EXAME NACIONAL DO ENSINO MÉDIO

O ENEM, Exame Nacional do Ensino Médio, é realizado todos os anos com o objetivo de avaliar o desempenho dos estudantes que concluem o Ensino Médio, última etapa da Educação Básica. A dinâmica utilizada na realização do exame consiste na aplicação de uma prova dividida em dois domingos consecutivos. No primeiro domingo, os participantes têm cinco horas e trinta minutos para responder 45 questões de cada uma das seguintes áreas: Ciências Humanas e suas Tecnologias (História, Geografia, Filosofia e Sociologia); Linguagens, Códigos e suas Tecnologias (Língua Portuguesa, Língua Estrangeira, Literatura, Artes, Educação Física e tecnologias da informação e comunicação). Vale ressaltar que a prova de linguagens também exige uma redação dissertativo-argumentativa sobre um tema social, cultural ou político, que deve ser escrita em até 30 linhas. Já, no segundo domingo, os participantes têm apenas cinco horas para responder 45 questões para as seguintes áreas: Ciências da Natureza e suas Tecnologias (Química, Física e Biologia); e Matemática e suas Tecnologias. Além disso, os candidatos que desejam cursar o Ensino Superior podem utilizar a nota obtida no ENEM como requisito para ingressar em uma universidade pública ou privada, de acordo com a disponibilidade de bolsas, vagas e programas oferecidos em cada instituição. Nas universidades privadas, a nota obtida na prova do ENEM pode ser utilizada para conseguir uma bolsa de estudos pelo ProUni, ou mesmo para ingressar nos cursos complementando a nota ou sem prestar vestibular. Ainda é utilizada como parâmetro para solicitar o FIES, programa de financiamento estudantil. Com o objetivo de possibilitar aos estudantes do Ensino Médio interessados em participar do ENEM o acesso ao uso de ferramentas e materiais para garantir uma preparação eficiente e atingir a maior nota, desenvolve-se, desde o ano 2021, no Instituto Federal Catarinense - Campus Concórdia, o projeto "Pré-Enem Popular", que visa ao atendimento a candidatos do Ensino Médio ou já formados, residentes na cidade de Concórdia e região, principalmente aqueles que não possuem condições de custear um cursinho pré vestibular. As ações que estruturam o projeto são aulas com professores qualificados em cada área, revisando os conteúdos do Ensino Médio e abordando temas de provas anteriores, realização de simulados, inclusive com a prática de redação; e elaboração e compartilhamento de materiais relacionados ao ENEM através das redes sociais. Os discentes do projeto terão a oportunidade de acrescentar maior experiência a sua formação profissional, além de conhecimento das condições sociais, maior possibilidade e facilidade de acesso ao Ensino Superior, contribuindo para o desenvolvimento regional. Portanto, espera-se que os alunos participantes do cursinho estejam mais preparados e alcancem melhores resultados no exame, bem como que consigam ingressar no curso superior desejado

