Empleo del videodisco en la formación de profesores: el eccp

"European Child Care Project" (ECCP) es una iniciativa de recopilación de documentación de diferentes modelos de servicio y regulaciones relacionadas con la atención educativa que prestan a la primera infancia las países europeos incluidos en el estudio. El proyecto pretende producir material audiovisual sobre distintas prácticas docentes en esta etapa. El soporte del vídeodisco interactivo proporciona la flexibilidad necesaria para su uso tanto en la formación inicial como en la formación permanente del profesorado de Educación Infanti

Which model to train secondary school teacher?: Values and perceptions to protagonists of the initial pedagogical training

Este trabajo trata de arrojar luz acerca de un debate que se ha venido dilatando en el tiempo: el modelo bajo el que formar a nuestro profesorado de Secundaria. A fin de recoger una visión que parta de la experiencia vivida, desde un enfoque fenomenológico, nos acercamos a las consideraciones de los propios protagonistas, así como otros agentes implicados y conocedores de la formación: profesorado de Educación Secundaria, estudiantes y gestores del Máster FPES, y expertos en formación docente. Empleamos entrevistas y preguntas abiertas de cuestionario para acceder a sus opiniones y valoraciones acerca de cuál es la forma y momento más adecuados para estructurar la formación. Los resultados evidencian que no existe una postura unánime al respecto, y que son los modelos favorecedores de estructuras adecuadas integración teoría-práctica y disciplina-pedagogía los que presentan mejores garantías para profesionalizar al profesorado. A partir de las evidencias obtenidas, se reflexiona sobre la necesidad de recuperar el manido debate sobre qué modelo formativo, y acciones dirigidas a recoger evidencias en las que sustentar su definición con calidad y coherenciaThis work tries to shed light on a debate that has been delaying in the time: the model under which to form our Secondary School Teacher. In order to collect a vision that starts from the lived experience, from a phenomenological approach, we approach the considerations of the protagonists themselves, as well as other agents involved of the formation: Secondary Education teachers, students and managers of the FPES Master, and experts in teacher training. We use interviews and open questionnaire questions to access their opinions and assessments about what is the most appropriate model. The results show that there is no unanimous position, and present better guarantees to professionalize models that favour adequate structures that theory-practice integration and discipline-pedagogy. Based on results, we reflect the need to recover the debate about which training model, and evidences to sustain its definition with quality and coherenc

Organización escolar y desarrollo profesional

Grupo de Investigación FORCE Universidad de Granad

Escuela y educación fuera del aula: contribución de los escenarios exteriores al aprendizaje

La aportación se deriva de una investigación (Molina, 2005) que aborda la temática relativa a la contribución de la comunidad en la formación de los escolares. Concretamente, nos referimos al estudio de los recursos exteriores al centro escolar representados por los parques y jardines públicos, interesándonos conocer su capacidad didáctico-pedagógica y el tratamiento que, en tal sentido, se les pueda dar. Presentamos el planteamiento general de la investigación definiendo el problema y las líneas metodológicas y mostramos una parte de los resultados extraídos. Se describen las características y posibilidades de los espacios exteriores como contextos de formación, indicando entre otros temas: posibles actuaciones, metodologías aplicables, metas a cuyo logro contribuyen, niveles educativos que se beneficiarían de su acción educativa, materias o áreas que podrían trabajarse..

Incidencia de factores académicos en el fracaso escolar. Reflexiones derivadas de la experiencia de profesores jubilados

