Defining a taxonomy of employability skills for 21st-century higher education graduates

[EN] This paper aims to discuss the theoretical development and the practical validation of a taxonomy of skills for boosting new graduates employability at Higher Education Institutions (HEI). The taxonomy was developed within the framework of the project Skill Up: Matching graduates' skills and labour world demands through authentic learning scenario. The project, funded by the Erasmus+ programme of the European Union, is a strategic partneship in the field of Higher Education (HE) that involves six partners (four universities, a VET school and an employer representative) from three European countries (Spain, Sweden and Germany). For the definition and validation of the taxonomy two methods were applied: a) a literature review of studies and reports that in recent years have established different frameworks and lists of skills crucial for HE graduates to acquire; b) an asynchronous online focus group involving various stakeholders (undergraduates, graduates, employers' representatives, lecturers and counsellors) to validate the taxonomy. The paper presents the resulting list of employability skills sorted into four clusters: cognitive, methodological, social and subject-specific.http://ocs.editorial.upv.es/index.php/HEAD/HEAD18Ornellas, A. (2018). Defining a taxonomy of employability skills for 21st-century higher education graduates. Editorial Universitat Politècnica de València. 1325-1332. https://doi.org/10.4995/HEAD18.2018.8197OCS1325133

ICT collective appropriation on childhood and its impact on the community: the 5D educational model potentials and limits

Uruguay became the first – and so far the only – country in the world to provide a laptop to each public school student and teacher since 2007. Six years after the beginning of the plan, several studies and assessment reports have highlighted the breakdown of the pattern of inequality of access to computers and the Internet thanks to the Plan. Despite this, other studies find that the community impact of the plan is almost zero in social and neighborhood organizations. This article presents the theoretical and methodological framework for research that aims to analyze how the impact of the Ceibal Plan can be improved by fostering the emergence of communities of practice through the introduction of the Fifth Dimension Educational Model (5D)2 in a context of social vulnerability in Uruguay. The methodological approach adopted to implement the research is Participatory Action Research, which focuses on a recursive process of reflection and action and is carried out with local people rather than on them. In addition, the time factor becomes a key element for understanding the processes of negotiation and rearrangement that are required in constructing Participatory Action Research

RETOS QUE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN PLANTEA A LA ENSEÑANZA Y AL PROFESORADO

ResumenLa Sociedad de la Información plantea importantes retos al sistema educativo y a los profesores que en él trabajan. La nueva sociedad necesita ambientes escolares capaces de responder a las necesidades sociales, académicas y personales de los alumnos que viven en un mundo cada vez más informativo, global, flexible, interconectado, cambiante, complejo e inseguro. En este contextouna nueva escuela ha de ser gestada y ha de actuar desde perspectivas muy diferentes y mucho más abiertas a la nueva dinámica social, asumiendo una nueva visión del alumnado y del proceso de aprendizaje en su conjunto. A la nueva escuela cabe repensar y redefinir los escenarios tradicionales de educacióny formación, explorar las posibilidades educativas de los nuevos medios tecnológicos, y favorecer que los profesores y los alumnos se familiaricen con ellos, de manera que puedan orientar sus aprendizajes de manera autónoma a lo largo de toda su vida personal y profesional.Palabras ClaveEducación, Sociedad de la Información, Tecnologías de la Información y la Comunicación, Formación del Profesorad

