The counsellor’s perception of attention to student diversity in Secondary Education

Esta investigación surge de la necesidad de conocer cómo se desarrollan las prácticas en la educación secundaria obligatoria (ESO) para atender a la diversidad, detectar aquellos aspectos que favorecen y dificultan las prácticas inclusivas. Para realizar el estudio se utilizó una metodología descriptiva y exploratoria (cualitativa-cuantitativa), se elaboró un cuestionario que consta de 55 ítems (escala Likert) y preguntas abiertas. También se realizaron entrevistas a expertos. La muestra está formada por 51 profesores/as de orientación educativa de centros públicos que imparten la ESO en Asturias. Los resultados obtenidos indican que a pesar de que los centros cuentan con una serie de medidas de atención a la diversidad consolidadas, existen ciertas limitaciones a nivel normativo y de asignación de recursos para proporcionar respuestas educativas ajustadas a las necesidades de la totalidad del alumnado. A la hora de tomar decisiones a nivel organizativo y de funcionamiento de centro, consideran que se tiene en cuenta el principio de atención a la diversidad, al igual que al elaborar y desarrollar los planes y programas. Respecto a la práctica docente, se pone de manifiesto que el profesorado es consciente de que debe y quiere atender a la diversidad, pero aún se observan muchas resistencias a nivel metodológico y escasez de formación al respecto.This investigation arises from the need to explore a variety of experiences aimed at meeting the demands of diversity in Secondary Education, identify those aspects promoting and hindering inclusive practices. This research has been made using a descriptive and exploratory methodology (both qualitative and quantitative), including a questionnaire made up of 55 items (Likert scale) and open questions. Experts were also interviewed, gathering a sample of 51 public high school counsellors in Asturias. Results show that, even though schools apply a consolidated set of measures to cater for diversity, there are still legal limitations and a lack of resources to provide suitable answers to the educational needs of our students. Attention to student diversity is present when it comes to make decisions at an organizational and operational level or to create and develop plans and programmes. Regarding the teaching practice, it is obvious that teachers are aware of the importance of meeting the needs of diversity in the classroom; however, there is still a long way to go as far as methodological approaches and teacher training are concerned.peerReviewe

Oral Communivation and M-LEARNING in the primary school English Classroom: photography and video as a resource

The process of design, implementation and evaluation of the project ‘Films & Photographs: An M-learning Experience in Primary Education’ is presented in this article through the action research methodology. The project’s main objective was to foster oral communication in the English language (as an additional language) using mobile devices in primary education through photography and video. Two primary school teachers of English, two university lecturers and an in-service teacher advisor from the Teachers’ Training and Resource Centre participated in the project. The pupils, between ten and twelve years old, belonged to two different schools in the Principality of Asturias, Spain and the project was developed during the school year 2015-2016. The techniques used to collect data were participant observation, semi structured-interviews and a questionnaire. The activities were focused on the use of mobile devices (smartphones and tablets) to produce and edit videos and photographs. The results show students and teachers’ positive perception about m-learning since they consider it has directly influenced the motivation to carry out the proposed tasks. All this has an effect on the improvement of the communicative, technological and artistic competences in the primary education context

Oral communication and m-learning in the Primary English classrooms: Photography and video as a resource

The process of design, implementation and evaluation of the project ‘Films & Photographs: An M-learning Experience in Primary Education’ is presented in this article through the research-action methodology. The project´s main objective was to foster oral communication in the English language (as an additional language) using mobile devices in primary education through photography and video. Two English primary language teachers, two university lecturers and an in-service teacher advisor from the Teachers´ Training and Resource Centre participated in the project. The pupils, around ten and twelve years of age, belonged to two different schools in The Principality of Asturias, Spain and the project was developed during the school year 2015-2016. The techniques used to collect data were participant observation, semi structured-interviews and a questionnaire. The activities were focused on the use of mobile devices (smartphones and tablets) to produce and edit videos and photographs. The results show students and teachers´ positive perception about m-learning since they consider it has directly influenced the motivation to carry out the proposed tasks. All this has an effect on the improvement of the communicative, technological and artistic competence in the primary education context.En este artículo se presenta el proceso de diseño, implementación y evaluación del proyecto ‘Films & Photographs: An M-learning Experience in Primary Education’ que se desarrolló a través la metodología propia de la investigación-acción. El objetivo fundamental del proyecto era fomentar la comunicación oral en lengua inglesa (como lengua extranjera) utilizando los dispositivos móviles en la Educación Primaria a través del uso de la fotografía y el video. En el proyecto participaron dos docentes de lengua inglesa de primaria, otros dos del ámbito universitario y una asesora del Centro de Profesorado y Recursos. El alumnado participante, de entre diez y doce años, pertenecía a dos centros escolares del Principado de Asturias, España y el proyecto fue desarrollado durante el curso 2015-2016. Las técnicas de recogida de información utilizadas fueron la observación participante, la entrevista semi-estructurada y el cuestionario. Las actividades se centraron en utilizar la tecnología móvil (smartphones y tablets) para la producción y edición de videos y fotografías. Los resultados muestran la percepción positiva del profesorado y del alumnado participante sobre el m-learning pues consideran que ha influido directamente en la motivación hacia la realización de las tareas propuestas. Todo ello repercute en la mejora de la competencia comunicativa, tecnológica y artística. Se trata, por tanto, de una propuesta novedosa que conjuga la integración de aprendizajes lingüísticos, tecnológicos y artísticos en el contexto de la Educación Primaria

Children's and Young People's Literature from a Gender Perspective: An innovative project in teacher training

El presente artículo describe el diseño, la implementación y la evaluación del Proyecto de Innovación de la Universidad de Oviedo “La literatura infantil y juvenil desde una perspectiva de género”, que se desarrolló a lo largo del curso 2018-2019 en la Facultad de Formación del Profesorado de dicha Universidad. Este proyecto tiene como objetivo fundamental mostrar al alumnado cómo las estructuras patriarcales están presentes en los cuentos y en la literatura juvenil y cómo este hecho influye en la construcción del género de los niños y niñas. A través de cuentos de la literatura española, asturiana y anglosajona, se analizaron cuestiones referidas al género, la igualdad y el sexismo y se propusieron actividades prácticas para que el alumnado pudiera adquirir herramientas que le permitiera, al ejercer su labor docente, llevar al aula lo aprendido. Para conocer la opinión del alumnado y su valoración sobre el grado en el que la implementación del proyecto había mejorado sus competencias docentes, se recogió información cuantitativa a través de distintos instrumentos tales como registros de calificaciones, registros de asistencia y listas de control, así como un cuestionario ad hoc. Los resultados obtenidos muestran una valoración muy positiva sobre el proyecto y un alto grado de satisfacción por parte del alumnado. Todo ello ha servido para emitir propuestas de mejora sobre la innovación planteada y apuntar futuras líneas de trabajo e investigación.This article describes the design, implementation and assessment of an Innovation Project of the University of Oviedo: "Children's and youth literature from a gender perspective", which was developed throughout the 2018-2019 academic year at the Faculty of Teacher Training. The main objective of this project is to show students how patriarchal structures are present in stories and youth literature and how this fact influences the construction of gender in boys and girls. Through stories from Spanish, Asturian and Anglo-Saxon literature, issues related to gender, equality and sexism were analysed, and practical activities were proposed so that students could acquire tools to be implemented in their future teaching career. In order to find out the students´ opinion and assessment about how the project had improved their teaching skills, quantitative information was collected through different instruments such as grade records, attendance records and checklists, as well as an ad hoc questionnaire. The results obtained show students´ positive valuation of the project and high degree of satisfaction. Subsequently, all the information gathered has enabled to deliver some improvement proposals and to highlight future work and research lines

