Ensenyament-aprenenetatge de l'anglès en l'EEES

En els darrers anys, amb el desenvolupament de l’Espai Europeu d’Educació Superior (EEES), les universitats catalanes han bastit polítiques lingüístiques adreçades a la promoció del multilingüisme en les institucions d’educació superior i hi han desplegat un conjunt de mesures (plans de llengües) per tal d’integrar-se en aquest context i d’afavorir, molt especialment, la pràctica i l’assoliment de competències comunicatives en llengua estrangera. Ademés de configurar plans d’estudis on les competències generals i transversals s’equiparin tant a nivell interuniversitari com internacional. Si bé hi ha un gruix de recerca considerable sobre el que implica ensenyar disciplines en una segona o tercera llengua en contextos d’ensenyament obligatori, són encara pocs els estudis que aborden la temàtica a l’educació superior, i tampoc no existeixen bancs de propostes pràctiques en aquest terreny. Tanmateix, impartir docència en una llengua estrangera (o en una llengua franca com l’anglès) planteja reptes per al professorat, en el sentit de que ha d’ajudar l’estudiantat a desenvolupar expertesa en les maneres de fer i de dir de cada disciplina i, alhora, en una llengua que no és la (o les) que empra habitualment. D’altra banda, sembla pertinent de preguntar-se quines conseqüències té l’ús d’una llengua franca en el món universitari per a la modernització de les llengües europees i, especialment, per subjectes que s’expressen en una L2 o L3 i en un context tan acotat i especialitzat com és el discurs científico-tècnic i/o l’acadèmic i profesional. El present treball està vinculat a la recerca duta a terme per el Grup d’investigació LINGUATECH, dirigit per la Dra. Montserrat Alsina del Departament de Matemàtica Aplicada II de la Universitat Politècnica de Catalunya.Peer Reviewe

Dealing with linguistic competences at university: the Erasmus case

In this paper we present the preliminary results of a study carried out in the Polytechnic University of Catalonia (UPC) in which several linguistic competences related to English language learning of students from Industrial and Aeronautics Engineering have been analysed. The quantitative and qualitative results obtained in English for International Stage subject on the one hand, and the marks of written and oral tests from student candidates for Socrates-Erasmus scholarships, on the other, are the basis for data comparison with a similar research in the European University of Madrid (EUM) from which some conclusions about the competences profile of University students nowadays have been drawn. In addition, we analysed and compared the evolution of secondary students’ oral and written English skills, as previous to University studies. Therefore, the main focus in this paper will be students’ linguistic competences and the variety of pedagogical tools teachers/researchers may use to enhance them

L'ús de les carpetes d'aprenentatge virtuals (cavi) en cinc assignatures de cinc departaments a la UAB. Primeres aproximacions d'una innovació docent