The Changing Situation of University in the Digital Age

Extensive and profound political, economic, social and technological changes have taken place over the last forty years, mediated by neoconservative movements and the apparently unstoppable development of digital technology. At the same time, however, fundamental issues such as asymmetric power relations, inequality, poverty and exclusion have not only remained unchanged but are becoming more pronounced, producing, in some respects, movements and trends of reactionary change. From this perspective, in this article we begin by discussing the meaning of changes in the university field, based on contributions from different authors interested in the subject. We continue to analyze the problem considering the effects of the transformations produced by digital technologies on the lives and professional experience of university teachers and researchers. The evidence provided by this research project allows us to situate the impact of the unprecedented proliferation of information and the use of digital resources on the notion of knowledge and on teaching and learning methods, as well as to envisage the challenges to face by university. The text concludes considering some of the current university challenges and perspectives, based on various international studies and proposals. Our conclusions invite the reader to necessarily question the sense and the role of digital technology, not only in the seemingly inevitable transformation of university, but also in that of society.En los últimos cuarenta años se han producido extensos y profundos cambios políticos, económicos, sociales y tecnológicos, mediados por los movimientos neoconservadores y el aparentemente imparable desarrollo de la tecnología digital. Aunque, al mismo tiempo, temas fundamentales como las relaciones asimétricas de poder, la desigualdad, la pobreza y la exclusión no sólo han permanecido inalterables, sino que se están acentuando, produciendo, en ciertos aspectos, movimientos y tendencias de cambio involutivo. Desde esta perspectiva, en este artículo, comenzamos dialogando sobre el sentido de los cambios en la universidad, a partir de las aportaciones de distintos autores interesados en el tema. Seguimos situando la problemática considerando los efectos de las transformaciones producidas por las tecnologías digitales en la vida y la experiencia profesional de los docentes e investigadores universitarios. La investigación llevada a cabo nos permite situar el impacto de la proliferación sin precedentes de la información y el uso de aplicaciones digitales en la noción de conocimiento y en los métodos de enseñanza y aprendizaje, así como vislumbrar los desafíos que se le presentan a la universidad. El texto finaliza con la consideración de algunos de los retos y perspectivas universitarias actuales, a partir de distintos estudios y propuestas internacionales. Nuestras conclusiones invitan al lector a reconsiderar necesariamente el sentido y el papel de la tecnología digital, no solo en la transformación aparentemente inevitable de la universidad, sino también en el de la sociedad

Potenciando el compromiso social de la universidad mediante las TIC

Una educación de calidad y al alcance de todos es parte del compromiso social que tienen las universidades en el contexto cambiante en que vivimos. Las TIC constituyen un elemento estratégico para que las universidades puedan plantear respuestas a las necesidades de los sectores de la sociedad en riesgo de exclusión y aumentar las oportunidades de desarrollo y acceso al conocimiento de las personas y las comunidades. Desde el año 2013, nuestra universidad viene desarrollando diversas iniciativas con el propósito de acercar las TIC a la sociedad en general y a la educación en particular como una herramienta para el aprendizaje permanente. Uno de estos proyectos tiene como finalidad promover una mejor adaptación de los niños y adolescentes ingresados en diferentes instituciones hospitalarias para favorecer su estancia mediante la realización de un conjunto de actividades lúdico-educativas basadas en el aprendizaje de la programación de aplicaciones informáticas. Dichas actividades pueden llevarse a cabo dentro del recinto hospitalario o en el mismo domicilio del enfermo. El objetivo del presente artículo es presentar la experiencia desarrollada.A quality educational system for all the audiences belongs to the main social commitment that universities have with the current and ever-changing society. The ICT are a strategic key element for the universities in order to promote solutions for sectors of the population which suffer social exclusion and to increase its access to the knowledge. Our university has developed several initiatives with the objective to approach the technology to the general audience. Moreover, these activities promote the lifelong learning using the technology as a tool. One of these projects focuses on encouraging a better adaptation of inpatient young people to facilitate the stay by doing several leisure-educational activities based on learning of a programming language. These activities could be done in the hospital grounds or in the inpatient residence. The aim of this paper is to show the experience of this initiative.Esta actividad se ha realizado gracias a la financiación de la Fundación Caja de Ingenieros

