Un análisis descriptivo desde la perspectiva de género

Treball de Fi de Master Universitari en Investigació Aplicada en Estudis Feministes, de Gènere i CiutadaniaEn el diseño de nuestro trabajo hemos tenido en cuanta una serie de principios teóricos fundamentados en la teoría feminista, la teoría sociocultural, el desarrollo humano y la investigación-acción. Nuestro trabajo de investigación pretende realizar una exploración inicial del uso de las WebQuests como herramientas facilitadoras de la perspectiva de género. Conscientes de la cantidad de WQs publicadas en la red relativas al área de Ciencias Sociales en Primaria y del aumento del diseño de esta herramienta con temática de género, nuestro estudio pretende obtener unos resultados concretos generalizables al estudio de otras WebQuests publicadas en la red. Hemos elaborado una plantilla o rúbrica de evaluación para el análisis de las WQs objeto de estudio, en la que se han establecido una serie de indicadores que permiten evaluar la presencia de la perspectiva de género. A través de dichos indicadores, podremos analizar la posibilidad de que sea un recurso fundamentado en el imaginario masculino o si por el contrario, se trata de una herramienta que favorece un planteamiento educativo más equilibrado en cuestiones de género

Reseña de: ¡Valencianos en guerra! 1808-1814. Unidades didácticas

On June 9, 2021, the exhibition Valencians at war! 1808-1814.It is in this context that the three didactic units that occupy this review arise since they involve the didactic transposition of the content of the exhibition into the classrooms. The author of the didactic units presents three training units for each of the school moments in which the content of "The War of Independence" would have a place in the curriculum: 6th year of Primary Education, where the Contemporary Age and the History of Spain; 4th of Secondary Education (ESO) where the political and social processes resulting from the French Revolution are studied, as well as 2nd of Baccalaureate where in the subject of History of Spain, the content of the War of Independence, the Cortes of Cádiz and the Constitution of 1812.Thus, as a conclusion, it is worth highlighting in this didactic material the use of active learning methodologies, the use and management of sources and evidence, cooperative work, the inclusion of "invisible" topics, as well as the concern to develop the competences of historical thinking on the part of the students and inquiry as an appropriate way for an applied learning of history in class.Autor: Juan Ramón Moreno-Vera Título: ¡Valencianos en guerra! 1808-1814. Unidades didácticas Editorial: Proyecto PAdGUE Lugar de Publicación: Alicante (España) Año: 2021 https://www.patrimonio-paisaje-guerra.es/exposicio

Electrochemical identification of painters/workshops: The case of Valencian Renaissance-Baroque painters (ca. 1550- ca. 1670)

[EN] The voltammetry of immobilized particles (VIMP) methodology was applied to discriminate the oil painting production of a series of seven painters/workshops that worked in Valencia (Spain) between ca. 1530 and ca. 1650. When submicrosamples used for cross-section FESEM/EDX analysis were attached to graphite electrodes in contact with aqueous acetate buffer, well-defined responses were obtained. The reductive processes of lead pigments (lead white and lead-tin yellow) overlapped those associated to the lead soaps and other species resulting from the pigment-oil binder interaction in the sample. Such responses, which are theoretically modeled, were sensitive to changes in paint type and dose and thus provided a painter/workshop-characteristic voltammetric response defining a usable electrochemical fingerprint for authorship assessments. (C) 2018 Elsevier Ltd. All rights reserved.Project CTQ2017-85317-C2-1-P, supported with Ministerio de Economia, Industria y Competitividad (MINECO), Fondo Europeo de Desarrollo Regional (ERDF) and Agencia Estatal de Investigacion (AEI), is gratefully acknowledged. The authors wish also to thank Mr. Manuel Planes and Dr. Jose Luis Moya, technical supervisors of the Electron Microscopy Service of the Universitat Politecnica de Valencia.Doménech Carbó, A.; Domenech Carbo, MT.; Castelló Palacios, A.; Guerola Blay, V.; Pérez Marín, E. (2019). Electrochemical identification of painters/workshops: The case of Valencian Renaissance-Baroque painters (ca. 1550- ca. 1670). Electrochimica Acta. 297:685-695. https://doi.org/10.1016/j.electacta.2018.11.212S68569529

Analysis of crystallographic slip and grain boundary sliding in a Ti-45Al-2Nb-2Mn (at%)-0.8 vol%TiB2 alloy by high temperature in situ mechanical testing

