EDUCACIÓN EN CONTEXTOS NO FORMALES: LA EDUCACIÓN DE CALLE COMO METODOLOGÍA DE TRABAJO EN CONTEXTOS DE MARGINACIÓN SOCIAL

El presente estudio trata de presentar algunos de los resultados de la investigación llevada a cabo en el barrio de Los Asperones en la provincia de Málaga. Un barrio que se encuentra en situación de pobreza extrema y marginación social. Las conclusiones resultantes del estudio están ligados a la educación de calle y a la educación social en contextos no formales. Para ello, se han realizado multitud de entrevistas, grupos focales y observaciones etnográficas a diversos informantes clave (personas del barrio, profesionales de la educación, políticos, etc.). Los resultados de la investigación ayudan a dilucidar la necesidad de acompañar en los contextos no formales desde un paradigma social basado en la creación de vínculos socio afectivos que promuevan el empoderamiento y la búsqueda de nuevos retos personales.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Proyecto de innovación educativa en la Facultad de Ciencias de la Educación de Málaga. Derecho de la infancia a la educación: una experiencia de aprendizaje servicio en un contexto marginal

El presente proyecto nace como resultado del trabajo emergente en el marco del Proyecto de Investigación de Excelencia SEJ1366 “Trabajo en red y atención socioeducativa para la promoción de la resiliencia de la infancia en riesgo de exclusión social” desarrollado en un barrio de marginación social llamado Los Asperones (Málaga). Analizar la importancia del trabajo en red y las sinergias resultantes en el trabajo cooperativo, así como reflexionar sobre los procesos resilientes y la educación, forman parte de los objetivos de este proyecto. Por ello, esta experiencia que comienza en el curso 2019/2020 y finalizará en el curso 2020/2021 se sitúa en el CEIP María de la O, centro escolar de dicha barriada. Este centro, configurado como Comunidad de Aprendizaje desde 2016, incluye numerosas actuaciones de éxitos dirigidas a la transformación social y educativa del contexto donde las interacciones entre los agentes implicados van dirigidas a promover la mejora de la propia comunidad, la convivencia y la superación del fracaso escolar. En la actualidad, se lleva a cabo un proyecto docente sobre los derechos de la infancia y la educación, tema muy interesante para abordarlo a través de un ApS con el alumnado de la Facultad de CCEE de Málaga. Así pues, nuestro proyecto se presenta como un acercamiento a esta realidad tan compleja a través de actividades de ApS con alumnado del barrio perteneciente a Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria, desde un trabajo adecuado a cada especialidad de manera conjunta con todas las partes implicadas en el proyecto. Desde nuestra visión docente y profesional en contextos de exclusión social, los proyectos de innovación educativa con estas características promueven situaciones de resiliencia en comunidades formadas por personas con alta vulnerabilidad.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Surviving COVID-19 and Ensuring Digital Access to Education in Extreme Poverty Contexts

The pandemic has highlighted disparities in access to technology. There is no doubt that many children and young people without physical contact to schools and no technological devices at home have fallen into the digital gap, and into social inequality. According to Harris (2020, 3): These current circumstances demand that all students have Internet connectivity so that they can access resources and continue progressing. Those leading education systems, therefore, have a moral duty to invest in connectivity for all learners, as a priority, if learning is to be genuinely inclusive and equity is to be realised. Hence, accepting educational responsibility is essential for survival in the Era of COVID-19. The paper focuses on the digital divide in “Los Asperones” (Alcalde, Ruiz-Román and Molina, 2017), a disadvantaged area of Malaga (southern Spain), where there are 1000 people located there, of which 90% are in extreme poverty. According to Ruiz-Román, Molina and Alcaide (2018) in recent years there has been a huge effort on the part of educational institutions and NGOs to get children and young people to advance in their studies. Azorín (2020) and Herrera-Pastor, Juárez and Ruiz-Román (2020) note that Los Asperones survives thanks to a social network that revolves around this neighborhood, but COVID-19 has undoubtedly made the social and exclusion gap even wider. A patronage project led by the University of Malaga (UMA) and the Association “Chavorrillos” is currently under way in response to the crisis. The project aims to generate synergies between volunteers from the UMA and the neighborhood, thus empowering the people who live Los Asperones, and seeks to combat inequality and the digital divide by providing tools that truly allow "connect to learn: learn to connect”Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tec

Trabajo en red y acompañamiento socioeducativo con estudiantes de secundaria en desventaja social

