociedad de la información y la comunicación (Bricall 2000). Pero ¿cómo podemos nosotros, los docentes de segundas lenguas, utilizar las herramientas que la tecnología pone a nuestro servicio para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de segundas lenguas(L2)? Este artículo presenta algunos de los aspectos que se deberían tener en cuenta en el proceso de integración de las TIC en la enseñanza de L2. Con este fin, se describe un marco teórico centrado en el aprendiz basado en los principios del socioconstructivismo (Ausubel 1968; Piaget 1968; Bruner 1984; Vygotsky 1984), que favorece una perspectiva integradora de las TIC y el desarrollo de la autonomía del aprendiz de L2

Reading printed versus online texts. A study of EFL learners strategic reading behavior

With the development of the WWW and Internet, hyperreading has become an issue for discussion in the educational field and more specifically in the field of English as a second or foreign language. Yet, very little is known about its nature concerning the reading process. Therefore, the purpose of this paper is twofold: first, to examine whether the hypertextual medium affects learners’ reading comprehension and, second, to analyze learners’ use of strategies in hard copy and online reading contexts. Fifty university students from the discipline of Tourism read a research article in English taken from an online journal. Half the students (n = 25) read it in a printed format and the other half (n = 25) read it in its online version. Materials included an English academic reading test to measure learners’ comprehension of the academic passage and a reading strategy questionnaire to determine which strategies were employed by students. Statistical analyses revealed that the hypertextual medium 1) did not affect learners’ overall reading comprehension, and 2) promoted the use of reading strategies, including both top-down and bottom-up strategies. These results are discussed and suggestions for further research are given

El portafolio europeo de lenguas y la sociedad de la digitalización: una metodología innovadora para la enseñanza-aprendizaje de lenguas y su adaptación al entorno digital

This paper presents a theoretical reflection regarding the use of the portfolio as a method for language learning-teaching field in a digital environment. In order to elaborate this reflection, we find necessary to make a descriptive reference to the European Language Portfolio taking into account how it integrates both, the linguistic competence and the intercultural competence. In this sense, the Portfolio will be presented as a model for good practices in the language learning-teaching field. The results obtained from the analysis of the Portfolio will be applied to the digital field in order to know how both fields can be effectively and successfully integrated in a short term future. A revision of technological and pedagogical aspects will be done in order to present the digitalization issue in this context.En la presente comunicación se presentará una reflexión teórica acerca del uso del portafolio como método para la enseñanza y el aprendizaje de lenguas aplicado a un posible entorno digital. Para elaborar esta reflexión ha sido necesario realizar un análisis descriptivo del Portafolio Europeo de Lenguas, tanto desde el punto de vista de las competencias lingüísticas como el de las competencias interculturales que pretende desarrollar. Por ello, se expondrán los principales aspectos pedagógicos de esta innovadora metodología en el área de las lenguas extranjeras como un ejemplo de buenas prácticas. Los resultados obtenidos a través de dicho análisis serán aplicados, a modo de reflexión, al contexto del área disciplinar del Aprendizaje de Lenguas Asistido por Ordenador. En este contexto se enfatizarán aspectos como el desarrollo de la autonomía del aprendiz en relación con el Portafolio Europeo de Lenguas. Las conclusiones permitirán contribuir al conocimiento de este modelo aplicado en Europa para la mejora de las propuestas de aprendizaje de lenguas extranjeras mediante dicha metodología y su posible aplicación en el futuro contexto europeo de aprendizaje de lenguas y competencias interculturales en la educación superior. El objetivo último de esta comunicación es pues seguir avanzando en el conocimiento del uso de la tecnología educativa aplicada a las nuevas formas de aprendizaje