PROJETO PRÉ-ENEM POPULAR

O Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) é uma das provas mais conhecidas no Brasil, pois conseguindo uma boa nota no ENEM os jovens podem ingressar gratuitamente na maioria das instituições públicas de ensino superior do Brasil. Mas para tirar uma boa nota na prova é preciso muito esforço, dedicação e estudo. Para facilitar esse estudo surgem inúmeros cursos preparatórios para o ENEM, em que o estudante estuda todo o conteúdo da prova e inúmeros outros simulados das provas anteriores, porém nem todas as pessoas possuem condições financeiras para conseguir comprar um desses cursinhos. Então, o projeto Pré-ENEM Popular vem com o objetivo de democratizar o acesso ao conhecimento necessário para o ENEM com o slogan “só a educação liberta”, disponibilizando aulas, questões e simulados, bem como dicas e conselhos para impulsionar os estudos dos candidatos, com a finalidade de conseguir uma boa nota no ENEM. Com caráter de extensão, o projeto engloba várias outras escolas do município, visando auxiliar os estudantes em seu estudo para o ENEM, sem custo algum, auxiliando os jovens tanto com aulas como nas redes sociais, postando questões com sua resolução, bem como dicas para obter nota máxima no ENEM. Tem-se o objetivo de apresentar ao público nosso projeto, expondo as matérias e conteúdos que são exigidos no ENEM, juntamente com algumas dicas rápidas para obter a maior nota possível no exame. Analisaram-se projetos semelhantes ao nosso, expondo pontos positivos e negativos, inovações e características dos projetos, visando incentivar os adolescentes nos estudos para o ENEM. Busca-se auxiliar a realizar o sonho de pessoas que querem ingressar em cursos de graduação sem custos e assim aumentando a taxa média de aprovações e formações da região, a quantidade de profissionais qualificados e maior competitividade no mercado interno, e consequentemente melhorando a qualidade de vida do público participante

INCUBAÇÃO DO CALCÁRIO E AS CARACTERÍSTICAS QUÍMICAS DE SOLOS COM TEXTURAS DIFERENTES

A calagem interfere na disponibilidade de nutrientes, uma vez que recondiciona o solo. Essa mudança pode ser favorável ou não, dependendo da cultura a ser implantada e do solo a ser corrigido. Diante disso, realizou-se experimento com o objetivo de avaliar os efeitos do calcário, cuja quantidade foi calculada seguindo o método da incubação com CaCO3, nas características químicas de dois solos, um com textura arenosa e outro com textura argilosa. Primeiramente, foi efetuada a incubação do solo com o calcário, que foi mantido em sacolas plásticas por 40 dias, considerando os tipos de solos estudados. A quantidade de calcário dependeu das doses testadas, que foram distribuídas em delineamento inteiramente casualizado, constituindo 10 tratamentos (doses) e três repetições, sendo: 0,0; 0,5; 1,0; 2,5; 5,0; 7,5; 10,0; 12,5; 15,0 e 20,0 t ha-1. Após incubação, realizaram-se as análises químicas dos solos. A elevação das doses de calcário, aplicadas ao Latossolo Vermelho distrófico, proporcionou alterações nos teores de Ca, Mg, H, Al e Fe; que culminaram em alterações em características como pH, CTC, V% e m%, tanto quando a textura deste foi argilosa, quanto quando foi média.Palavras-chave: calagem; fração textural; CaCO3; correção do solo. METHOD OF INCUBATION WITH LIMESTONE IN THE CHEMICAL CHARACTERISTICS OF SOILS WITH DIFFERENT TEXTURES ABSTRACT: Liming interferes on the availability of nutrients, because it reconditions the soil. This change may or may not be favorable, depending on the culture to be implanted and the soil to be corrected. For this, a experiment was realized with the objective of to evaluate the effects of limestone, that the quantity was calculated using the method of incubation with CaCO3, in the chemical characteristics of two soils, one with medium texture and the other with a clayey texture. First, the soil was incubated with the limestone and the material was kept in plastic bags for 40 days, considering the types of soils studied. The amount of limestone depended on the doses tested, which were distributed in a completely randomized design, constituting 10 treatments (doses) and three replications, that were: 0.0; 0.5; 1.0; 2.5; 5.0; 7.5; 10.0; 12.5; 15.0 and 20.0 t ha-1. After incubation, analyzes of the chemical characteristics of the soils, were carried out. The increase of limestone doses, applied to the dystrophic Red Latosol, caused alterations in Ca, Mg, H, Al and Fe contents; culminating in changes in characteristics as pH, CTC, V% and m%, when the texture was clayey and medium.Keywords: liming; fraction textural; CaCO3; soil correction