Resumen:Este trabajo presenta los resultados de una evaluación realizada al programa “Asperones Avanza”. Un programa que, mediante el trabajo en red, pretende favorecer las oportunidades educativas de estudiantes de secundaria que viven en riesgo de exclusión social en la barriada de Los Asperones (Málaga). El estudio que se presenta tiene como objetivo evaluar el impacto de los tres ejes de actuación del programa “Asperones Avanza”: 1) La disminución del abandono escolar; 2) La mejora de la inclusión socioeducativa de los estudiantes a través de procesos de acompañamiento; y 3) La creación de procesos de trabajo en red. Los investigadores consensuaron una serie de indicadores de evaluación en torno a estos tres ejes. Dichos indicadores determinaron la necesidad de contar con diversidad de informantes (docentes, educadores sociales, estudiantes y madres), así como la opción de utilizar instrumentos de corte cuantitativo y cualitativo para cubrir las limitaciones propias de cada instrumento y responder a la globalidad de los indicadores. Los resultados de la investigación muestran los beneficios que el programa ha tenido sobre el rendimiento académico y el abandono escolar de los estudiantes. Así mismo, los resultados evidencian la importancia del acompañamiento educativo realizado por los educadores y de las sinergias generadas entre los diversos agentes socioeducativos. En la discusión y conclusiones se contrastan los resultados obtenidos con referentes teóricos y se ofrecen algunos aportes relativos a los beneficios de la acción socioeducativa en red para contrarrestar los hándicaps de estudiantes en riesgo de exclusión social. Abstract:This paper discusses the results of an evaluation of the ‘Asperones Avanza’ programme. This programme seeks to promote the educational opportunities of secondary school students living at risk of social exclusion through a network project carried out in a neighbourhood in Malaga, Spain, called Los Asperones. The aim of the study was to assess the impact of the three main lines of action of the ‘Asperones Avanza’ programme: 1) Reducing the school drop-out rate; 2) Improving the socio-educational inclusion of students through educational support; and 3) Creating network-based processes. The researchers agreed on a series of evaluation indicators around these three lines of action. These indicators required various types of informants (teachers, social educators, students and mothers), as well as the choice of using quantitative and qualitative instruments to compensate for the limitations of each instrument and address all the indicators. The results of the study show the benefits that the programme has had on the students’ academic performance and drop-out rate. The results also illustrate the importance of the educational support provided by educators and the synergies generated among the various socio-educational agents. The discussion and conclusions monitor the results against the theoretical framework used as a reference and provide some contributions related to the benefits of network-based socio-educational action in order to counteract the handicaps of students at risk of social exclusion

Exclusión e inclusión de un barrio marginado: experiencias educativas para la mejora socioeducativa

En Málaga (España), la barriada de Los Asperones fue creada en 1987 por las administraciones públicas con un carácter provisional de 5 años para reubicar a familias que vivían en infraviviendas en barrios de Málaga. Para ello, se construyeron viviendas prefabricadas en un terreno fuera de la ciudad, lindero con el vertedero municipal, el cementerio y un autodesguace. Hoy, en 2017, tras 30 años, Asperones sigue en pie. Esta situación ha marcado el desarrollo de las familias y los jóvenes que en él viven, repercutiendo a nivel social, educativo y laboral. Este trabajo pone de manifiesto las secuelas que las políticas urbanísticas que territorializan la pobreza dejan a nivel educativo. Para ello se han analizado los datos recogidos por la Mesa Técnica del Barrio formada por un grupo interdisciplinar de diferentes entidades sociales, la Universidad de Málaga, la Agencia para la vivienda y rehabilitación de Andalucía (AVRA) y los Servicios Sociales Comunitarios de la zona. Teniendo en cuenta las características y particularidades del barrio de Los Asperones, así como el alto índice de fracaso escolar y abandono del sistema educativo, se realizó una apuesta en común, en el año 2015, desde el colegio ubicado en el barrio, el CEIP María de la O, y la entidad INCIDE, en coordinación con la Mesa Técnica del Barrio y con la colaboración del Programa Caixa Pro-Infancia de la Fundación Obra Social La Caixa, para llevar a cabo “Asperones Avanza”. Por tanto, mediante esta comunicación se muestra la realidad educativa de un barrio inmerso en la exclusión social, así como el programa que pretende potenciar el valor de la educación formal entre los vecinos de Los Asperones.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Evolución y nuevas perspectivas del concepto de resiliencia: de lo individual a los contextos y relaciones socioeducativas