La comunicació parteix d'un projecte d'innovació docent on es troben involucrats professors de la UAB de diferents àrees de coneixement i interessats per les carpetes virtuals d'aprenentatge (CAVI) a l'educació superior (més conegudes com a e-portfolio de l'estudiant). Entre aquests professors, hi ha tres docents de la Facultat de Ciències de l'Educació (CCEE), un de l'Escola Tècnica Superior d'Enginyeria (ETSE) i un de Veterinària. La finalitat d'aquest projecte és desenvolupar diferents CAVI com a eina d'aprenentatge i d'avaluació de l'estudiant. En aquest desenvolupament, els instruments que s'han dissenyat han estat: un qüestionari inicial, sobre experiències prèvies dels estudiants amb l'ús de carpetes d'Ap; els índexs de les respectives carpetes d'ap; un qüestionari final, sobre les percepcions, opinions i valoracions dels estudiants. El conjunt d'actuacions d'aquest treball està sent un procés emergent, progressiu i flexible, fruit de la interacció entre la teoria construïda i la pràctica observada i analitzada al llarg del curs. El diàleg permanent entre l'una i l'altra ens està guiant la presa de decisions i la reconstrucció constant i permanent del procés de cadascuna de les assignatures que s'han desenvolupat dins el marc d'aquesta innovació. Actualment, estem en l'anàlisi de totes les dades per comprovar si l'ús de les CAVI com a eina d'avaluació ha millorat alguns dels aspectes plantejats a l'inici del projecte (l'aprenentatge autònom, la comunicació i participació, la gestió del treball i el control del temps, el treball cooperatiu, l'autoregulació, la reflexió crítica, la relació entre coneix., l'assoliment de competències d'alt nivell, l'ús adequat de les TIC, l'organització i estructuració de la informació rebuda i del coneixement construït...).This communication results from a teaching innovation project, in which professors from different fields of knowledge in the UAB (Barcelona Autonomous University), share their interest in electronic learning portfolios within Higher Education, also called student's e-portfolio. Among these professors, there are three teachers from the Faculty of Education, one from the Superior Technical School of Engineers and another one from the School of Veterinary Medicine. The aim of this project is to develop different electronic learning portfolios (CAVI) as a tool for students' learning and assessment. Throughout this process, the tools being designed have been the following: a) the initial questionnaire (about students' previous experiences in portfolio's usage), b) the indexes of the different portfolios according to the subject matter and, c) the final questionnaire (about general perceptions, opinions and students' suggestions). The whole implementation of this work is gradually taking place and it is continuous, flexible and results from the interaction of the constructed theory and the observed practice, which we analyse throughout the whole academic year. Thus, the permanent dialogue between these two essential items (theory and practice) is guiding us into taking decisions and continuously reconstructing the process each and every of the subjects involved in this innovation project undergoes. Nowadays, we are analysing all the data collected during our experimentation to check whether the use of e-learning portfolios as an assessment tool has improved some of the aspects considered at the beginning of the project (autonomous learning, communication and participation of students/teachers, work management, time control, cooperative work, selfassessment, critical thinking, high level competences accomplishment, proper use of CIT (Communication and Information Technology), organization and structuring of the received information and the constructed knowledge, etc.)

Proyecto TAGFACT: Del texto al conocimiento. Factualidad y grados de certeza en español

[spa] El objetivo general de este proyecto es crear una herramienta para la anotación de la factualidad expresada en textos en español a través del procesamiento automático. Pretendemos que dicha representación sea muy rica, por lo que se llevará a cabo desde tres ejes distintos: multinivel, multidimensional y multitextual. El análisis multinivel da cuenta de las distintas marcas lingüísticas que expresan el grado de certeza de un evento a nivel morfológico y sintáctico, pero también discursivo; el análisis multidimensional, de un número variado de las voces que evalúan dicho evento; y el análisis multitextual, de distintos textos sobre un mismo evento, siendo este último uno de los aspectos más innovadores de la propuesta. [eng] The main aim of this project is to create a tool for the automatic annotation of factuality expressed in Spanish texts. We intend the representation to be very rich, so it will be carried out from three different perspectives: multilevel, multidimensional and multitextual. The multilevel analysis gives account of the various linguistic markers that express the degree of certainty of an event at the morphological and syntactic, as well as discourse, levels. The multidimensional analysis accounts for the varied number of voices that assess an event. Finally, the multitextual analysis will take into account the various texts about the same event, which is one of the most innovative aspects of our proposal

Desenvolupament i avaluació de competències de l'estudiant mitjançant l'ús de carpetes virtuals d'aprenentatge (CAVI)