DIVULGAÇÃO DA ASTRONOMIA COM INTERPRETAÇÃO EM LIBRAS

A Astronomia costuma ser um dos temas científicos que mais desperta a curiosidade e atrai a atenção das pessoas, de qualquer idade e formação. Desde épocas remotas, a observação e estudo dos astros têm produzido importantes resultados para a humanidade. Destaca-se que o presente projeto de extensão iniciou em 2018 e, desde então, tem-se atuado continuamente na divulgação da Astronomia, tendo como objetivo trazer maior conhecimento ao público e membros acerca do tema. As atividades são destinadas ao público geral, tanto a comunidade interna do IFC, quanto a comunidade externa. Ademais, no ano de 2021 surgiu a intenção de divulgar a Astronomia também para o público surdo, tendo em vista a pouca acessibilidade e acervo existentes. Desse modo, intérpretes da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) se juntaram ao projeto e auxiliam a causa. Nos últimos anos a pandemia do vírus COVID-19 mobilizou a todos e fez com que as atividades do projeto adquirissem caráter remoto. Foram realizadas produções audiovisuais, palestras online, reuniões por videoconferência e postagens nas redes sociais do projeto, juntamente com interpretações em Libras.  No âmbito do projeto também foi organizada e aplicada a Olimpíada Brasileira de Astronomia e Astronáutica (Oba) no IFC-Concórdia, havendo uma medalhista com medalha de ouro. Graças às medidas de prevenção da pandemia, no final de 2021 foi possível a realização de uma noite de palestras e observação do céu com auxílio de telescópios do IFC na escola estadual Walter Fontana de Concórdia, a qual seguiu todos os protocolos contra a COVID-19, contando com cerca de 50 participantes. Na busca de sempre melhorar os métodos de aplicação e experiências do projeto, aplicaram-se formulários de presença nas palestras online com questões pontuais como, por exemplo, nome e localidade, além de perguntas de avaliação da atividade realizada, opinião do público, análise de ideias de senso comum e conhecimento prévio da população. As respostas do público têm indicado uma ótima atuação das atividades do projeto. Na última palestra realizada de forma remota, sobre “Constelações e Curiosidades Astronômicas”, o índice de avaliação se manteve em ótimo, com 95% dos votos e comentários positivos como: “totalmente incrível e um ótimo aprendizado”. E a palestra sobre Buracos negros realizada também de forma remota obteve os mesmos bons resultados. Dentro das atividades realizadas houveram participantes de regiões distintas como: Rio de janeiro, Macapá, Paraíba, Rio Grande do Sul, São Paulo, etc., evidenciando o alcance do projeto. O conhecimento sobre astronomia pôde ser apresentado inclusive para surdos, a partir das interpretações em Libras, com avaliação positiva segundo relatos. Além disso, foram desenvolvidos vídeos breves sobre Astronomia, alguns chegando a mais de 1.000 visualizações! Com base nos resultados obtidos entende-se que o projeto cumpriu com seu papel de extensão em divulgar a Astronomia, levando conhecimentos astronômicos a uma quantidade significativa de pessoas, das mais distintas regiões do Brasil. Além da satisfação do público pelas palestras e aprendizados, os membros da equipe do projeto destacam o bom retorno vindo de suas experiências, contribuindo significativamente para a formação pessoal e profissional