Resilience is a concept that in recent years has had an ever-increasing presence in social and educational settings in Spain. Although its use is relatively recent in the Spanish context, it has been used in professional practice and supported by extensive research in the English-speaking context. This paper aims to study the evolution of this concept over the last decades. Our analysis found that resilience is a controversial topic and is still being constructed. The outcomes of the literature review and the conceptual study on resilience showed that this issue has been evolving over the last three decades, moving from an individual-based approach to resilience, focused on the qualities of a resilient person, towards a more socio-educational focus, concerned with understanding all the cultural and community-based elements that emerge and interact in resilience processes. From this analysis, the paper delimits some conclusions aimed at rethinking and updating how resilience practices and research are addressed.La resiliencia es un concepto que en los últimos años está teniendo cada vez mayor presencia en los ámbitos sociales y educativos de nuestro país. Aunque su uso es relativamente reciente en el contexto español, sin embargo es un concepto que viene siendo utilizado desde el ámbito de la práctica profesional y avalado por numerosas investigaciones en el contexto anglosajón. Este trabajo tiene como objetivo estudiar la evolución que este concepto ha tenido durante las últimas décadas. Este análisis pone de manifiesto que la resiliencia es un tópico controvertido y en plena construcción. En efecto, los resultados del estudio bibliográfico y conceptual sobre la resiliencia muestran la evolución que ha tenido el tema en las tres últimas décadas desde un enfoque de la resiliencia centrado en el individuo y las cualidades de la persona resiliente, hacia un enfoque más socioeducativo, que se preocupa por comprender todos los elementos culturales y comunitarios que emergen e interactúan en los procesos resilientes. A partir de todo este análisis, el artículo arroja algunas conclusiones para repensar y actualizar el modo de abordar las prácticas e investigaciones sobre resiliencia

Trabajo en red, resiliencia comunitaria y acción educativa en contextos excluidos

La presente comunicación tiene como objetivo mostrar algunas evidencias y experiencias que corroboran que la acción socioeducativa y comunitaria en red es crucial para resistir y revertir la exclusión social que sufren ciertos barrios y zonas de nuestras ciudades que tradicionalmente han sido separadas, segregadas y marginadas (Secchi, 2015). En concreto partiremos de la realidad social y educativa de Asperones, un barrio que nació en la transición a finales de la década de los ochenta, debido a un Plan de Erradicación del Chabolismo en 1987 en Málaga, con la intención de acabar con algunas zonas de bolsas de pobreza de la ciudad. Ahora, treinta años después (García, 1993), la situación de exclusión social de las familias que conforman el barrio es evidente. Este trabajo pone de relieve algunos de los aportes generados por los educadores sociales, maestros, psicólogos y trabajadores sociales de la mesa de infancia del barrio marginado de los Asperones (Málaga), apoyados por resultados empíricos de la investigación titulada "Trabajo en red y Atención Socioeducativa para la promoción de la Resiliencia de la Infancia en Riesgo Social" Proyecto de Excelencia (SEJ 1366) de la Consejería de Economía, Innovación, Ciencia y Empleo de la Junta de Andalucía. De esta manera, metodológicamente existe una apuesta por conjugar la experiencia profesional y los aprendizajes generados por los educadores sociales y demás técnicos, con algunos de los datos empíricos de la investigación citada. Por lo tanto, se pretende establecer un diálogo entre los saberes profesionales y académicos, favoreciendo un enriquecimiento mutuo y el aporte de un conocimiento multidimensional de la realidad y de la propia educación social. Hasta este momento, las aportaciones de educadoras e investigadoras coinciden en señalar diversos avances que a nivel social y educativo se han producido en un contexto de fuerte exclusión social. Además, se resalta el trabajo en red que están llevando a cabo instituciones públicas, asociaciones y ONGs, que con su acción socioeducativa y comunitaria en red son cruciales para resistir y revertir la exclusión social que sufre este barrio, siendo una zona de Málaga que ha sido separada, segregada y marginada. A su vez, este trabajo en red favorece el desarrollo profesional de los educadores/as enriquecido por un proceso de investigación participativo. Con esta sinergia, donde se enriquecen la experiencia profesional y la investigadora, queremos mostrar el avance a nivel educativo que se está produciendo en el barrio, no solamente por el éxito escolar ante el aumento de vecinos que asisten y poseen título educativo, sino también por las transformaciones en las propias instituciones y agentes socioeducativos, así como en la generación de sinergias entre ellos. Así es, los resultados empíricos y las experiencias profesionales pondrán de relieve que el trabajo en red, más allá de mejorar el éxito educativo, genera transformaciones sociales, favorece el desarrollo profesional, provoca cambios estructurales e institucionales y promueve relaciones más democráticas que de uno u otro modo va contrarrestando las desigualdades y las situaciones de exclusión social.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Networking and socio-educational support with socially disadvantaged secondary school students