La percepción del orientador/a sobre la atención a la diversidad en secundaria

This investigation arises from the need to explore a variety of experiences aimed at meeting the demands of diversity in Secondary Education, identify those aspects promoting and hindering inclusive practices. This research has been made using a descriptive and exploratory methodology (both qualitative and quantitative), including a questionnaire made up of 55 items (Likert scale) and open questions. Experts were also interviewed, gathering a sample of 51 public high school counsellors in Asturias. Results show that, even though schools apply a consolidated set of measures to cater for diversity, there are still legal limitations and a lack of resources to provide suitable answers to the educational needs of our students. Attention to student diversity is present when it comes to make decisions at an organizational and operational level or to create and develop plans and programmes. Regarding the teaching practice, it is obvious that teachers are aware of the importance of meeting the needs of diversity in the classroom; however, there is still a long way to go as far as methodological approaches and teacher training are concerned.Esta investigación surge de la necesidad de conocer cómo se desarrollan las prácticas en la educación secundaria obligatoria (ESO) para atender a la diversidad, detectar aquellos aspectos que favorecen y dificultan las prácticas inclusivas. Para realizar el estudio se utilizó una metodología descriptiva y exploratoria (cualitativa-cuantitativa), se elaboró un cuestionario que consta de 55 ítems (escala Likert) y preguntas abiertas. También se realizaron entrevistas a expertos. La muestra está formada por 51 profesores/as de orientación educativa de centros públicos que imparten la ESO en Asturias. Los resultados obtenidos indican que a pesar de que los centros cuentan con una serie de medidas de atención a la diversidad consolidadas, existen ciertas limitaciones a nivel normativo y de asignación de recursos para proporcionar respuestas educativas ajustadas a las necesidades de la totalidad del alumnado. A la hora de tomar decisiones a nivel organizativo y de funcionamiento de centro, consideran que se tiene en cuenta el principio de atención a la diversidad, al igual que al elaborar y desarrollar los planes y programas. Respecto a la práctica docente, se pone de manifiesto que el profesorado es consciente de que debe y quiere atender a la diversidad, pero aún se observan muchas resistencias a nivel metodológico y escasez de formación al respecto

Inclusión, diversidad y equidad: diseño y validación de un cuestionario de opinión dirigido al profesorado de orientación educativa (IDEC-O)

The aim of this paper focuses on the results of a Delphi study carried out to design and to validate the content of an “ad hoc” opinion questionnaire. The questionnaire has been developed to know the counselors’ opinion on how the Asturian centers attend to diversity in primary and secondary stages. It was based on an instrument previously carried out, which was submitted to a pilot test in which 51 secondary school counselors participated (N = 51). In order to adapt the validity of the content to the two stages (primary and secondary), a quantitative and qualitative Delphi study was carried out in which 9 experts participated. The study was developed in two rounds and through different tasks in order to submit the blocks in which the questionnaire is structured to expert judgment. These blocks collect information on personal and professional variables and center data, on a Likert scale of 48 items and open questions. A content analysis of the qualitative information was carried out and a descriptive analysis of the mean, standard deviation and percentage of agreement in relation to the criteria adopted to consider an item as valid. The result is a questionnaire composed of five blocks: three of them collect information on identification and classification variables (sociodemographic, professional and center data). The fourth block is a Likert scale of 45 items and five response alternatives (1 = strongly disagree to 5 = strongly agree).El propósito de este trabajo es presentar el estudio Delphi realizado para diseñar y validar el contenido de un cuestionario de opinión elaborado ad hoc para recoger la opinión de orientadores y orientadoras sobre cómo los centros asturianos responden a la diversidad en educación primaria y secundaria. Se partió de un instrumento elaborado ad hoc del que se realizó una aplicación piloto en la que participaron 51 orientadores y orientadoras de secundaria (N=51). Con objeto de adecuar la validez de contenido a ambas etapas se realizó un estudio Delphi de carácter cuantitativo y cualitativo en la que participaron 9 expertos. El estudio constó de dos rondas y distintas tareas con objeto de someter al criterio de expertos los bloques que componen el cuestionario y que recogen información sobre variables personales, profesionales, datos del centro, en una escala Likert de 48 ítems y preguntas abiertas. Se realizó un análisis de contenido de la información cualitativa y un análisis descriptivo, cálculo de la media, desviación típica y el porcentaje de acuerdo respecto a los criterios adoptados para considerar un ítem como válido. El resultado es un cuestionario de cinco bloques: tres recogen información sobre variables de identificación y clasificación (datos sociodemográficos; datos profesionales; datos referidos al centro). El cuarto es una escala Likert de 45 ítems y cinco alternativas de respuesta (1= muy en desacuerdo hasta 5= muy de acuerdo). El último consta de tres preguntas abiertas sobre barreras, facilitadores y propuestas de mejora

Percepción del profesorado de orientación educativa de la atención a la diversidad en centros de primaria y secundaria en Asturias (España)

