Escuela, desigualdades sociales y procesos de ciudadanización/desciudadanización

En el intento por develar estas prácticas escolares trabajamos en dos registros: a nivel del aula/clase y a nivel de la escuela, dado que en ellos se condensaban una serie de regulaciones que nos permitieron indagar acerca de los mecanismos que se ponen en juego para la reproducción y/o transformación de las diferencias en desigualdades socioeducativas. La mirada se centró en dos actos escolares particulares como lo son el “12 de octubre” y el festejo del “día de la madre”, puesto que las efemérides son una de las escenas que históricamente han caracterizado al sistema educativo argentino, fuertemente ritualizado y, a través de ellos, pudimos desentrañar en parte el ideal de escuela y de alumno/a que las instituciones han construido.Trabajo presentado en el Panel 9: Producciones, encuentros y conflictos con el "otro"Facultad de Humanidades y Ciencias de la EducaciónSociedad Argentina de Historia de la Educación (SAHE

La escuela como espacio de encuentro y convivencia con los otros.

Ningun

Relato de una experiencia de formación en derechos humanos para las universidades públicas: apuestas y desafíos

La experiencia que aquí compartimos se encuadra en una propuesta mayor, como lo es el trabajo conjunto entre la Secretaría de Derechos Humanos de la Nación (SDH) y la Red Interuniversitaria de Derechos Humanos del CIN (RIDDHH) que se viene desarrollando desde el 2020 en pos de configurar un proceso de formación “en” y “para” una Educación en Derechos Humanos al interior de las Universidades Públicas, con el propósito de ir caminando hacia la curricularización de este campo de saberes y prácticas. En este espacio pretendemos compartir algunos rasgos de la Propuesta de Formación y los dispositivos pedagógicos que configuramos, de manera colectiva, entre el equipo coordinador del CampusDH y el de la RIDDHH para poder llevar adelante el “Seminario de Posgrado: Derechos Humanos, Fundamentos y Perspectivas” en su edición 2021 y 2022. Dicho Seminario tiene como propósito “ofrecer una formación básica en materia de derechos humanos para las comunidades universitarias de todo el país, a fin de implementar un marco de referencia común a partir del cual generar las condiciones para transversalizar la perspectiva de derechos humanos, tanto en las prácticas pedagógicas de los diferentes campos del saber, como las de investigación y las de trabajo territorial (extensión universitaria)”.Universidad Nacional de La Plat

Entre Saberes Académicos y Saberes Populares: La Escuela Primaria Popular

En el presente trabajo nos proponemos compartir reflexiones y posicionamientos teórico/ ideológicos que surgen al calor de nuestra experiencia como educadoras populares en un espacio singular, como lo es los procesos de Educación de Adultos. En San Luis, según diversos estudios realizados, casi el 20% de la población no ha terminado su escolarización o nunca asistió a la escuela. Ello nos convocó a ofrecer a los jóvenes y adultos de sectores populares un espacio en donde pudieran, desde los saberes propios de sus contexto de origen, acceder a los saberes mÖs sistemáticos que los y las habilitara para ir concretando su escolaridad y que denominamos “Escuela Primaria Popular”. Articular lógicas de producción de conocimiento históricamente fragmentadas, nosenfrentó a un complejo proceso de búsquedas, discusiones y debates que nos permitieran construir un horizonte político de emancipación a los saberes escolarizados. De allá que daremos cuenta de las múltiples tensiones por las que vamos atravesando en este sentido y que interpelan cotidianamente nuestras prácticas como educadores, al mismo tiempo que vamos redefiniendo el sentido de la “extensión universitaria” en los espacios marcados por la pobreza. Las voces de los y las sujetos participantes encarnadas en las vivencias en torno a esta experiencia, son las que nos devuelven la mirada acerca de lo que debemos hacer, sentir,pensar cuando optamos por trabajar junto con los sectores populares

Una experiencia de conmemoración de la noche de los lápices: dar continuidad a las luchas estudiantiles

El propósito de este trabajo es compartir una experiencia de talleres realizada con estudiantes de una escuela secundaria de la ciudad de San Luis cuyo eje central fue la conmemoración de la Noche de los Lápices. A partir de una invitación del Centro de Estudiantes de la Escuela Normal “Juan Pascual Pringles”, colegio preuniversitario de la UNSL y el Departamento Interdisciplinario de Apoyo Escolar (DIAE) de la Escuela, al Proyecto de Investigación “Configuraciones de lo político en sujetxs que habitan distintos territorios de formación”, dependiente de la secretaría de Ciencia y Técnica de la UNSL, elaboramos un dispositivo pedagógico destinado a estudiantes de segundo a quinto año de dicha escuela.Universidad Nacional de La Plat