En aquest treball es presenta la implementació d'una innovació docent portada a terme a la UAB per un grup de cinc professors de cinc titulacions diferents. L'experiència consisteix en la implementació de carpetes d'aprenentatge virtuals (CAVI) per tal de millorar l'ensenyament, l'aprenentatge i l'avaluació de competències generals i especifiques en el context de l'espai europeu d'educació superior, tot incorporant metodologies innovadores de suport no presencial basades en les tecnologies de la informació i la comunicació. Es recullen els objectius, el marc teòric que dóna lloc a la innovació, la metodologia emprada i una valoració dels resultats des del punt de vista dels docents i dels estudiants implicats en el projecte, en què es plantegen els avantatges i els inconvenients de l'experiència.En este trabajo se presenta la implementación de una innovación docente llevada a cabo en la UAB por un grupo de cinco profesores de cinco titulaciones diferentes. La experiencia consiste en la implementación de carpetas de aprendizaje virtuales (CAVI) con el fin de mejorar la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación de competencias generales y específicas en el contexto del espacio europeo de educación superior, incorporando metodologías innovadoras de apoyo no presencial basadas en las tecnologías de la información y la comunicación. Se recogen los objetivos, el marco teórico que da lugar a la innovación, la metodología utilizada y una valoración de los resultados desde el punto de vista de los docentes y de los estudiantes implicados en el proyecto, en el que se plantean las ventajas y los inconvenientes de la experiencia.This work presents the implementation of a teaching innovation undertaken at the UAB by a group of five teachers from five different courses. The experience consists of the implementation of Virtual Learning Files (VLFs) in order to improve the teaching, learning and assessment of general and specific skills in the context of the European Space for Higher Education, while including innovative non-classroom support methodologies based on Information and Communication Technologies. It includes the objectives, the theoretical framework leading to the innovation, the methodology used and an assessment of the results from the point of view of the teachers and students involved in the project, which considers the advantages and disadvantages of the experience

La construcció conjunta d'una guia per a la implementació de la carpeta d'aprenentatge en l'àmbit de l'educació superior

Els autors d'aquesta comunicació formen part del grup GI-CAES 1(Carpetes d'Aprenentatge en l'Educació Superior) emmarcat en l'IDES des de l'any 2004. En l'actualitat el configuren 14 professors i professores de 7 departaments diferents i una professora d'una Escola Normal de Mèxic. Aquest grup s'estructura com una plataforma de recerca sobre les innovacions docents que pot generar la incorporació de les carpetes d'aprenentatge en els processos d'ensenyament /aprenentatge a la formació universitària. Alhora, es promou la difusió dins i fora de la UAB de les experiències, que en el marc del grup, es van generalitzant d'una manera estable. Aquest àmbit d'innovació repensa la metodologia docent i l'avaluació dels aprenentatges a través de la gradual incorporació de les carpetes d'aprenentatge en la formació dels estudiants. Això suposa prendre decisions sobre el què, el com, el quan i el amb què, de l'ús de les CAES. El treball d'actualització permanent permet explorar tant els aspectes teòrics com els operatius del professorat participant i així poder implementar experiències pràctiques a les aules i aportar elements per a la reflexió/revisió d'altres docents.The authors of this communication are members of the GI-CAES (Learning Portfolios in Higher Education) group within IDES (Teaching Innovation Unit in Higher Education) framework since 2004. Nowadays, in GI-CAES there are 14 professors from 7 different departments in this University (UAB) besides from a teacher based in a Mexican school. Our group is structured as a research platform for teaching innovations, which can lead to the implementation of teaching/learning portfolios in University training. At the same time, we also promote (inside and outside UAB) all the experiencies carried out in the group, which appear to generalize steadily. This innovation context implies rethinking teaching methodologies and learning assessment through the continuous implementation of learning portfolios in students' training. This makes us take decisions on what, how, when and in which way should these portfolios be used. Our constant updating work allows us to explore both the theoretical aspects and the intervention of the teaching staff involved in the experimentation. Thus, implementing practical experiences in the classroom and bringing reflective/revising elements to other professors at University

Análisis contrastivo español/inglés de la atenuación retórica en el discurso médico: el artículo de investigación y el caso clínico