This work aims to contribute to a further understanding of the fundamentals of crystallographic slip and grain boundary sliding in the gamma-TiAl Ti-45Al-2Nb-2Mn (at%)-0.8 vol%TiB2 intermetallic alloy, by means of in situ high-temperature tensile testing combined with electron backscatter diffraction (EBSD). Several microstructures, containing different fractions and sizes of lamellar colonies and equiaxed gamma-grains, were fabricated by either centrifugal casting or powder metallurgy, followed by heat treatment at 1300 °C and furnace cooling. in situ tensile and tensile-creep experiments were performed in a scanning electron microscope (SEM) at temperatures ranging from 580 °C to 700 °C. EBSD was carried out in selected regions before and after straining. Our results suggest that, during constant strain rate tests, true twin gamma/gamma interfaces are the weakest barriers to dislocations and, thus, that the relevant length scale might be influenced by the distance between non-true twin boundaries. Under creep conditions both grain/colony boundary sliding (G/CBS) and crystallographic slip are observed to contribute to deformation. The incidence of boundary sliding is particularly high in gamma grains of duplex microstructures. The slip activity during creep deformation in different microstructures was evaluated by trace analysis. Special emphasis was placed in distinguishing the compliance of different slip events with the Schmid law with respect to the applied stress.Funding from the Spanish Ministry of Science and Innovation through projects (MAT2009-14547-C02-01 and MAT2009-14547-C02-02) is acknowledged. The Madrid Regional Government partially supported this project through the ESTRUMAT grant (P2009/MAT-1585). We also acknowledge financial support from the Spanish Ministry of Economy and Competitiveness through grant MAT2012-31889

QR-Learning: la romanización en la enseñanza de Historia

El proceso de enseñanza y aprendizaje en Ciencias Sociales permite el uso, cada vez en mayor medida, de dispositivos móviles y tecnológicos para promover la interacción del alumnado y apoyar así su propia construcción del aprendizaje. En este caso, se ha desarrollado una experiencia de innovación docente con el alumnado del Grado de Educación Primaria de la Universidad de Alicante, en la cual han trabajado de manera cooperativa los contenidos referidos al proceso de Romanización, y lo han hecho investigando y creando materiales didácticos mediante la aplicación de códigos QR en la asignatura de Didáctica de la Historia. Antes de comenzar la experiencia se detectaron los conocimientos previos del alumnado para conocer lo que previamente ya sabían de la romanización, a continuación, y trabajando en grupo, crearon un blog como soporte de la información que enlazarán con el código QR. Por último, la información volcada sobre el blog, fue presentada a través del código tratando que fuera lo más variado y didáctica posible

Una obra inédita de Vicente Requena (Valencia, 1556 – h. 1605). Estudio estilístico, técnico y analítico de una pintura sobre tabla de San Cristóbal de Licia

El presente estudio pretende poner de manifiesto la manera de trabajar del pintor valenciano Vicente Requena (1556-h.1605) tomando como ejemplo una obra inédita de su producción, concretamente una tabla con la representación de San Cristóbal de Licia. A nivel estilístico, esta obra reúne todos aquellos aspectos esenciales que caracterizaron su pintura, lo que permite confirmar y justificar su autoría. Se sabe que Vicente Requena fue un pintor que transitó entre el romanismo joanesco y la pintura reformada implantada en Valencia a finales del siglo XVI por Juan Sariñena, concibiéndose como el vínculo más temprano entre la pintura escurialense y la autóctona. Además, su trayectoria artística también vino marcada por la herencia del estilo paterno, ya que fue el primero de los hijos de Gaspar Requena, un pintor de renombre en su época que estuvo al frente de un prolífico taller donde debió formarse y participar en numerosos encargos. Desde un punto de vista más experimental, el examen técnico y analítico de esta tabla ha permitido confirmar la metodología de trabajo empleada y los materiales constitutivos del soporte y los estratos pictóricos, lo que supone una aportación muy importante de cara a futuras investigaciones. Aunque es evidente que a través del estudio de una única pintura no se puede resumir la forma de trabajar de un artista, la práctica inexistencia de información publicada que ofrezca datos de carácter científico-técnico relativos a obras de la producción pictórica de Vicente Requena, ha hecho imposible establecer comparativas y ampliar los estudios sobre los materiales, técnicas y procedimientos utilizados por este pintor.Castelló Palacios, A.; Guerola Blay, V.; Pérez Marín, E.; Domenech Carbo, MT. (2017). Una obra inédita de Vicente Requena (Valencia, 1556 – h. 1605). Estudio estilístico, técnico y analítico de una pintura sobre tabla de San Cristóbal de Licia. Arché. (11 - 12):37-46. http://hdl.handle.net/10251/100945374611 - 1