PROJETO DE EXTENSÃO DIVULGAÇÃO DA ASTRONOMIA

Trabalho referente ao projeto de extensão Divulgação da Astronomia, criado em 2018, que almeja a disseminação de assuntos e conhecimentos astronômicos. É de conhecimento geral que a Astronomia conta com admiração e prestígio de grande parte da população, além de englobar outras disciplinas em seus estudos. Por conta disso, o projeto, juntamente com seus integrantes (atualmente com cerca de 20 voluntários, 2 bolsistas e 1 professor orientador) visa proporcionar conhecimentos de forma compartilhada, com reuniões semanais, onde são realizadas apresentações sobre assuntos relevantes na área, discussões a partir de dúvidas por parte dos participantes, desmistificação de ideias de senso comum, oportunidade de conhecer e realizar observações com telescópios, além da organização da participação anual dos estudantes do IFC-Concórdia na Olimpíada Brasileira de Astronomia e Astronáutica, em que alguns alunos da instituição já foram contemplados com medalhas e menções honrosas nos anos anteriores. Expandindo o conhecimento para além do Instituto sediado, integrantes do projeto concebem palestras para o ensino médio de escolas públicas, buscando gerar fascínio em estudantes e professores que pouco tiveram acesso ao tema, independente da situação socioeconômica e cultural dos indivíduos, despertando igualmente o interesse pela Ciência. Para melhor acessibilidade da comunidade com deficiência auditiva, vídeos e palestras contam com interpretação simultânea em libras, realizada por uma profissional na área, atitude tomada devido a intenção de aumentar o alcance das informações repassadas, garantindo a inclusão de um maior número de pessoas. A sociedade atual tem como elementos incondicionais a tecnologia e ciência, infelizmente, poucas pessoas têm compreensão desses assuntos. Como o projeto é aberto para que todos que tiverem interesse possam participar, ocorre uma democratização do acesso ao conhecimento científico, baseando-se em explicações claras, para que todos possam compreender com facilidade. Como diz o astrônomo e conhecido divulgador científico Carl Sagan “nós somos feitos de poeira de estrelas”. Assim, compreender o céu, o Universo, diferentes formas celestes, nos leva a uma maior interpretação de nossa existência, de onde e como viemos parar aqui, em meio a bilhões de anos de evolução

QUEM SÃO OS ATUAIS ESTUDANTES DE LICENCIATURA? UM ESTUDO DESDE O CONTEXTO DOS CURSOS DE FÍSICA E MATEMÁTICA DO IFC CAMPUS CONCÓRDIA