La presente tesis doctoral tiene como propósito el estudio del fenómeno sociopragmático llamado atenuación retórica (hedging en inglés) en dos géneros distintos del discurso médico escrito: los artículos de investigación científica y los informes de caso o casos médicos. Con este fin se examina un corpus de ambos géneros escritos en español y en inglés (L2) por científicos españoles y publicados en revistas científicas de prestigio en el campo de la biomedicina . Se comparan los resultados obtenidos del análisis del corpus con los obtenidos por otros autores con muestras lingüísticas escritas en inglés. El trabajo, pues, consiste en un análisis interlingüístico e intergenérico de la atenuación retórica en el discurso médico. Un interés particular que presenta la tesis reside en las aplicaciones pedagógicas que tiene para los profesores de enseñanza de idiomas con fines específicos (LFE).La present tesi doctoral té com a objectiu l'estudi del fenòmen sociopragmàtic anomenat atenuació retòrica (hedging en anglès) en dos gèneres diferents del discurs mèdic escrit: els articles d' investigació científica i els informes de cas o casos mèdics. Amb aquesta finalitat s' examina un corpus en ambdós gèneres escrits en espanyol i en anglès (L2) per cientifics espanyols i publicats en revistes científiques de prestigi en el camp de la biomedicina . Es comparen els resultats obtinguts de l'anàlisis del corpus amb els obtinguts per altres autors amb mostres lingüístiques escrites en anglès. El treball, doncs, consisteix en una anàlisi interlingüística i intergenèrica de la atenuació retòrica en el discurs mèdic. Un interès particular que presenta la tesis resideix en les aplicacions pedagògiques que té pels professors d' ensenyament d' idiomes per a finalitats específiques (LFE).This PhD aims at studying the sociopragmatic phenomenon called hedging in two different genres of the written medical discourse: the research article and the case report. Therefore, a corpus of these two genres is examined both in Spanish and in English (L2). Being all texts written by Spanish scientists and published in scientific journals of prestige in the biomedical field . The results obtained in the corpus analysis are then compared to the ones obtained by other authors with similar linguistic samples written in English. This thesis, hence, consists of itergeneric and interlinguistic analyses of hedging in medical disourse. A special interest of this research project may lay in the pedagogical applications for teachers of languages for specific purposes (LSP)

Ensenyament-aprenenetatge de l'anglès en l'EEES

En els darrers anys, amb el desenvolupament de l’Espai Europeu d’Educació Superior (EEES), les universitats catalanes han bastit polítiques lingüístiques adreçades a la promoció del multilingüisme en les institucions d’educació superior i hi han desplegat un conjunt de mesures (plans de llengües) per tal d’integrar-se en aquest context i d’afavorir, molt especialment, la pràctica i l’assoliment de competències comunicatives en llengua estrangera. Ademés de configurar plans d’estudis on les competències generals i transversals s’equiparin tant a nivell interuniversitari com internacional. Si bé hi ha un gruix de recerca considerable sobre el que implica ensenyar disciplines en una segona o tercera llengua en contextos d’ensenyament obligatori, són encara pocs els estudis que aborden la temàtica a l’educació superior, i tampoc no existeixen bancs de propostes pràctiques en aquest terreny. Tanmateix, impartir docència en una llengua estrangera (o en una llengua franca com l’anglès) planteja reptes per al professorat, en el sentit de que ha d’ajudar l’estudiantat a desenvolupar expertesa en les maneres de fer i de dir de cada disciplina i, alhora, en una llengua que no és la (o les) que empra habitualment. D’altra banda, sembla pertinent de preguntar-se quines conseqüències té l’ús d’una llengua franca en el món universitari per a la modernització de les llengües europees i, especialment, per subjectes que s’expressen en una L2 o L3 i en un context tan acotat i especialitzat com és el discurs científico-tècnic i/o l’acadèmic i profesional. El present treball està vinculat a la recerca duta a terme per el Grup d’investigació LINGUATECH, dirigit per la Dra. Montserrat Alsina del Departament de Matemàtica Aplicada II de la Universitat Politècnica de Catalunya.Peer Reviewe