Análisis de Protocolos en alumnos de Educación Secundaria Obligatoria: un análisis del pensamiento metacognitivo en la asignatura de Física

Esta investigación, realizada con alumnos de Secundaria Obligatoria, trata de determinar si el entrenamiento auto-regulatorio en resolución de problemas produce un incremento en la percepción del conocimiento sobre contenidos de física. Además, se analiza si existe una relación entre la calidad de las respuestas metacognitivas que los estudiantes emplean en la resolución de problemas de física, la percepción que dichos estudiantes tienen del uso de sus estrategias metacognitivas, de motivación, y sus conocimientos previos. Parece ser que la calidad de las estrategias metacognitivas empleadas en la construcción del aprendizaje de los distintos conceptos de física depende de la complejidad del aprendizaje de los distintos contenidos. Con respecto a la calidad de las respuestas metacognitivas, parece estar condicionada por la percepción que el estudiante tiene de sus habilidades metacognitivas de auto-conocimiento y de planificación. Por último, parece no existir una relación entre las respuestas metacognitivas medidas con métodos on-line y off-line

Assessment Methods for Service-Learning Projects in Engineering in Higher Education: A Systematic Review.

Service-learning (SL) helps engineering students to be involved in community activities and to be motivated by their studies. Although several reviews and research studies have been published about SL, it is not widespread in sciences and engineering at the university level. The purpose of this research is to analyze the different community services or projects where SL is implemented by engineering students and faculty and to identify the procedures that were usually implemented to assess SL-based courses and activities. Assessment could be considered as the evaluation of a specific module and the engineering competencies, the evaluation of the effectiveness of the SL program, the assessment of the participation of the student in those programs, and the assessment of whether students have achieved certain outcomes or gained specific skills. We conducted a systematic review with a search in three scientific databases: Scopus, Science Direct, and ERIC educational database to analyze the assessment methods and what that assessment covers. From 14,107 publications related to SL, 120 documents were analyzed to inform the conclusions of this study. We found that SL is widely used in several universities as experiential education, and it is considered an academic activity. The most widely used assessment technique is a survey to evaluate the engagement and attitudes of students and, to a lesser extent, teamwork presentations.post-print828 K

Metacognitive skills analysis: an aplication of online assessment method

Los conocimientos con un grado alto de abstracción tienen dificultades de compresión para los alumnos. Una metodología instruccional efectiva es el uso del aprendizaje autorregulado (AAR), ya que facilita el empleo de las estrategias metacognitivas (EM) y éstas explican el 40% de la varianza de los resultados de aprendizaje. En la medición de las mismas los métodos de evaluación on-line se han mostrado más eficaces que los off-line. Los objetivos de este estudio fueron: 1) conocer si existía relación entre las EM registradas con métodos on-line vs. métodos off-line en el aprendizaje de conceptos de Física y 2) comprobar si la calidad de las EM (orientación, planificación, evaluación y elaboración) depende del tipo de contenido. A lo largo de un curso académico se analizaron 499 protocolos de pensar en voz alta en estudiantes de Educación Secundaria en la asignatura de Física. Se hallaron correlaciones bajas entre las EM (medidas con métodos on-line) y las EM de auto-evaluación (medidas con métodos off-line). También, se encontraron diferencias significativas en el uso de las EM atendiendo al tipo de contenido. Por ello, la utilización de técnicas de evaluación on-line parece facilitar al profesorado el análisis de la calidad de los resultados de aprendizaje.Great difficulties have always been associated with learning highly abstract concepts. One effective teaching method is Self-Regulated Learning (SRL), because it facilitates the use of Metacognitive Skills (MS), which have been found to explain 40% of the variance in learning outcomes. Also in the MS measurement is more effective to use on-line methods than off-line methods. The aims of the study were: 1) to establish whether a relationship exists between MS registered with on-line methods to MS registered with off-line methods; and 2) to verify whether the quality of each MS (orientation, planning, evaluation and elaboration) depends on the contents of the thematic units. 499 think-aloud protocols in Secondary Education students over one academic year are analyzed in this paper. Relationships between reorientation and planning MS (measures with on-line methods) and self-assessment MS (measures with off-line methods) were found. Also, we found significative differences in MS use. Thus, the use of online assessment techniques would appear to be of immense assistance to teachers wishing to analyze the quality of the learning outcomes of their students

Problemas-Proyectos Adaptativos y Creativos en la enseñanza de las ciencias. Descripción de la metodología y apreciación de los estudiantes involucrados

En aquest article es descriu la metodologia que s'ha anomenat Aprenentatge Basat en Problemes-Projectes Adaptatius i Creatius (ABPac), utilitzant com a exemple alguns dels projectes realitzats en el centre concertat Jesús-María de Burgos durant deu anys, entre 2006 i 2016, amb alumnes de Secundària Obligatòria i Batxillerat. Aquesta metodologia suggereix una atenció a la diversitat de l'alumnat considerant les seves necessitats i inquietuds. A més, s'analitza quantitativament el resultat de l'enquesta de percepció realitzada a 73 individus involucrats en aquesta metodologia quan ja ha transcorregut un temps de maduresa i es troben finalitzant les seves carreres o amb aquestes ja finalitzades. Les conclusions indiquen que aquesta metodologia es mostra totalment eficaç en els aspectes més rellevants que persegueix: l'adquisició d'habilitats del segle XXI . Finalment, s'analitza el resultat de l'enquesta realitzada així com alguns testimonis recollits

Citizen Science for Scientific Literacy and the Attainment of Sustainable Development Goals in Formal Education

Curricular integration in formal teaching of citizen science can bring to the classroom aspects of scientific literacy that encourage the involvement of citizens. In particular, these include non-epistemic aspects related to the sociology of science (which are often not transferred to the classroom). Furthermore, this practice raises awareness among students, and encourages them to become participants in the attainment of the United Nations’ Sustainable Development Goals (SDGs). This article describes a proposal for the integration of a citizen science project into the secondary education curriculum that can be reproduced in any educational center. Eighty-three secondary school pupils (14–15 years old) took part in this research at a city-center school in Northern Spain. A questionnaire based on validated studies was created and used to analyze the changes in attitudes of pupils towards science and technology and their improvement in scientific literacy in terms of scientific processes and scientific situations. The results indicate a significant improvement in the attitudes towards science and technology among the participating learners, as well as a better understanding of scientific processes and situations. Likewise, the results reflect how the implementation of the citizen science project contributes to the SDGsConsejería de Educación de la Junta de Castilla y León through the Dirección General de Innovación y Equidad Educativa, grant number EDUCYL2018_04 under the project «Igualdad de género en las materias científico-tecnológicas: análisis comparativo estudiantes STEM»

Оценка виртуализированной экологии саморегулируемого обучения для дидактики естественных наук во время кризиса COVID-19

Los modelos de enseñanza-aprendizaje universitarios están siendo afectados por la crisis originada por la COVID-19. Para atender a esta crisis desencadenada se diseñó de urgencia una propuesta de ecología de aprendizaje autorregulado virtualizada durante el confinamiento de 2020 en la asignatura de Ciencias de la Naturaleza y su Didáctica I del Grado en Maestro de Educación Primaria. En este artículo se describe esta ecología de aprendizaje: los materiales elaborados, los contextos diseñados y la utilización de estrategias de enseñanza- aprendizaje basadas en el aprendizaje autorregulado, tanto durante la docencia virtual como durante la tutorización del alumnado. El objetivo de este estudio es analizar la ecología de aprendizaje autorregulado a través de la apreciación del alumnado con respecto a su motivación hacia la asignatura, su opinión sobre la calidad de los materiales y sobre la evaluación, la percepción del alumnado de la motivación del profesorado hacia la asignatura y respecto a la carga de trabajo de la asignatura, así como la satisfacción general de la labor docente. La información se recabó utilizando el Cuestionario de opinión del alumnado sobre la calidad de la docencia realizado por la Universidad de Burgos. Todos los ítems fueron bien valorados, por lo que la experiencia puede sentar las bases para la implementación de ecologías de aprendizaje que puedan extrapolarse a otras titulaciones universitarias y contextos diferentes al aquí implementado.University teaching-learning models are being affected by the crisis caused by COVID-19. To address this unleashed crisis, a virtualized self-regulated learning ecology proposal was urgently designed in the subject of Natural Sciences and its Didactics I, of the Degree in Primary Education Teacher, during the confinement of 2020. In this article it is described this learning ecology: the materials produced, the designed environments and the use of teaching-learning strategies based on self-regulated learning, both in virtual teaching and in student tutoring. The objective of this study is to analyze the ecology of self-regulated learning through the students’ appreciation regarding their motivation towards the subject, their opinion on the quality of the materials and on the evaluation, the students’ perception of the teacher’s motivation towards the subject and with respect to the workload of the subject, as well as the general satisfaction of the teaching work. The information was collected using the Student Opinion Questionnaire on the quality of teaching carried out by the University of Burgos. All the items were well valued, so the experience can lay the foundations for the implementation of learning ecologies that can be extrapolated to other university degrees and contexts other than the one implemented here.大学教学模式正在遭受新冠疫情危机的影响。为了解决这一危机，在 2020 年的隔离期间， 我们紧急设计了一项虚拟化的自我调节学习生态提案，其针对对象为小学师范本科学位 关于自然科学教学法 I的课程。本文描述了该学习生态：在进行虚拟教学和对学生辅导期 间所制作的材料、设计的环境以及对基于自我调节学习的教学策略的使用。本研究的目的 是通过学生对学习动机的评价、对教材质量和评估的看法以及学生对老师教学动机的看 法和其在该科目上的工作量和总体满意度来分析自主学习的生态。这些信息是通过对布尔戈斯大学教学质量的学生意见问卷收集的。所有项目都得到了很好的评价，因此该经验 可以为学习生态的实施奠定基础，并将其推行至其他大学学位和不同环境中。Университетские модели преподавания-обучения испытывают влияние кризиса, вызванного COVID-19. Для преодоления этого кризиса, предложение по виртуализи- рованной саморегулируемой экологии обучения было срочно разработано во время заключения 2020 года по предмету «Естественные науки и их дидактика I степени в начальном образовании». В данной статье описывается эта экология обучения: раз- работанные материалы, созданные контексты и использование стратегий преподава- ния-обучения, основанных на саморегулируемом обучении, как во время виртуаль- ного обучения, так и во время репетиторства студентов. Цель данного исследования - проанализировать экологию саморегулируемого обучения через оценку студентами своей мотивации к предмету, их мнение о качестве материалов и об оценке, воспри- ятие студентами мотивации преподавателей к предмету и в отношении нагрузки по предмету, а также общую удовлетворенность преподавательской работой. Инфор- мация была собрана с помощью Анкеты мнения студентов о качестве преподавания в Университете Бургоса. Все предметы получили хорошие оценки, поэтому данный опыт может заложить основы для внедрения экологий обучения, которые можно экс- траполировать на другие университетские степени и контексты, отличные от реали- зованного здесь.Proyecto de innovación de código UV-SFPIE_PID20-1350001 concedido por el Vicerectorat d’Ocupació i Programes Formatius i el Servei de Formació Permanent i Innovació Educativa de la Universitat de ValènciaInnovation project UV-SFPIE_ PID20-1350001 granted by the Office of the Deputy Vice-Chancellor of Employment and Training Programmes and the Permanent Training and Educational Innovation Service of the University of Valencia

Systematic Review on Inclusive Education, Sustainability in Engineering: An Analysis with Mixed Methods and Data Mining Techniques

In the last few years, research in the field of sustainability has experienced a significant increase in interest between sustainability and other areas (inclusive education, active methodologies, and society). Moreover, the use of mixed research methods (quantitative and qualitative) along with the application of data mining techniques, enables the analysis of information and the connection between the different studies. The objectives of this paper were: (1) To establish the results of the research related to the concepts of sustainability, inclusive education, and disability. (2) To study the key concepts that are detected in the articles selected with respect to the concepts of sustainability, inclusive education, disability, and their relations. In order to do so, two studies were carried out (quantitative and qualitative). In the first study, K-means and heat map clustering techniques were applied. In the second study, the technique of text mining was applied. One hundred and thirty-three scientific papers were studied, of which 54 fulfilled all the inclusion criteria. Three clusters were found in the first study; cluster 1 included the categories: inclusive society, educational innovation, and active methodologies. Cluster 2 included active methodologies and society and economy and cluster 3 included inclusive society and society and economy. In the second study, the highest Krippendorff’s Alpha coefficient were found in articles that linked sustainability with social transformation stemming from a change in education by means of the use of active teaching methods and technological resources. The research moves towards the development of competencies in sustainability at all stages of the educational system, and in all areas of knowledge.European Project “Enabling professionals and families to transfer SU Stainable knowledge and Skills to down syndrome individuals” 2018-ES01-KA201-050639 COORDINADOR 7

E-self-assessment and e-feedback questionnaires: an application in Moodle

En los entornos Learning Management System (LMS), uno de los recursos de aprendizaje mejor valorados por los estudiantes es la utilización de cuestionarios de autoevaluación (quizzes) en los que se incluyen procesos automáticos de feedback a las respuestas en tiempo real. El uso de estos sistemas facilita el desarrollo de competencias conceptuales y procedimentales. Los objetivos de este estudio fueron conocer si esta herramienta y su frecuencia de uso incrementan los resultados de aprendizaje y la satisfacción del estudiante con el proceso de enseñanza. Para ello se realizó un estudio longitudinal a lo largo de dos cursos académicos. Se trabajó con una muestra de 179 estudiantes de Ciencias de la Salud en la Plataforma Moodle v.3.1. En el análisis de los datos se aplicaron técnicas cuantitativas y cualitativas. Los resultados indican que cuando las preguntas de autoevaluación se insertan dentro de videos instruccionales, los aprendices obtienen mejores resultados y experimentan un mayor grado de satisfacción. Además, los estudiantes de ambos grupos (experimental y control) consideraron que la inserción de videos en el LMS facilitó su comprensión conceptual y respetó su ritmo de aprendizaje. La inclusión del feedback automático, en tiempo real (tanto dentro de los videos como en los cuestionarios de autoevaluación) fue valorada como una buena técnica de personalización del aprendizaje.In Learning Management Systems (LMS), the learning resources that students value most highly are self-assessment questionnaires (quizzes) that include automatic feedback to their responses in real-time. These systems can facilitate the development of conceptual and procedural competences. Our study therefore sets out to establish whether this tool and the frequency with which it is used will increase student learning outcomes and student satisfaction with the teaching process. A longitudinal study is conducted with a sample of 179 Health Science students on the Moodle Platform v.3.1. Both quantitative and qualitative techniques are applied to the analysis of the data. The results indicated that when the self-assessment questions were incorporated in instructional videos, the learners not only obtained better results but also increased their level of satisfaction with the degree course. In addition, students in both (the experimental and the control) groups considered that the use of videos incorporated in the LMS facilitated their conceptual understanding and respected their pace of learning. In summary, students valued the inclusion of automatic feedback (both within videos and self-assessment questionnaires) in real time as a good technique for the personalization of learning.Ayudas concedidas al GID de Universidad de Burgos B-Learning en Ciencias de la Salud: Vicerrectorado de Investigación y Transferencia del Conocimiento para la difusión de la investigación 2018 y Vicerrectorado de Personal Docente e Investigador 2018 de la Universidad de Burgos, a la difusión de los resultados de la innovación docente

Detection of at-risk students with Learning Analytics Techniques

La forma de enseñar y de aprender en la sociedad del siglo XXI ha cambiado. Actualmente, en un porcentaje alto la docencia se realiza en los Learning Management System. Estos sistemas permiten aplicar técnicas de Learning Analytics. La utilización de dichas herramientas, facilita, entre otros, conocer el patrón de aprendizaje de los estudiantes y la predicción de los alumnos en riesgo. El objetivo de este estudio fue conocer en orden jerárquico de importancia los patrones de aprendizaje más efectivos de los estudiantes en la plataforma. Se trabajó durante dos cursos académicos con una muestra de 122 estudiantes de Ciencias de la Salud. Los instrumentos utilizados fueron la plataforma Moodle v.3.1 y el análsis de los logs con técnicas de Machine Learning de regresión. Los resultados indican que el Modelo de Predicción Lineal Automático detectó en orden de importancia: las visitas medias por día, la realización por parte del estudiante de cuestionarios de autoevaluación, y la consulta al feedback del docente. El porcentaje de varianza explicada de estas variables sobre los resultados finales fue de un 50.8%. Asimismo, la efectividad del patrón conductual explicó 64.1% de la varianza de dichos resultados, hallándose tres clústeres de efectividad en el patrón conductual detectado.The way of teaching and learning in twenty-first century society continues to change. At present, a high percentage of teaching takes place through Learning Management Systems that apply Learning Analytics Techniques. The use of these tools, among other things, facilitates knowledge of student learning patterns and the detection of at-risk students. The aim of this study is to establish the most effective learning patterns of the students on the platform in a hierarchical order of importance. It was conducted over two academic years with 122 students of Health Sciences. The instruments used were the Moodle v.3.1 platform and the analysis of logs with Machine Learning regression techniques. The results indicated that the Automatic Linear Prediction Model detected by order of importance: average visits per day, student self-assessment questionnaires, and teacher feedback. The percentage variance of the final results explained by these variables was 50.8%. Likewise, the effectiveness of the behavioral pattern explained 64.1% of the variance in those results, finding three clusters of effectiveness in the behavioral patterns that were detected.Ayudas concedidas al GID de Universidad de Burgos B-Learning en Ciencias de la Salud: Vicerrectorado de Investigación y Transferencia del Conocimiento para la difusión de la investigación 2018 y Vicerrectorado de Personal Docente e Investigador 2018 de la Universidad de Burgos, a la difusión de los resultados de la innovación docente