Resumen:El estudio trata el tema del fracaso escolar centrado en el contexto educativo como posible marco generador del mismo, interesando averiguar el papel que tanto la escuela, -en cuanto institución mediante su organización y funcionamiento-, como el profesor, -a través de su actuación en el aula-, puedan jugar en su presencia y desarrollo. Se aborda desde una metodología cualitativa pretendiendo comprender el problema del fracaso escolar en profundidad, situándonos en Educación Secundaria Obligatoria y apoyándonos en relatos de profesores jubilados con amplia experiencia en situaciones de fracaso escolar. Los instrumentos de recogida de datos han sido las entrevistas. El análisis de los datos se ha realizado con ayuda del programa QRS Nvivo 11 Plus. Los resultados presentan posibles factores que, desde las propias instituciones educativas, pueden contribuir a generar fracaso escolar. Aparecen organizados en dos bloques: derivados de la escuela y su organización; derivados de la intervención docente.Resumen: El estudio trata el tema del fracaso escolar centrado en el contexto educativo como posible marco generador del mismo, interesando averiguar el papel que tanto la escuela, -en cuanto institución mediante su organización y funcionamiento-, como el profesor, -a través de su actuación en el aula-, puedan jugar en su presencia y desarrollo. Se aborda desde una metodología cualitativa pretendiendo comprender el problema del fracaso escolar en profundidad, situándonos en Educación Secundaria Obligatoria y apoyándonos en relatos de profesores jubilados con amplia experiencia en situaciones de fracaso escolar. Los instrumentos de recogida de datos han sido las entrevistas. El análisis de los datos se ha realizado con ayuda del programa QRS Nvivo 11 Plus. Los resultados presentan posibles factores que, desde las propias instituciones educativas, pueden contribuir a generar fracaso escolar. Aparecen organizados en dos bloques: derivados de la escuela y su organización; derivados de la intervención docente.Abstract:The study addresses the issue of school failure focused on the educational context as possible under the same generator, interesting to figure out the role that both the school as an institutionin through their organization and operation-, as the teacher, -through its performance in the classroom-, they can play in their presence and development. It is approached from a qualitative methodology pretending to understand the problem of school failure in depth, placing ourselves in Secondary Education and relying on accounts of retired teachers with extensive experience in situations of school failure. The instruments were the interviews. The data analysis was performed using the QRS NVivo 11 Plus program. The results show possible factors, from the educational institutions can contribute to the generation school failure. They are organized in two blocks: derived from the school and its organization; derived from the educational intervention

Analysis of Courses and Teacher Training Programs on Playful Methodology in Andalusia (Spain)

In this study we analyzed the primary teaching and training experiences that observe play as a didactic resource to facilitate learning, highlighting fundamental elements and characteristics. A descriptive analysis of the different programs and contents with respect to playful methodology proposed by the Ministry of Education of Andalusian Government (Spain) is presented. The purpose of this type of descriptive idiographic research is to define, classify, catalogue, or characterize the experiences of innovation and projects on ludic methodology. The results show a total of 217 experiences and programs that deal with the use of playful methodology in the classroom. The results conclude that there are training resources interested and involved in the training of teachers in relation to play as a didactic resource. This type of training is carried out outside the university environment and has the characteristics of permanent training.This research was funded by the Ministry of Education and Vocational Training. Department of Universities. Government of Spain, grant number FPU13/04096

Motivaciones hacia la formación inicial pedagógica en estudiantes del Máster en educación secundaria de la Universidad de Granada