ABSTRACT  The aim of this paper is to analyze the school counselors' perspective on how the schools respond to diversity in Primary Education (PE) and Compulsory Secondary Education (CSE) in order to identify differences and analyze strengths and weaknesses according to educational stages. A descriptive study has been conducted through a survey. Different instruments have been applied for data collection: an "ad hoc" questionnaire, which includes aspects related to sociodemographic variables, issues related to the context of the schools, a Likert scale composed of 43 items that aims to evaluate diversity (measures of attention to diversity) in the schools and a set of open questions to know which aspects favor and hinder the real application of the measures of attention to the diversity and the proposals of improvement. The research involved 143 school counselors from the Autonomous Community of the Principality of Asturias. The results show a slight positive average valuation of diversity, although with a wide margin of improvement. The comparison between the stages shows that there are significant differences in the overall assessment and elements related to attitudes, teacher training, organization and contextualization of the schools’ documents to address diversity. These assessments reach higher average scores in the CSE stage and teachers perceive more strenghts at this stage than in Primary Education stage.RESUMEN El objetivo de este estudio es conocer la perspectiva del profesorado de Orientación Educativa respecto a cómo se responde a la diversidad en los centros educativos que imparten las enseñanzas correspondientes a la enseñanza básica, Educación Primaria (EP) y Educación Secundaria Obligatoria (ESO), identificar las diferencias que existen y analizar  fortalezas y debilidades en función de la etapa. Se ha realizado un estudio descriptivo mediante encuesta, aplicando un cuestionario de elaboración propia que incluye aspectos referidos a variables sociodemográficas y al contexto de centro, una escala Likert, compuesta por 43 ítems, que tiene por objeto la evaluación de la atención a la diversidad en los centros y una serie de preguntas abiertas para conocer los aspectos que favorecen y dificultan la atención a la diversidad y propuestas de mejora. En la investigación han participado un total de 143 orientadores de la Comunidad Autónoma del Principado de Asturias. Los resultados ponen de manifiesto una valoración media de la atención a la diversidad ligeramente positiva, aunque con un amplio margen de mejora. La comparación entre las etapas evidencia que existen diferencias significativas en la valoración global y en los elementos referidos a las actitudes, la formación del profesorado, la organización y la contextualización de los documentos del centro para atender a la diversidad. Estas valoraciones alcanzan puntuaciones medias superiores en la ESO y los informantes perciben más fortalezas en esta etapa que en la EP.ABSTRACT  The aim of this paper is to analyze the school counselors' perspective on how the schools respond to diversity in Primary Education (PE) and Compulsory Secondary Education (CSE) in order to identify differences and analyze strengths and weaknesses according to educational stages. A descriptive study has been conducted through a survey. Different instruments have been applied for data collection: an "ad hoc" questionnaire, which includes aspects related to sociodemographic variables, issues related to the context of the schools, a Likert scale composed of 43 items that aims to evaluate diversity (measures of attention to diversity) in the schools and a set of open questions to know which aspects favor and hinder the real application of the measures of attention to the diversity and the proposals of improvement. The research involved 143 school counselors from the Autonomous Community of the Principality of Asturias. The results show a slight positive average valuation of diversity, although with a wide margin of improvement. The comparison between the stages shows that there are significant differences in the overall assessment and elements related to attitudes, teacher training, organization and contextualization of the schools’ documents to address diversity. These assessments reach higher average scores in the CSE stage and teachers perceive more strenghts at this stage than in Primary Education stage

La televisión on-line en la Formación del Profesorado: un recurso educativo multilingüe y multidisciplinar

Jornadas de Innovación Docente de la Universidad de Oviedo (12ª, 2020, Oviedo)Este proyecto interdisciplinar y multilingüe ha sido diseñado con el objetivo de poner en funcionamiento un canal de televisión on-line para la Facultad de Formación del Profesorado y Educación y poner en valor los productos audiovisuales del alumnado. Para ello utiliza una metodología de enseñanza-aprendizaje colaborativa centrada en el alumnado. Los vídeos están grabados con dispositivos móviles, reforzando así la importancia del m-learning o aprendizaje con dispositivos móviles. El canal de tv, denominado DIDACTICTAC TV, no es sólo un elemento de comunicación e inter-relación entre el alumnado y el profesorado de dicha facultad sino que, además, ha generado un puente de unión con otras universidades nacionales y extranjeras y con centros escolares de Primaria y Secundaria. En el proyecto se han implicado un elevado número de docentes de la Facultad de Formación del Profesorado y Educación de la Universidad de Oviedo, además de docentes de otras tres universidades (Universidad de León-España, Kio University-Japón y Marie Curie Sklodowska University-Polonia) y de treinta y un centros de Educación Primaria y Secundaria. La evaluación del proyecto, en su primer año de vida, se ha realizado utilizado cuatro tipos de cuestionarios on-line para todo el profesorado y el alumnado implicado yse han realizado numeroso grupos de discusión con el alumnado. Los resultados parciales muestran un alto grado de satisfacción con el desarrollo del proyecto así como algunos aspectos a mejorar en su segundo año de desarroll