Este trabajo presenta los resultados de una evaluación realizada al programa “Asperones Avanza”. Un programa que, mediante el trabajo en red, pretende favorecer las oportunidades educativas de estudiantes de secundaria que viven en riesgo de exclusión social en la barriada de Los Asperones (Málaga). El estudio que se presenta tiene como objetivo evaluar el impacto de los tres ejes de actuación del programa “Asperones Avanza”: 1) La disminución del abandono escolar; 2) La mejora de la inclusión socioeducativa de los estudiantes a través de procesos de acompañamiento; y 3) La creación de procesos de trabajo en red. Los investigadores consensuaron una serie de indicadores de evaluación en torno a estos tres ejes. Dichos indicadores determinaron la necesidad de contar con diversidad de informantes (docentes, educadores sociales, estudiantes y madres), así como la opción de utilizar instrumentos de corte cuantitativo y cualitativo para cubrir las limitaciones propias de cada instrumento y responder a la globalidad de los indicadores. Los resultados de la investigación muestran los beneficios que el programa ha tenido sobre el rendimiento académico y el abandono escolar de los estudiantes.Así mismo, los resultados evidencian la importancia del acompañamiento educativo realizado por los educadores y de las sinergias generadas entre los diversos agentes socioeducativos. En la discusión y conclusiones se contrastan los resultados obtenidos con referentes teóricos y se ofrecen algunos aportes relativos a los beneficios de la acción socioeducativa en red para contrarrestar los hándicaps de estudiantes en riesgo de exclusión social.This paper discusses the results of an evaluation of the ‘Asperones Avanza’ programme. This programme seeks to promote the educational opportunities of secondary school students living at risk of social exclusion through a network project carried out in a neighbourhood in Malaga, Spain, called Los Asperones. The aim of the study was to assess the impact of the three main lines of action of the ‘Asperones Avanza’ programme: 1) Reducing the school drop-out rate; 2) Improving the socio-educational inclusion of students through educational support; and 3) Creating network-based processes. The researchers agreed on a series of evaluation indicators around these three lines of action. These indicators required various types of informants (teachers, social educators, students and mothers), as well as the choice of using quantitative and qualitative instruments to compensate for the limitations of each instrument and address all the indicators. The results of the study show the benefits that the programme has had on the students’ academic performance and drop-out rate. The results also illustrate the importance of the educational support provided by educators and the synergies generated among the various socio-educational agents. The discussion and conclusions monitor the results against the theoretical framework used as a reference and provide some contributions related to the benefits of network-based socio-educational action in order to counteract the handicaps of students at risk of social exclusion

El acompañamiento educativo como elemento potenciador de procesos resilientes: compilación de experiencias educativas

La presente comunicación relata la historia de tres chicos del mismo barrio pero con vidas muy diferentes. Cada uno de ellos ha superado ciertas barreras derivadas de la exclusión y la marginación social con la que han convivido debido al contexto que han heredado desde la infancia. En la actualidad, cada uno de ellos ha conseguido lograr algunas de las metas que tenían en mente. A lo largo de estas páginas fundamentaremos cuáles son estas metas y el arduo camino que han tenido que recorrer para llegar a algunos de sus destinos propuestos, donde ha estado presente la resiliencia, el acompañamiento y, como no, el afecto. Cada vez más, el acompañamiento educativo se presenta como un elemento que cobra mayor protagonismo en los procesos resilientes. No entendemos el acompañamiento sólo como una herramienta que el educador o educadora social puede usar en la acción, sino que también el acompañamiento se sitúa como propia acción socioeducativa: “en la línea de caminar al lado de alguien que se dirige a un objetivo” (Planella, 2008, p. 2). Esta idea de estar junto a alguien ofrece un sinfín de oportunidades en la propia acción de educar. Por ello, con esta comunicación se pretende clarificar algunos elementos que potencian los procesos resilientes. Estos tres estudios de casos nos darán la oportunidad, además de conocer parte de la historia de ellos, de averiguar si el acompañamiento educativo debe estar presente en la acción de educar no sólo para que los/las educandos puedan conseguir sus metas, sino como forma de potenciar procesos resilientes para eliminar barreras derivadas de la exclusión social (Ruiz-Román et al., 2018).Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Resiliencia y acompañamiento socioeducativo en la inclusión social de jóvenes migrantes extutelados.

La presente comunicación emerge del proyecto de Investigación: “Resiliencia y Acompañamiento socioeducativo en la inclusión social de los jóvenes Ex-Mena” (PID 2020-115426RB-100). Este estudio nace de la necesidad de investigar los procesos resilientes de estos/as jóvenes y analizar los modelos de intervención en el acompañamiento de estas personas. La presente investigación, que se encuentra actualmente en la fase de recogida y análisis de información, se está llevando a cabo bajo una metodología mixta, incluyendo algunas técnicas participativas. En relación a los resultados de la investigación no podemos exponer cuáles han sido, pues tal y como se ha expuesto anteriormente, este proyecto se encuentra en la fase de transcripción y primeros análisis tras la recogida de información en diversas entidades e informantes clave. No obstante, sí que se considera pertinente hacer algunos aportes tras los análisis preliminares que van emergiendo del estudio. Estos primeros resultados hacen referencia a las fortalezas encontradas en las entidades que trabajan con personas migrantes por parte de los y las profesionales, así como de las personas que participan en el programa.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech