La educación superior en Argentina: balance de un milenio

En Argentina, el mal llamado «sistema» de educación superior constituye un conglomerado institucional complejo y heterogéneo, conformado por más de 1.700 establecimientos de nivel terciario no universitario y por 102 establecimientos universitarios. Las 102 instituciones universitarias oficialmente reconocidas en el país hasta el año 2007 están integradas por 38 universidades nacionales, 41 universidades privadas, seis institutos universitarios nacionales creados bajo el régimen legal de universidades provinciales y 14 institutos universitarios privados, una universidad provincial, una universidad extranjera y una internacional. Todas ellas configuran un mapa cuyos rasgos más característicos son la complejidad, la diversidad y una heterogénea multifuncionalidad.Peer Reviewe

Taller CLACSO-Grupos de Trabajo : universidades públicas y globalización

Fil: Mollis, Marcela. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras; Argentina.Frente a las grandes transformaciones promovidas por la globalización, las universidades públicas\nenfrentan el mayor desafío desde su etapa fundacional: la supervivencia. Dado que las relaciones de\npoder se recrean al interior de las instituciones universitarias, la pregunta que debemos hacernos es:\n¿hasta qué punto estas nuevas relaciones de poder son compatibles con los valores democráticos que\ncaracterizaron a las instituciones universitarias latinoamericanas?

La medievalización de las universidades actuales y la actualidad de las universidades medievales

En los últimos años, se ha dado mayor importancia a los modos en que se conectan el poder y el espacio, interpretaciones que recuperan de un modo renovado la preocupación por la geopolítica del poder. Una teoría efectiva de las relaciones de poder en un mundo que aspira ecumenizarse, universalizar el cristianismo, no puede ignorar la importancia del espacio. Nuestra comprensión de lo político y lo social es interdependiente de la consideración del espacio o territorio (en nuestro caso el territorio de las universidades) expresado a través del análisis de los bordes (las facultades y las disciplinas) y, las conexiones, las redes, las fusiones y las fragmentaciones de los contenidos en manos de los enseñantes.In recent years, there has been greater emphasis on the ways connect the power and space interpretations in ways that gain renewed concerns about the geopolitics of power. An effective theory of power relations in a world that aspires to ecumenization, universalize Christianity can not ignore the importance of space. Our understanding of the political and social interdependence of the consideration of space or territory (in our case the territory of the universities), expressed through the analysis of the borders (the faculties and disciplines), and connections, networks, mergers and fragmentation of content into the hands of teachers

En busca de una genealogía de las misiones universitarias reformistas

Nos interesa indagar la relación entre la retórica que encarna la universidad como máxima institución del sistema educativo argentino y la formación para el trabajo en fábrica o industria junto con el lugar asignado a los estudiantes trabajadores en sentido amplio. Hemos recuperado pocos análisis históricos que discuten la funcionalidad del ideario y el modelo institucional reformista a la luz de los requerimientos del mundo del trabajo. En este sentido, esperamos dar cuenta de la relación entre las voces reformistas que representaron epocalmente el modelo universitario dominante versus el nuevo paradigma universitario destinado a trabajadores y trabajadoras: la Universidad Obrera Nacional (UON) oficialmente reconocida como Universidad Tecnológica Nacional (UTN) a partir de 1959

Tendencias universitarias argentinas (2003-2015)

En este trabajo abordamos el campo universitario durante los últimos doceaños de continuidad partidaria (peronismo), desde 2003 hasta 2015. Esteperíodo abarca los tres mandatos gubernamentales de Néstor Kirchner yCristina F. de Kirchner y sus principales tendencias cuantitativas, emergentesde una continuidad política-partidaria poco usual. Por esta razón, el artículo sepropone articular las dimensiones de transformación de la educación superioruniversitaria en democracia, haciendo hincapié en las políticas de expansión,democratización y feminización durante las tres administraciones de losKirchner, en diálogo con las tendencias de universalización de la educaciónsuperior que recorren escenarios regionales, latinoamericanos y mundiales

La historia de la educación entre 1976 y 1983 : ¿Una disciplina al servicio de la "disciplina"?

El clima de intolerancia y persecución se había incrementado durante el último tramo del gobierno de Isabel Perón y configuró la antesala del período que se inauguró en el 76, en el que la censura y el terror alcanzaron su máxima expresión, afectando la vida cotidiana de los educadores, intelectuales y académicos a través de diversos dispositivos de vigilancia y amenaza. [Extraído del texto a modo de resumen]Trabajo presentado en el Panel 8: Producciones, encuentros y conflictos entre saberesFacultad de Humanidades y Ciencias de la EducaciónSociedad Argentina de Historia de la Educación (SAHE

Treinta años de democracia en Argentina: revisitando las reformas del campo universitario

Este Informe Final consta de una Introducción y tres partes. En la Introducción se presenta una reflexión sobre la configuración de la democracia en Argentina desde la llegada de Raúl Alfonsín hasta el primer mandato de Cristina Fernández de Kirchner, período que le imprime una huella significativa al campo de la educación superior. La primera parte aborda el campo de las Reformas de la Educación Superior en la luz de las dimensiones teóricas presentadas en el proyecto. La segunda parte, describe las Tendencias cuantitativas para el período 1986-2011. La tercera presenta dimensiones diagnósticas y propositivas respecto de los problemas que han surgido en el campo de la educación superior en estos 30 años de democracia argentina. A los efectos de producir un documento que contenga propuestas para los hacedores de las políticas públicas, he orientado el enfoque de este Informe Final hacia la detección de los problemas del campo de la educación superior especialmente universitaria y la elaboración de alternativas diagnósticas contextualizadas en torno a las ideas del planeamiento estratégico para que sean consistentes con los diagnósticos y que resulten viables para un Policy Brief