La atención a la diversidad en la educación básica en Asturias : la visión del profesorado de orientación educativa

Resumen basado en el del autorEl objeto de este estudio es conocer la opinión del profesorado de orientación educativa sobre cómo los centros públicos y privados concertados del Principado de Asturias responden a la diversidad en la educación básica, atendiendo a los principios de inclusión y equidad educativa, así como detectar aspectos que facilitan y dificultan la atención a la diversidad en los centros e identificar propuestas de mejora. Para ello se tomó como referencia la conceptualización y dimensiones recogidas en el Index for Inclusion (Booth & Ainscow, 2011; Booth, Simón, Sandoval, Muñoz & Echeita, 2015); la revisión de estudios dirigidos a recoger la percepción sobre educación inclusiva, formación y práctica docente, respuesta a la diversidad (e.g. Arnáiz, 2009; Arnáiz & Azorín, 2014; Arnáiz et al., 2013; Azorín, 2017; Azorín, Arnáiz, & Maquillón, 2017; Ferrandis et al., 2010; Moliner et al. 2008; Rodríguez, 2013) e investigaciones dirigidas a recoger la voz del profesorado de orientación educativa (Domínguez & López, 2010; Vázquez & López, 2017). También se analizó la normativa que regula la atención a la diversidad en el Principado de Asturias para contextualizar el estudio. El optar por recoger la opinión del profesorado de orientación educativa viene justificado por su formación específica y el papel que desempeñan en los centros educativos. Dicho profesorado está en activo en centros públicos y privados concertados que imparten la educación básica. En base a los objetivos propuestos se optó por un diseño de método mixto. En primer lugar se procedió al diseño de un cuestionario ad hoc denominado IDEC-O, aplicado on line, cuyo proceso de elaboración y validación se llevó a cabo a través de un estudio Delphi en el que se contó con la participación de 9 profesionales de la orientación educativa. Dicho cuestionario fue contestado por 143 profesionales que equivale a un 59,58% de la población objeto de estudio. Por último se llevaron a cabo dos grupos de discusión compuestos por 6 orientadoras que fueron seleccionadas atendiendo a su trayectoria profesional. El análisis de los datos cuantitativos se realizó a través del programa IBM SPSS.20 para Windows con objeto de conocer las propiedades métricas de la escala Likert, conocer la opinión del profesorado de orientación educativa sobre cómo los centros educativos responden a la diversidad, y poner en relación su opinión en función de variables de identificación, laborales y relativas al centro. El análisis de los datos cualitativos se realizó con el Software de análisis cualitativo MXQDA (versión 18), para ello se empleó un proceso de categorización de datos atendiendo a variables y categorías previamente definidas que guiaron el proceso de selección y codificación de las unidades de registro. Los resultados muestran que el IDEC-O cuenta con buenas propiedades métricas. Se encuentra una percepción de los profesionales de la orientación ligeramente positiva con respecto a cómo se da respuesta al principio de atención a la diversidad en los centros. Sobre todo en cuestiones como la actitud del profesorado hacía la diversidad, la colaboración y el liderazgo de los equipos directivos. Mientras que como aspectos peor valorados se refieren a la escasez de recursos y la inadecuada formación del profesorado. Los resultados cualitativos se encuentran en la misma línea; poniendo el acento la cultura y la política de centro como aspectos que pueden favorecer o dificultar la diversidad; y aportando propuestas de mejora como la sensibilización de la comunidad educativa en valores inclusivos, la importancia del trabajo en equipo y la participación de las familias.AsturiasUniversidad de Oviedo. Biblioteca de Fomación del Profesorado y Educación; Calle Aniceto Sela, s/n; 33005 Oviedo; Tel. +34985103214; Fax +34985103410; [email protected]

La atención a la diversidad en la educación básica en Asturias: la visión del profesorado de orientación educativa

Tesis realizada en la Universidad de OviedoMirian Miranda Morais, autora de la tesis, habla sobre el desarrollo de la investigación, las conclusiones de la tesis y los ámbitos de mejor