El aprendizaje del solfeo: propuesta de un modelo instruccional en Educación Musical

El nuevo escenario educativo en el que nos encontramos hace que la mayoría de las instituciones en las que se ofrecen estudios de Educación Primaria y Secundaria no sólo primen los contenidos de las áreas que denominamos comúnmente como instrumentales, sino que cada vez van cobrando una mayor importancia otras como pueden ser la Educación Física o la Educación Artística (dentro de las cuales se engloban la Plástica y la Educación Musical), debido a su marcado carácter social, psicomotriz, perceptivo, expresivo y emocional que, en definitiva, contribuye a configurar el desarrollo integral del alumno cualquiera que sea su nivel educativo. En el presente trabajo nos hemos centramos en el área de Educación Musical como motor de aprendizaje dentro de la Educación Primaria. Para adentrarnos en el tema, hemos creído conveniente llevar a cabo una primera aproximación teórica sobre la influencia de los procesos cognitivos en la Educación Musical, haciendo un especial hincapié en el solfeo como recurso fundamental. Posteriormente hemos aportado un diseño instruccional para el aprendizaje del solfeo en el tercer ciclo de Educación Primaria, centrándonos en aquellos procesos cognitivos que intervienen en dicho proceso de aprendizaje.The new educational scene in which we are immersed makes the most of institutions that offered studies of Primary and Secondary School prevail not only the contents of the areas we commonly call as instrumental ones, but others such as Physical Education or Art Education (among which are included Plastic and Music Education) are increasingly becoming important in due its clear social, psychomotor, perceptual, expressive and emotional nature that definitely helps to shape the development of the student, whatever their educational level is. In the present paper we have focused on Music Education as a driving force for learning in Primary School. To get to the point, we carried out a theoretical approach on the influence of cognitive processes in music education, emphasizing on solfeggio as a fundamental resource. In addition, we provide an instructional design for solfeggio learning in third cycle in Primary School, focusing on those cognitive processes involved in the learning process.peerReviewe

Propuesta de un modelo de instrucción para la adquisición de habilidades sociales en sujetos con síndrome de Down

La instrucción planificada de las habilidades sociales es un mecanismo imprescindible para optimizar la integración en la sociedad y mejorar la calidad de vida de las personas. Son muchos los procedimientos utilizados en la instrucción de las habilidades sociales para los sujetos con Síndrome de Down, pero con frecuencia han aparecido problemas en el mantenimiento y generalización de las habilidades sociales en situaciones diferentes al contexto o situación en que se ha realizado el aprendizaje. Los programas de instrucción cognitiva para enseñar habilidades sociales específicas y la enseñanza de habilidades metacognitivas, parecen reducir estos problemas ya que mediante ellos los sujetos son capaces de generar por sí mismos el mantenimiento y la generalización de las habilidades, logrando un grado más elevado de competencia social. En la presente revisión teórica se presenta un modelo de instrucción para la enseñanza de habilidades sociales, en concreto de las peticiones, en individuos con Síndrome de Down.The planned training of social skills is an essential tool to optimize the integration in the society and improves the people’s quality of life. Many procedures are used in teaching social skills for individuals with Down Syndrome; but problems have frequently appeared in the maintenance and generalization of social skills in different situations than context in which learning has been carried out. Programs of cognitive training in specific social skills and metacognitive skills seem to reduce these problems, since by these subjects are able to generate their own maintenance and generalization of skills, achieving a higher level of social competence. In this review we present a theoretical instructional design for teaching social skills, specifically requests in individuals with Dow

Propuesta de un modelo de instrucción para la adquisición de habilidades sociales en sujetos con síndrome de Down

La instrucción planificada de las habilidades sociales es un mecanismo imprescindible para optimizar la integración en la sociedad y mejorar la calidad de vida de las personas. Son muchos los procedimientos utilizados en la instrucción de las habilidades sociales para los sujetos con Síndrome de Down, pero con frecuencia han aparecido problemas en el mantenimiento y generalización de las habilidades sociales en situaciones diferentes al contexto o situación en que se ha realizado el aprendizaje. Los programas de instrucción cognitiva para enseñar habilidades sociales específicas y la enseñanza de habilidades metacognitivas, parecen reducir estos problemas ya que mediante ellos los sujetos son capaces de generar por sí mismos el mantenimiento y la generalización de las habilidades, logrando un grado más elevado de competencia social. En la presente revisión teórica se presenta un modelo de instrucción para la enseñanza de habilidades sociales, en concreto de las peticiones, en individuos con Síndrome de Down.The planned training of social skills is an essential tool to optimize the integration in the society and improves the people’s quality of life. Many procedures are used in teaching social skills for individuals with Down Syndrome; but problems have frequently appeared in the maintenance and generalization of social skills in different situations than context in which learning has been carried out. Programs of cognitive training in specific social skills and metacognitive skills seem to reduce these problems, since by these subjects are able to generate their own maintenance and generalization of skills, achieving a higher level of social competence. In this review we present a theoretical instructional design for teaching social skills, specifically requests in individuals with Dow