Estudio de los soportes y preparaciones empleadas en la escuela valenciana del manierismo al naturalismo Barroco, a través de la visión de diversos tratadistas

La investigación que se presenta en este artículo está relacionada con el estudio de los procedimientos, técnicas y materiales empleados en los soportes y preparaciones de la pintura valenciana desde principios del siglo XVI hasta el último tercio del siglo XVII, concretamente, en un momento transicional y evolutivo en el que se emplea indistintamente la madera y la tela como soportes pictóricos. Para ello, es importante revisar aquellos tratados y manuales de pintura que nos proporcionen la información necesaria sobre los materiales constituyentes y la manera de preparar los soportes en esta época. La relevancia de este estudio radica en la visión que tienen algunos tratadistas del momento en el que este cambio de soporte llevaría asociada una variación en el proceso de preparación del mismo, lo que influirá sustancialmente en la manera de pintar. Teniendo en cuenta que la mayoría de los tratados estudiados aluden a la pintura española e italiana de manera generalizada, para complementar esta investigación se aportarán diversos ejemplos de exámenes científico-técnicos aplicados a pinturas de la escuela valenciana comprendidas dentro del período histórico-artístico acotado. Estos estudios serán trascendentales para obtener una visión global de los materiales comúnmente empleados en los soportes y preparaciones en la pintura valenciana del manierismo al naturalismo barroco.Castelló Palacios, A.; Guerola Blay, V.; Pérez Marín, E.; Domenech Carbo, MT. (2015). Estudio de los soportes y preparaciones empleadas en la escuela valenciana del manierismo al naturalismo Barroco, a través de la visión de diversos tratadistas. Arché. (10):99-108. http://hdl.handle.net/10251/85203991081

Didáctica de las Ciencias Sociales

El trabajo de la Red de innovación didáctica en la asignatura de Didáctica de la Historia durante el curso 2014/15 giró en torno al trabajo con las TIC y el método investigativo como eje para enseñar los contenidos conceptuales de este ámbito. Para unir estos dos ejes la RED de innovación didáctica sobre la enseñanza de la Historia realizó una pequeña experiencia didáctica en clase a través del QR-Learning en la que los alumnos debían investigar por grupos sobre el contenido de la romanización para trasladar después el conocimiento adquirido a través de los dispositivos móviles. Se analizó el conocimiento previo del que partía el alumnado y se comparó con el surgido después del trabajo, aportando resultados muy positivos y reveladores, sobre su modo de aprendizaje a través de la investigación y de la tecnología

QR-Learning: educar en igualdad de género a través del arte

La aplicación de tecnologías móviles (m-learning) se va abriendo pasos en las aulas conectando así los dispositivos más usados en la vida cotidiana de los estudiantes con las estrategias metodológicas que usan los profesores para enseñar en el aula. En la investigación que se presenta se ha realizado una experiencia didáctica en la asignatura de Didáctica de la Historia en el Grado de Educación Primaria para crear nuevos recursos móviles de enseñanza a través del QR-Learning, que se basa en la realización de códigos bidimensionales para transmitir una información que previamente ha sido investigada y trabajada por parte del alumnado. El tema que ha centrado la investigación a través de códigos QR ha sido la de la igualdad de género en la Historia del Arte al ser un tema prácticamente invisible dentro de la enseñanza de la historia y, en el que los alumnos tenían que investigar partiendo prácticamente de cero. Formando grupos de trabajo, investigaron sobre las mujeres artistas de la Historia del Arte y con esa información crearon códigos QR que sirviesen como un recurso didáctico para futuros alumnos de Educación Primaria

Inclusión de la perspectiva de género en las guías docentes de asignaturas de Didáctica

La necesidad de seguir avanzando hacia una realidad social en la que las personas no encontremos diferentes oportunidades sociales en función de nuestro género tiene en el Sistema Educativo uno de sus principales aliados. Los espacios de enseñanza-aprendizaje universitario adquieren un máximo protagonismo, por cuanto preparan y cualifican para el desempeño profesional, a la vez que deben considerar las estrategias que permitan al alumnado adquirir las competencias sociales deseables y esperadas. En el ámbito universitario y los actuales planes de estudio, las Guías Docentes plasman dichas competencias a desarrollar en cada materia, a la vez que los procedimientos que se utilizarán para ello. Por eso, la presente comunicación incide en la revisión con perspectiva de género de las Guías Docentes de asignaturas de Didáctica de las diferentes titulaciones que se imparten en la Facultad de Educación de la Universidad de Alicante, como vía para ayudar al objetivo fundamental de formar profesionales mejor cualificados y conscientes de la importancia de no contribuir al mantenimiento de desigualdades de género