ABSTRACTThis paper analyzes the reasons why prospective teachers enrolled in the Master Teacher Training. The sample of this study consists of 207 students Master in Teacher Training in Secondary Education. The students reasons expressed are identified and their relationships are analyzed with socio-demographic characteristics of the sample (gender, age, access degree, specializing in coursing the master, during which teaching practices are performed, and experience teaching). The results show a group of highly motivated by teaching and coursing the Master to a lesser extent more a degree, by the working conditions of their exercise or to acquire a pedagogical training. The results of the analysis of association chi-squared reported on relationships among the reasons to take the master and gender, area of knowledge of the degree with which accessed the master and on the other hand, the area where you are pursuing master's specialty. These dependency relationships are significantly attending to reason "Acquire pedagogical training" and the area of knowledge. Based on the results, the implications of the results obtained in the field of research on initial pedagogical training of these professionals are presented.RESUMENEste trabajo analiza las razones por las que futuros docentes de Educación Secundaria cursan el Máster de Formación de Profesorado. Participaron 207 estudiantes matriculados en el Máster de la Universidad de Granada durante el curso 2014/2015. Se identifican las razones manifestadas por los estudiantes y se analizan sus relaciones con las características socio-demográficas de la muestra (género, edad, titulación de acceso, especialidad en la que cursan el máster, periodo en que se realizan las prácticas docentes, y experiencia docente). Los resultados muestran un colectivo de estudiantes que dicen estar altamente motivados por la docencia y que, solo en menor media, cursa el Máster por obtener una titulación por si fuera necesaria en un futuro, por las condiciones laborales de su ejercicio o para adquirir una capacitación pedagógica. Los resultados de los análisis de asociación chi-cuadrado informaron sobre relaciones entre las razones para cursar el máster y el género, el área de conocimiento de la titulación con la que accedieron al máster, y el área en la que se encuentran cursando la especialidad del máster. Estas relaciones de dependencia se muestran de forma significativa entre la razón "Adquirir formación pedagógica" y el área de conocimiento. Atendiendo a los resultados obtenidos, se presentan las implicaciones de los resultados obtenidos en el ámbito de la investigación sobre formación inicial pedagógica de estos profesionales.ABSTRACT This paper analyzes the reasons why prospective teachers enrolled in the Master Teacher Training. The sample of this study consists of 207 students Master in Teacher Training in Secondary Education. The students reasons expressed are identified and their relationships are analyzed with socio-demographic characteristics of the sample (gender, age, access degree, specializing in coursing the master, during which teaching practices are performed, and experience teaching). The results show a group of highly motivated by teaching and coursing the Master to a lesser extent more a degree, by the working conditions of their exercise or to acquire a pedagogical training. The results of the analysis of association chi-squared reported on relationships among the reasons to take the master and gender, area of knowledge of the degree with which accessed the master and on the other hand, the area where you are pursuing master's specialty. These dependency relationships are significantly attending to reason "Acquire pedagogical training" and the area of knowledge. Based on the results, the implications of the results obtained in the field of research on initial pedagogical training of these professionals are presented

Incidence of academic factors in school failure. Reflections derived from experience of retired teachers

El estudio trata el tema del fracaso escolar centrado en el contexto educativo como posible marco generador del mismo, interesando averiguar el papel que tanto la escuela, -en cuanto institución mediante su organización y funcionamiento-, como el profesor, -a través de su actuación en el aula-, puedan jugar en su presencia y desarrollo. Se aborda desde una metodología cualitativa pretendiendo comprender el problema del fracaso escolar en profundidad, situándonos en Educación Secundaria Obligatoria y apoyándonos en relatos de profesores jubilados con amplia experiencia en situaciones de fracaso escolar. Los instrumentos de recogida de datos han sido las entrevistas. El análisis de los datos se ha realizado con ayuda del programa QRS Nvivo 11 Plus. Los resultados presentan posibles factores que, desde las propias instituciones educativas, pueden contribuir a generar fracaso escolar. Aparecen organizados en dos bloques: derivados de la escuela y su organización; derivados de la intervención docente.The study addresses the issue of school failure focused on the educational context as possible under the same generator, interesting to figure out the role that both the school as an institution-in through their organization and operation-, as the teacher, -through its performance in the classroom-, they can play in their presence and development. It is approached from a qualitative methodology pretending to understand the problem of school failure in depth, placing ourselves in Secondary Education and relying on accounts of retired teachers with extensive experience in situations of school failure. The instruments were the interviews. The data analysis was performed using the QRS NVivo 11 Plus program. The results show possible factors, from the educational institutions can contribute to the generation school failure. They are organized in two blocks: derived from the school and its organization; derived from the educational intervention.Universidad de Granada. Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Grupo FORCE (HUM386