Hacia la construcción de una red de ingreso, permanencia y graduación de las universidades públicas

Nos proponemos compartir el trabajo que venimos desarrollando en conjunto diferentes Universidades, con el propósito de crear una “Red Interinstitucional sobre Ingreso, Permanencia y Graduación de las Universidades Públicas” (RIUP). El trabajo colectivo en torno a las problemáticas del Ingreso, Permanencia y Graduación a las Universidades Públicas ha acumulado hasta el presente una larga historia de encuentros, reflexiones, debates, puestas en común en torno a aquello que nos es común, a aquello que es particular de algunas regiones, a aquellos temas aún no resueltos y otros que van emergiendo en función de las coyunturas. En ese sentido, se ha consolidado una práctica aún no institucionalizada, en la que se han ido pergeñando posiciones, supuestos, estrategias, dimensiones, ámbitos que configuran el campo específico de “Los Ingresos a las Universidades Públicas” y que sostienen, con un agudo saber construido, la posibilidad de configurar una Red que nuclee horizontes de sentido comunes y se enriquezca con la memoria construida hasta el presente.Universidad Nacional de La Plat

Procesos de alfabetización política y académica: lecturas de la realidad desde la mirada de estudiantes de nivel secundario

En el Sistema Educativo Provincial conviven distintas modalidades y estructuras organizativas que configuran circuitos claramente diferenciados según la pertenencia social de quienes asisten a ellas. En este trabajo presentaremos algunos aportes que surgen del análisis de las entrevistas realizadas a estudiantes que asisten a una escuela secundaria pública autogestionada, ubicada en una zona urbana marginada de la ciudad de San Luis. El análisis se centrar en los procesos de alfabetización académica y política descriptos por los jóvenes para desentrañar cómo es que en la articulación de ambos procesos se pueden dilucidar los posicionamientos subjetivos que estos asumen y las categorías desde donde leen la realidad social en la que habitan. En este sentido, nos moviliza poner a discusión el papel que juega la Escuela Secundaria en la transmisión de conocimientos que  interpelen  a  los  sujetos  y  los habilite para participar activamente de las prácticas políticas, sociales e históricas, esto es para la construcción de una ciudadana activa y crítica

Escuela, desigualdades sociales y procesos de ciudadanización/desciudadanización

Fil: De Pauw, Clotilde. Facultad de Ciencias Humanas. UNSL

El ingreso de sectores subalternos a la universidad o de cómo construir espacios de igualdad educativa

Ningun

Pobreza, construcción de subjetividad y problemas educativos

Este trabajo parte de considerar que las políticas Neo-liberales y Neo-conservadoras implementadas, a fines del siglo XX y principio del XXI, por los gobiernos latinoamericanos, impactaron en la estructura de la sociedad misma, profundizando la desigualdad social e incrementando brutalmente la pobreza; en ese marco las escuelas, fundamentalmente, las ubicadas en zonas urbano-marginales y las situadas en contextos rurales, fueron profundamente afectadas. Teniendo en cuenta este punto de partida, en este trabajo, en primer lugar se examinan, las razones por las que la pobreza constituye un problema para el sistema educativo; en segundo lugar, se describen las diversas representaciones sociales que se construyen o reconstruyen en torno a la institución escolar, a los sujetos educativos y a la enseñanza en escuelas en contexto de pobreza y; finalmente, se elaboran, desde la mirada de Educación Popular, algunas líneas de acción que apuntan a abordar los problemas que emergen en estas escuelas.This paper assumes that the Neoliberal and Neoconservative policies implemented at the end of the XX and beginning of the XXI century by Latin-American governments, influenced the structure of society itself, intensifying social inequality and relentlessly increasing poverty. In this framework, schools, basically those located in marginal-urban zones and the ones situated in rural contexts were deeply affected. From this starting point, this work takes into consideration the following issues: on the one hand, the reasons why poverty constitutes a problem for the educational system; on the other, the diverse social representations built or rebuilt around the school institution, the subjects of education and school teaching in poverty conditions. Finally, from the viewpoint of Popular Education, some actions tending to approach the difficulties emerging from these schools are proposed