Propuesta instruccional para la comprensión lectora en alumnado con déficit cognitivo

In this study, we will propose an instructional model focused on constructivist and cognitive learning, aimed at primary school students, who present cognitive deficit; specifically in reading and writing. For the elaboration of this model, we have made use of two writers models; the Boardbent filter model (1958), the light focus model of Posner (1980); as well as two investigations that have helped us to forge the bases for the later development of our instructional proposal: The investigations of Ramos (1998) and of Brabo and Rocha (2008).En este estudio, nos vamos proponer un modelo instruccional centrado en el aprendizaje constructivista y cognitivo, dirigido a el alumnado de Educación Primaria, que presenta déficit cognitivo; concretamente en la lectura y escritura. Para la elaboración de este modelo, hemos hecho uso de dos modelos escritores; el modelo de filtro de Boardbent (1958), el modelo de foco de luz de Posner (1980); así como dos investigaciones que nos han ayudado a forjar las bases para el posterior desarrollo de nuestra propuesta instruccional: Las investigaciones de Ramos (1998) y de de Brabo y Rocha (2008).

Cómo cocinar el éxito en un tablero de ajedrez: propuesta de un modelo de instrucción para focalizar la atención mediante la motivación en alumnos con TDA-H

En el ámbito de la Educación Especial, la pedagogía inclusiva exige la atención a la diversidad del alumnado, además de la importancia del conocimiento, de las dificultades de aprendizaje y posibles trastornos presentes en el ámbito educativo, que debe tener el profesorado. El TDA-H es un trastorno muy presente hoy día en las aulas, por lo que cada vez más estudios revelan la necesidad de ampliar y flexibilizar su comprensión desde una visión integral, considerando tanto aspectos cognitivos, afectivos y sociales, así como la influencia que ejercen la motivación y las variables emocionales sobre el mismo. En este sentido, se presenta un estudio de revisión basado en aportaciones que conducen a la propuesta de un modelo de instrucción, cuyo enfoque constructivista, destinado al Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (ACNEAE) del Tercer Ciclo de Educación Primaria, induce al fomento de la motivación y permite la focalización y mantenimiento de la atención mediante el uso del ajedrez, como recurso lúdico que variará la dinámica académica, al igual que aspectos tales como la autoestima, el autocontrol, la memoria, la planificación a corto y largo plazo, el afán de superación, la empatía, el trabajo cooperativo, la autorregulación de la conducta.In the field of Special Education, inclusive pedagogy requires attention to the diversity of students, besides the importance of knowledge that teachers must have about learning difficulties and other possible conditions present in education. The ADHD is a disorder that is the order of the day, so that more and more studies show the need to increase their understanding and make them more flexible from a comprehensive view, considering cognitive, emotional and social aspects, as well as the influence exercise motivation and emotional variables on it. Here, we present a literature review based on inputs that lead to the proposal of an instructional design, which induces a constructivist, for the Students with Special Needs Educational Support (SWSNES) of the third cycle of Primary Education, approaches on fostering motivation and allows the focus and maintenance of care through the use of chess as a resource dynamics change playful academic, as well as aspects such as self-esteem, self-control, memory, planning short and long term, self-improving, empathy, cooperative work, self-regulation of behavior

El registro de tareas y tiempos online en estudiantes universitarios

p. 109-127En tal sentido, se presenta un estudio cuya finalidad es obtener información, a través de un cuestionario u hoja de registro de tareas y tiempos online, sobre las tareas desarrolladas por los alumnos y el tiempo empleado en cada una de las mismas en las asignaturas Intervención Psicopedagógica en los Trastornos del Desarrollo (IPTD) y Dificultades de Aprendizaje e Intervención Psicopedagógica (DAIP) en el curso 2009-2010S

La creatividad para el fomento de competencias en el profesorado

P. 247-254Se presenta un estudio de revisión sobre aportaciones que enfocan las diversas acciones de formar en creatividad y el fomento de esa creatividad en el profesorado para promover una enseñanza más efectiva en la producción y redacción de textos escritosS

Ilustración del uso de la plataforma Moodle como portfolio virtual y seguimiento en el proceso de instrucción

P. 703-710Se presenta un estudio cuya finalidad es obtener información, a través de un cuestionario u hoja de registro de tareas y tiempos, sobre las tareas desarrolladas por los estudiantes y el tiempo empleado en cada una de las mismas, a partir del uso de la plataforma Moodle como portfolio virtual y seguimiento en el proceso de instrucciónS