Potenciando el compromiso social de la universidad mediante las TIC

Una educación de calidad y al alcance de todos es parte del compromiso social que tienen las universidades en el contexto cambiante en que vivimos. Las TIC constituyen un elemento estratégico para que las universidades puedan plantear respuestas a las necesidades de los sectores de la sociedad en riesgo de exclusión y aumentar las oportunidades de desarrollo y acceso al conocimiento de las personas y las comunidades. Desde el año 2013, nuestra universidad viene desarrollando diversas iniciativas con el propósito de acercar las TIC a la sociedad en general y a la educación en particular como una herramienta para el aprendizaje permanente. Uno de estos proyectos tiene como finalidad promover una mejor adaptación de los niños y adolescentes ingresados en diferentes instituciones hospitalarias para favorecer su estancia mediante la realización de un conjunto de actividades lúdicoeducativas basadas en el aprendizaje de la programación de aplicaciones informáticas. Dichas actividades pueden llevarse a cabo dentro del recinto hospitalario o en el mismo domicilio del enfermo. El objetivo del presente artículo es presentar la experiencia desarrolladaA quality educational system for all the audiences belongs to the main social commitment that universities have with the current and ever-changing society. The ICT are a strategic key element for the universities in order to promote solutions for sectors of the population which suffer social exclusion and to increase its access to the knowledge. Our university has developed several initiatives with the objective to approach the technology to the general audience. Moreover, these activities promote the lifelong learning using the technology as a tool. One of these projects focuses on encouraging a better adaptation of inpatient young people to facilitate the stay by doing several leisure-educational activities based on learning of a programming language. These activities could be done in the hospital grounds or in the inpatient residence. The aim of this paper is to show the experience of this initiativ

Implementation of the transverse competence «use and application of ICT in the academic and professional area» in the university context of the UOC

El actual escenario del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) pone de manifiesto la necesidad de definir una serie de competencias consideradas clave en una sociedad digital y basada en el conocimiento. En el presente artículo relataremos el proceso de implementación de la competencia propia y transversal de la UOC "Uso y aplicación de las TIC en el ámbito académico y profesional". La definición de esta competencia implica el uso racional y critico de la tecnología para trabajar y vivir en la sociedad de la información e incluye las siguientes habilidades básicas en TIC: el uso del ordenador para buscar, recuperar, analizar, producir, presentar y difundir la información, así como para comunicarse y participar en redes colaborativas.O atual cenário do Espaço Europeu de Educação Superior (EEES) evidencia a necessária definição de uma série de competências consideradas chave em uma sociedade digital. Na presente comunicação relataremos o processo de implementação da competência própria e transversal da UOC Uso e aplicação das TIC no âmbito acadêmico e profissional. A definição desta competência implica o uso racional e crítico da tecnologia para trabalhar e viver na sociedade da informação e inclui as seguintes habilidades básicas em TIC: o uso do computador para buscar, recuperar, analisar, produzir, apresentar e difundir a informação, bem como para comunicar-se e participar em redes colaborativas

¿Realmente la programación puede ser para todos? Análisis de la experiencia dentro de un MOOC

Cuando se analiza la posibilidad de que toda persona pueda aprender a programar surgen diferentes incógnitas sobre cuál es la mejor forma de abordar la cuestión. El lenguaje de programación, la metodología, la tipología de ejercicios, o la duración de un curso son variables que pueden determinar el éxito o el fracaso del mismo. En este artículo se presenta una experiencia docente en la impartición de un MOOC (Massive Open Online Course) para iniciarse en la programación dirigido a todos los públicos. Se describen y discuten el diseño, el desarrollo y los resultados alcanzados con el objetivo de discernir si un curso de estas características puede ser factible para iniciar a cualquier persona en la programación de ordenadores.Many questions appear when the statement “any citizen is able to learn programming language” is analysed. The programming language, the methodology, the type of exercises or the duration of the course are variables that may affect the success or the failure of an introductory course. This paper presents a teaching experience of a MOOC course aiming at introducing programming suitable for all audiences. The design, the execution and the results are described along with a discussion whether this type of course can be feasible as an introductory course to learn language programming.Este trabajo ha sido parcialmente financiado por el Elearn Center de la Universitat Oberta de Catalunya en el programa de ayudas a la promoción y diseño de MOOC