Implementation procedures of education professional in the social field

Mostramos un aspecto parcial del estudio vinculado a un Proyecto de Innovación2 dirigido a orientar a los estudiantes de Pedagogía sobre salidas profesionales. Se instala en el marco general representado por el componente formativo que supone el Practicum. Éste, es entendido como plataforma de formación que permitirá conocer los diferentes ámbitos donde ejercer la profesión y, en ellos, las diferentes “modalidades” existentes. De los varios ámbitos en que los pedagogos pueden intervenir, nos centramos en el social y, concretamente, en el campo de colectivos desfavorecidos necesitados de desarrollo y protección social, siendo nuestro objetivo mostrar información precisa sobre las diferentes modalidades de actuación existentes al respecto en nuestro contexto. La metodología de investigación de la que derivan los resultados es de tipo cualitativa. Las fuentes de las que obtendremos información vienen representadas por los “organismos que determinan la política de intervención social” a nivel regional. Apoyamos la recogida de datos en “documentos institucionales” elaborados desde dichos organismos. Aplicamos el procedimiento “análisis de contenido” en el tratamiento y reducción de los datos. Situamos la aportación en una primera fase del estudio dirigida a localizar las posibilidades de intervención de los profesionales de la educación en general, tratando de descubrir, a partir de ellas, las específicas de pedagogos. Los resultados muestran las diferentes modalidades de actuación educativa en los sectores representados por: “Servicios Sociales e Inclusión”, “Drogodependencia”, “Personas Mayores”, “Infancia y Familias”, “Personas con Discapacidad” y “Atención a la Dependencia”, precisando características, condiciones, actuaciones, competencias exigidas al profesional, etc. que orientarán la acción de los estudiantes en prácticas y permitirá obtener una visión global del campo profesional.We show one aspect of the study linked to an innovation project (2) aimed at guiding students on careers Pedagogy. It is installed in the general framework represented by the training component representing the Practicum. This is understood as training platform that will reveal the different areas where the profession and, in them, the different "modalities" exist. Of the several areas in which educators can intervene, we focus on the social and specifically in the field of disadvantaged groups in need of development and social protection, and our objective is to show accurate information about the various forms of existing performance about our context. The research methodology of deriving the results is qualitative type. The sources from which we obtain information are represented by "agencies that determine social policy intervention" at the regional level. We support the collection of data on "corporate documents" produced from such organisms. We apply the procedure "content analysis" in the treatment and data reduction. We place the contribution in a first phase of the study aimed to find the possibilities of intervention of professional education in general, trying to discover from them, the specific teachers. The results show the different types of educational activities in the sectors represented by: "Social Services and Inclusion", "Substance Abuse", "Elderly", "Children and Families", "Persons with Disabilities" and "Care Unit" specifying characteristics, conditions, actions, required professional skills, etc. to guide the action of the trainees and enable you to get an overview of the professional field

What is understanded by didactic game? Contributions of teachers and students in practices on their conception as a fundamental element in the development of the teaching-learning process

El uso de herramientas innovadoras es un elemento clave en la mejora del proceso educativo, y consecuentemente, la utilización del juego didáctico puede ser una gran herramienta para mejorar no solo el aprendizaje de los alumnos, sino también para mejorar las expectativas del maestro. Por ello, en esta investigación tratamos de indagar qué entienden tanto maestros como estudiantes en prácticas sobre juego didáctico. Partiendo de una metodología cualitativa, abordamos un estudio descriptivo-interpretativo de la información a partir de 31 entrevistas realizadas tanto a maestros de Educación Primaria como a estudiantes que se encuentran en período de prácticas y en su último año de su formación inicial. Los resultados indican que, aunque cada uno lo categorice con una noción diferente, es decir, como recurso, reto, actividades, herramientas, concepto, etc. la finalidad es la misma para todos, es decir, buscan el aprendizaje a través de este, teniendo en cuenta la dimensión lúdica. Además de abarcar todas las dimensiones del alumno para que aprendizaje llegue a ser integral a través de elementos innovadores.The use of innovative tools is a key element in the improvement of the educational process, and consequently, the use of the didactic game can be a great tool to improve not only the students' learning, but also to improve the expectations of the teacher. For this reason, this research tries to find out what teachers and students understand about didactic games. Starting from a qualitative methodology, we approach a descriptive-interpretative study of the information from 31 interviews made to Primary Education teachers as well as to students who are in internship and in their last year of their initial training. The results indicate that although each one categorizes it with a different notion, that is, as a resource, challenge, activities, tools, concept, etc. the purpose is the same for everyone, that is, they seek learning through this, taking into account the playful dimension. In addition, to cover all the dimensions of the student so that learning becomes integral through innovative elements