53 research outputs found
El repte de la intermedialitat a l’aula (en un entorn multimèdia)
L’article advoca per la necessitat d’apostar per una didà ctica integrada dels llenguatges —verbal, visual, musical— a l’hora de potenciar la competència comunicativa, i sobretot en l’ensenyament i aprenentatge de les arts. Aquesta és, sens dubte, una exigència de les formes de comunicació actuals, que ens faciliten les noves tecnologies i que són cada cop més intermèdies: ens possibiliten hibridar llenguatges i afegir més potencial i complexitat als missatges. Abordar la intermedialitat a les aules, això no obstant, no és un repte senzill, ja que demana trencar amb unes estratègies i uns procediments molt arrelats, tant per part dels alumnes com dels professors. La nostra investigació planteja algunes d’aquestes dificultats, mitjançant l’anà lisi de dues seqü.ncies didà ctiques entorn d’una forma poètica d’essència intermèdia: la poesia visual.This article argues in favour of the need for an integrated teaching of languages – verbal, visual, musical – when promoting the communicative competence and, particularly, when teaching and learning the arts. This is undoubtedly one of the requirements of the modern forms of Communications made possible by the new technologies, which are increasingly becoming intermedia: they allow languages to be hybridized and add greater potencial and complexity to messages. Using intermedia in the classroom, however, is by no means straightforward because it involves breaking away from strategies and procedures that are deeply rooted in both teachers and students. Our research focuses on some of these difficulties by analyzing two educational sequences dealing with a form of intermedia poetry: visual poetry
Disguising letters : how children enter the written world
Esta experiencia ha recibido el 1º premio en el IV Concurso de Experiencias Educativas de la revista Pulso.En este artÃculo describimos una experiencia
centrada en el aprendizaje cooperativo y
colaborativo interciclo, donde los alumnos de
segundo de Primaria se convierten en tutoresmaestros
de los alumnos de P-5 y les inician
en el trazo de la letra ligada. Éste deja de ser
un proceso mecánico y se convierte en una
oportunidad para desarrollar las competencias
básicas, sobre todo las lingüÃsticas y artÃsticas.
Es un proyecto que potencia la creación
literaria y artÃstica y la expresión oral formal por
parte de los alumnos de Primaria, y la
comprensión oral y la escritura por parte de los
alumnos de Infantil, de un modo global e
interactivo, en el que el diálogo entre artes y
también entre alumnos de diferentes ciclos es
clave.In this article we describe an experience based
on cross-age collaborative and cooperative
learning, in which second-year primary school
students act as teachers and tutors of P-5
students and they introduce them in the use of
cursive writing. This process is not anymore
mechanic and it becomes a chance to develop
the basic competences, above all artistic and
linguistic. It is a project that promotes primary
students artistic and literary creation and
formal oral expression and childhood students
oral comprehension and writing, in a global and
interactive way, where interaction between arts
and dialogue between students from different
years is the key
Disguising letters : how children enter the written world
Esta experiencia ha recibido el 1º premio en el IV Concurso de Experiencias Educativas de la revista Pulso.En este artÃculo describimos una experiencia
centrada en el aprendizaje cooperativo y
colaborativo interciclo, donde los alumnos de
segundo de Primaria se convierten en tutoresmaestros
de los alumnos de P-5 y les inician
en el trazo de la letra ligada. Éste deja de ser
un proceso mecánico y se convierte en una
oportunidad para desarrollar las competencias
básicas, sobre todo las lingüÃsticas y artÃsticas.
Es un proyecto que potencia la creación
literaria y artÃstica y la expresión oral formal por
parte de los alumnos de Primaria, y la
comprensión oral y la escritura por parte de los
alumnos de Infantil, de un modo global e
interactivo, en el que el diálogo entre artes y
también entre alumnos de diferentes ciclos es
clave.In this article we describe an experience based
on cross-age collaborative and cooperative
learning, in which second-year primary school
students act as teachers and tutors of P-5
students and they introduce them in the use of
cursive writing. This process is not anymore
mechanic and it becomes a chance to develop
the basic competences, above all artistic and
linguistic. It is a project that promotes primary
students artistic and literary creation and
formal oral expression and childhood students
oral comprehension and writing, in a global and
interactive way, where interaction between arts
and dialogue between students from different
years is the key
The Institutionalization of Service-Learning at Spanish Universities
Service-learning is conceived of as an active pedagogical approach that integrates community services into learning processes. Although this practice has a long history in the Americas, it is still emerging in some European countries. Since the Bologna Process, Spanish universities have faced challenges associated with introducing learner-centered pedagogies and fostering students’ social responsibility. However, service-learning fuses these two lines of intervention.This article aims to provide data about the degree to which service-learning has been established and institutionalized at Spanish universities. To obtain these data, an electronic questionnaire based on a self-assessment rubric for the institutionalization of service-learning in higher education was sent to selected informants at Spanish universities. The results showed that most Spanish universities are at a very early stage in the institutionalization of service-learning; in fact, only a few appear to have mechanisms in place to achieve such institutionalization. The authors reflect on the need to support this emerging pedagogical practice to improve the quality of education and community engagement in the context of Spanish higher education.