A temática do trabalho é a formação de professores, especificamente o perfil do estudante ingressante. Aproblemática é ampla e historicamente conhecida no Brasil: altos índices de evasão e dificuldades dossujeitos em permanecer nas licenciaturas, dadas as condições socioeconômicas, mesmo em um espaçotemporal caracterizado pela ampliação do acesso gratuito ao ensino superior. Os parâmetros quefundamentaram a pesquisa foram publicados em 2019 pela Organização das Nações Unidas e pelaRepresentação da UNESCO no Brasil, em cooperação com a Fundação Carlos Chagas. O objetivo épromover análise comparativa entre dados nacionais e locais (licenciaturas do IFC Campus Concórdia), noque compete às características/perfil dos estudantes, buscando contribuir nas discussões sobre evasão eretenção e propor ações de enfrentamento. Os sujeitos foram os estudantes regularmente matriculados em2020 e a metodologia foi de natureza quantitativa e qualitativa, com aplicação de instrumento: umquestionário com dezesseis perguntas fechadas e uma questão aberta. O instrumento, desenvolvido nosistema Google Forms, foi enviado aos estudantes por meio de e-mails e compartilhamento em grupos. Operíodo de respostas foi de dois meses. O tratamento de dados foi realizado a partir da análise e dacomparação das informações obtidas com o referencial de escala nacional. Observou-se que 48,48% dosestudantes ativos responderam, os quais 89,06% têm idades entre 18 e 29 anos. Na Matemática, 75% foramdo sexo feminino e 92,5% declararam-se brancos. Na Física, 58% do sexo masculino, 70,83% declararam-sebrancos e 29,16% pardos/mulatos. Em relação à escola de origem, os dados locais acordam com o estudonacional, pois a maioria cursou Ensino Médio Tradicional público. No entanto, os dados locais mostramquantitativo maior de estudantes que cursaram Ensino Profissionalizante Técnico. Quanto à escolaridade dospais, os dados da Matemática foram semelhantes aos nacionais, na Física observou-se pequenasdiferenças. No que diz respeito à escolaridade das mães, os dados convergem com o estudo nacional emrelação ao quantitativo de concluintes do Ensino Fundamental até o 5° ano, mas diferem quanto às demaismodalidades de ensino. Os dados locais se aproximam aos nacionais em relação à renda familiar e à cargahorária de atividade remunerada, mas se distanciam às questões referentes a estudo, trabalho e sustentofamiliar e motivos que levaram a escolha da licenciatura. 73,43% dos sujeitos não recebe nenhum tipo debolsa ou auxílio para os estudos, 20% dos acadêmicos da Matemática recebem Programa de AssistênciaEstudantil, assim como 12,5% dos estudantes da Física. As intenções de atuação pós conclusão maiscitadas foram: “ingressar em uma pós-graduação” (71,87%) e “exercer a docência em instituição de ensino”(65,62%). Quanto aos obstáculos para a integralização, 25% responderam não ter dificuldade, 21,87%relataram dificuldade em conciliar trabalho e estudos e 14,06% questões financeiras. Desde o objetivobuscado, percebeu-se aproximações e distanciamentos com relação aos índices nacionais, podendo asinformações servirem para pensar estratégias de acesso e permanência dos estudantes nas licenciaturas doIFC. Pontua-se que o desenvolvimento da pesquisa teve impactos significativos com relação à perspectivainicial, uma vez que discussões presenciais e estudo aprofundado no coletivo não puderam ser realizados.Embora tenham sido coletados dados de uma parte importante dos licenciandos, a intenção era atingir 80%do grupo, o que não foi possível pelo distanciamento dos sujeitos com a pesquisa, frente a situaçãopandêmica instalada. Nesses termos, o atraso na coleta de dados implicou em outros atrasos, inclusive deum traçado de ações possíveis frente ao diagnóstico delineado. Porém, como hipótese de progressão aoestudo, esses dados ainda podem ser discutidos e levados ao conhecimento do corpo colegiado dos cursospara apreciação e, daí, o traçado de ações concretas

IMPORTÂNCIA DA DIVULGAÇÃO DA ASTRONOMIA NAS ESCOLAS

Nos últimos anos viu-se um aumento do pensamento anticiência na sociedade brasileira e especialmente de um discurso contra as universidades, que pode ser uma consequência da disseminação das redes sociais e consequente perda sobre o controle dos meios de comunicação pelas mídias tradicionais e sobre o monopólio do discurso disseminado as massas. A dinâmica imposta pelas redes sociais, de conteúdos rápidos e rasos, favorece a disseminação de teorias da conspiração e outros conteúdos pseudocientíficos. Hoje aproximadamente 11 milhões de pessoas no Brasil acreditam que a Terra é plana, quase 5 % da população, segundo o Datafolha. Com o avanço na sociedade de algumas ideias retrógradas e teorias da conspiração que tomam como base algumas ideias do senso comum, se apoiando em evidências “mal interpretadas” ou mesmo na crença religiosa para ganhar credibilidade e angariar adeptos. Nesse contexto o projeto de Divulgação da Astronomia e Observação do Céu Noturno tem como objetivo levar o conhecimento em astronomia para as escolas de ensino médio de Concórdia e região, além de instigar a busca pelo conhecimento em astronomia através de apresentações sobre um tema escolhido pelos bolsistas e por meio da observação do céu noturno com os telescópios do curso de Licenciatura em Física do IFC–Campus Concórdia. Com o intuito de criar um seminário para apresentar nas escolas foram realizadas pesquisas sobre cosmologia, que é o estudo da origem, estrutura e evolução do universo a partir de métodos científicos. Mais precisamente o seminário elaborado foi com foco no Big Bang, explicando a cronologia sobre como a teoria foi pensada e elaborada, demonstrando quais foram as evidências que posteriormente vieram a verificar o que foi postulado. As apresentações serão realizadas no segundo semestre de 2022, de acordo com a disponibilidade das escolas. Durante as apresentações serão distribuídos formulários com perguntas para avaliar os conhecimentos de senso comum em astronomia dos estudantes, assim como questionário solicitando a avaliação do público atendido sobre as atividades realizadas na escola. No decorrer do projeto foi possível perceber que a Astronomia é um estudo multidisciplinar e está permeada de muitos conceitos da Física, Matemática e Química, conceitos esses aprendidos na base de qualquer curso de engenharia, então ao longo do período de estudos para elaboração do seminário e apresentações realizadas para o projeto foi possível rever e aprofundar o estudo de muitos desses conceitos, o que pode ser uma evidência de que o estudo da Astronomia pode ser proveitoso tanto para alunos do ensino médio como para alunos do ensino superior dos mais diversos cursos, pois pode ser uma oportunidade para visualizar aplicações reais dos mais variados conceitos estudados nas matérias que são a base de todo curso que envolve as ciências da natureza e suas tecnologias

ENSINO DE FÍSICA ATRAVÉS DO USO DE MATERIAIS POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVOS

The present work is the result of the teaching activity carried out during the pedagogical residency program. The activity carried out aimed to teach Physics to high school students from the perspective of Meaningful Learning, through the use of teaching materials and diversified assessment methods. The classes were developed using diverse resources, such as virtual laboratories, demonstrative experiments, experimental activity and Peer Instruction, both for teaching and for learning assessment. During the period worked, there were 5 classes, 2 workshops and a learning recovery activity, addressing the work contents, power, energy and its conservation, impulse, movement amount and its conservation, collisions, torque and simple machines (lever). The classes were taught with the 1C class of the first year of the Technical course in Agriculture Integrated with High School at IFC - Concordia Campus.O presente trabalho é resultado da atividade de docência realizada durante o programa de residência pedagógica. A atividade realizada teve por objetivo o ensino de Física à estudantes de ensino médio sob a perspectiva da Aprendizagem Significativa, através do uso de materiais didáticos e métodos de avaliação diversificados. As aulas foram desenvolvidas utilizando recursos diversificados, como laboratórios virtuais, experimentos demonstrativos, atividade experimental e Peer Instruction, tanto para o ensino quanto para a avaliação da aprendizagem. No período trabalhado foram realizadas 5 aulas, 2 oficinas e uma atividade de recuperação da aprendizagem, abordando os conteúdos de trabalho, potência, energia e sua conservação, impulso, quantidade de movimento e sua conservação, colisões, torque e máquinas simples (alavanca). As aulas foram ministradas com a turma 1C do primeiro ano do curso Técnico em Agropecuária Integrado ao Ensino Médio do IFC - Campus Concórdia

CONFECÇÃO CARTOGRÁFICA EM 3D: Mapas e estruturas táteis para deficientes visuais

A cartografia tátil é um ramo específico da Cartografia, que visa a confecção de mapas e outros produtos que possam ser lidos por pessoas cegas ou com baixa visão. Os mapas, estruturas e gráficos táteis podem funcionar como recursos educativos, como facilitadores de mobilidade em edifícios públicos de grande circulação, como terminais rodoviários, nos shopping centers, nos campi universitários, e, em centros educacionais como o IFC-Campus Camboriú, dando mais acessibilidade para os alunos aos espaços, bem como na compreensão de conteúdos ligados a disciplinas, como geografia e biologia. Desta forma, os produtos da cartografia tátil podem ser enquadrados como recursos da tecnologia assistiva, pois auxiliam na independência de mobilidade e ampliação da capacidade intelectual de pessoas cegas ou com baixa visão. Em decorrência do desenvolvimento tecnológico, estruturas como as impressoras 3D vêm contribuindo com a acessibilidade e o preparo dos deficientes visuais para viverem no cotidiano apresentado em nossa sociedade