La formación del profesorado en el uso educativo de las TIC: una aproximación desde la política educativa

In recent years, the huge development of digital information and the communication technologies, which have been presented as the panacea of education, has grasped a great dose of attention. In this article, after expressing our position in front of technology, we briefly characterize an optimistic discourse around the digital technologies that not only has failed to fill the expectations raised but, by focussing in their immense possibilities, has constantly neglected the rest of the components of the educational system. Subsequently we address the initial and in-service professional development of teachers that configures itself as a fundamental factor to transform and improve the educational practice, this time with the aid of the ICT. The analysis of the policy and the practice of promotion of the use of ICT carried out in Catalonia, in the last 25 years, allows us to glimpse the inadequacy of the initial and in-service professional development of teachers, not only to respond to the educational needs of the current society, but for achieving the own objectives of the Computers in Education Program.En los últimos años, el ingente desarrollo de las tecnologías digitales de la información y la comunicación, que han sido presentadas como la panacea de la educación, ha captado una gran dosis de atención. En este artículo, tras situar nuestro posicionamiento frente a la tecnología, caracterizamos de forma breve un discurso optimista en torno a las tecnologías digitales que, no sólo no han logrado colmar las expectativas levantadas, sino que al centrarse en sus inmensas posibilidades, ha descuidado de forma constante el resto de los componentes del sistema educativo. A continuación nos centramos en la formación inicial y permanente del profesorado que se configura como un factor fundamental a la hora de transformar la práctica educativa, esta vez con la ayuda de las TIC. El análisis de la política y la práctica de promoción del uso de las TIC llevada a cabo en Cataluña (España) en los últimos 20 años nos permite vislumbrar la inadecuación de la formación inicial y permanente del profesorado, no sólo para responder a las necesidades educativas de la sociedad actual, sino para conseguir los propios objetivos del Programa de Informática Educativa. 

Las TIC en Cataluña

Una investigación sobre la visión tecnológica y educativa subyacente en las políticas y prácticas relacionadas con el uso de las TIC en Primaria y Secundaria, en Cataluña, permite evaluar el grado de integración de estas tecnologías en el currículo. También analiza su capacidad para impulsar la transformación, la innovación y la mejora de la educación obligatoria.El discurso generado en las últimas décadas en torno a las posibilidades de las tecnologías digitales en educación se caracteriza por un optimismo y un entusiasmo no siempre contrastados desde la investigación educativa. Paralelamente, la respuesta de la Administración educativa a ese esperanzador discurso es la inversión y la promoción de políticas, programas y acciones puntuales de introducción de estas tecnologías en los centros. Sin embargo, múltiples evidencias ponen de manifiesto las promesas incumplidas de la tecnología (Sancho y otros, 2008). Así, por ejemplo, a pesar de las inversiones en equipamiento informático, los sistemas escolares siguen teniendo dificultades para sostener y expandir la innovación y la mejora de sus prácticas. Con el fin de analizar esta situación, el grupo de investigación consolidado Esbrina decide llevar a cabo un estudio entre finales del 2007 y finales del 2010. El proyecto surge en un momento de clara voluntad política de reconocimiento de las potencialidades educativas de las TIC, en Cataluña. El nuevo discurso marca una ruptura con políticas anteriores, en las que lo tecnológico y lo pedagógico no parecen terminar de articularse. Se apuesta por ir más allá de la integración de estas tecnologías en la educación y se aspira a convertirlas "en un instrumento de inclusión digital, un recurso para el aprendizaje y un agente de innovación educativa [...], pero el problema está en cómo convertir las potentes y cada día más sofisticadas herramientas de información y comunicación en instrumentos para el aprendizaje y el conocimiento. Pasar de las TIC a las TAC (tecnologías del aprendizaje y el conocimiento) implica mucho más que el cambio de una simple vocal" (Sancho, 2008)