Music education, status of the issue and perspectives for an educational change
Presentamos el resultado de una investigación sobre las orientaciones predominantes en la enseñanza
y aprendizaje de la música y su implementación en la Educación Infantil, Primaria y Secundaria en las
escuelas e institutos públicos de Cataluña por lo que respecta al uso de recursos musicales, el tiempo
destinado a esta disciplina, el espacio donde se desarrollan las sesiones y la integración de la música
en la enseñanza de otros ámbitos curriculares.
La metodologÃa elegida combina la perspectiva cualitativa y cuantitativa: la recogida de datos se hace
mediante unos cuestionarios con preguntas cuantitativas de valoración y cualitativas abiertas, enviados
a docentes generalistas y especialistas en educación musical. Las respuestas cuantitativas han sido
tratadas estadÃsticamente, y se han analizado también las respuestas abiertas. Con ello, se dibuja un
estado de la cuestión y se ponen de relieve los déficits más perentorios en educación musical.
Los resultados ponen de relieve que la parcelación disciplinar de la educación es poco permeable y
que conviene avanzar hacia un modelo de educación transversal que propicie un conocimiento integrado y dé lugar a proyectos artÃsticos interdisciplinares e intermediales que hibriden todos los lenguajes, tanto en la recepción como en la interpretación y la creación. Se identifican algunas causas de esta
constatación y se aportan argumentos y reflexiones, con la voluntad de propiciar una transformación
educativa que ofrezca una concepción más maleable de la música en el sistema educativo, que le
permita convertirse en una disciplina clave para la promoción de la cultura artÃstica y la creatividad.We present the result of an investigation on the predominant orientations in the teaching and learning
of music and its implementation in Preschool, Primary and Secondary Education in public schools and
institutes of Catalonia with regard to the use of musical resources, the time allocated to this discipline,
the space where the sessions take place and the integration of music in the teaching of other curricular
fields.
The chosen methodology combines qualitative and quantitative perspective: the data is collected
through questionnaires with open quantitative evaluation and qualitative questions, sent to general
teachers and specialists in music education. Quantitative responses have been treated statistically, and
open responses have also been analysed. With this, a status of the issue is drawn and the most peremptory deficits in music education are highlighted.
The results show that the disciplinary division of education is not permeable enough, therefore we
should move towards a cross-curricular education model that is committed to an interdisciplinary
and intermedial artistic education, which hybridizes all languages, both in reception, interpretation
and creation. Some causes of this finding are identified and arguments and reflections are provid- ed, with the will to promote an educational change that offers a more malleable conception of mu- sic, which allows it to become a key discipline for the promotion of artistic culture and creativity
Aprendizaje-servicio y codiseño en la formación de maestros: vÃas de integración de las experiencias y perspectivas de los estudiantes
INTRODUCCIÓN. La práctica reflexiva, entendida como un mecanismo de aprendizaje y construcción de conocimiento, ha de considerarse un elemento central en la formación inicial de maestros. Por un lado, permite hacer consciente aquellas conductas muy arraigadas sobre las que no reflexionamos a pesar de que los resultados no son siempre los deseados. Por otro, contribuye a la construcción de la identidad profesional a partir de la individualidad propia de cada sujeto. Y, por último, e imprescindible para el desarrollo de la escuela actual, favorece la enseñanza y el aprendizaje de estrategias para comprender situaciones que hace unos años no estaban presentes en nuestras aulas. MÉTODO. Este artÃculo parte de los resultados obtenidos hasta el momento en una investigación que se propone diseñar estrategias y herramientas que ayuden a los estudiantes a reflexionar sobre las experiencias vividas en programas de aprendizaje-servicio. Se trata de una investigación basada en el codiseño, en la que estudiantes y profesorado participan durante su desarrollo en múltiples interacciones colaborativas con el propósito de evaluar, innovar y mejorar los procesos educativos en los que participan. RESULTADOS. El proceso de codiseño, en las sucesivas iteraciones, ha permitido obtener una baterÃa de instrumentos de aprendizaje dirigida a facilitar las relaciones entre situaciones de experiencia y conocimientos teóricos de las asignaturas implicadas. DISCUSIÓN. El uso de instrumentos o herramientas pedagógicas que promueven la reflexión a través de las experiencias vividas en proyectos de aprendizaje-servicio se ha revelado como un enfoque metodológico apropiado para la formación inicial de maestros y maestras. Este enfoque posibilita una mayor conexión entre la formación teórica y la práctica, y entre los aprendizajes académicos y aquellos que provienen de la propia experiencia, acercándonos a una perspectiva más contextualizada y holÃstica de la educación superior
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