Evidence Based Education e didattica efficace: come integrare conoscenze metodologiche e tecnologiche nella formazione degli insegnanti

The health emergency caused by Covid-19 offers new opportunities to implement possible changes in schools to improve learning-teaching processes beyond the current situation. One of the most significant space concerns the possibility to rethink teacher training by integrating organically methodological and technological dimensions. Traditionally these dimensions have been treated as separated. In this paper the authors intend to bridge this gap by making use of the recent acquisitions of educational research, confirmed in the Evidence Based Education perspective. This research allows identifying fundamental principles of effective teaching working in the physical classroom as well as in the virtual one. In this context, the theory of cognitive load provides a useful connection for a valid didactic approach. The question the authors want to answer is the following: to integrate methodological and technological knowledge and skills adequately, how can a training course for teachers be organized and implemented? If on the one hand, the fundamental principles of effective teaching are the same, on the other the different implications in terms of risks and opportunities offered by the different communicative settings must be considered. Therefore it is necessary to look for a solution that highlights the common fundamental principles as well as the the specific criticalities and the potentialities that arise in the transition from teaching in the physical classroom to teaching in the virtual one

Mappe concettuali dinamiche per supportare i processi di e-learning e di valutazione

When technologies enter the learning processes, it is always advisable to analyse the changes they trigger carefully. This is because their effects are difficult to predict and generalize. There are several factors related to the times, ways, status, culture, even digital, of the subjects involved and therefore any statement should derive from careful observations and cautious analysis.This article moves along the line of research traced by a laboratory of the University of Salerno, the laboratory RIMEDI@, using for a further academic year, a technology within a learning environment, the e-Lena platform. In fact, this use derives from a first phase of experimentation from which the results have emerged identified possible future developments. After that, a series of corrective measures have been implemented to proceed now with this second experiment, which is either to confirm or refute the results already obtained and to verify the effectiveness of the changes made. The access to the environment is provided in addition to the classroom teaching, so it assumes a form of support and not a substitute form of in presence teaching. We tried to verify if our enriched online learning environment could stimulate remediation processes between digital and analogic artefacts in students and represent a mean to support automatic evaluation processes. In other words, we would answer the question related about if it favours the development of meaningful learning. The use of this technology was therefore observed and the data collected analysed to be able to synthesize conclusions and outline new objectives in order to move the next steps in research. The results confirm once again that the environment built in e-Lena offers an effective support to students. It takes a significant role both in activating remediation experiences and in automating evaluation processes, so it could encourage the development and the consolidation of learning.Quando le tecnologie “entrano” nei processi di apprendimento, è opportuno analizzare con attenzione i cambiamenti che attivano. Questo perché gli effetti che producono sono difficili da prevedere e da generalizzare. Sono diversi i fattori che interagiscono (tempi, modi, cultura anche digitale dei soggetti coinvolti) e ogni affermazione dovrebbe derivare da osservazioni accurate eanalisi prudenti. Questo articolo si muove lungo una direttrice di ricerca del laboratorio RIMEDI@dell’Università di Salerno nel quale, nell’ultimo triennio, è stato sperimentato ed implementato un ambiente virtuale di apprendimento all’interno della piattaforma e-Lena. L’accesso all’ambiente viene fornito in aggiunta all’insegnamento in aula, quindi assume una forma di supportoe non una forma sostitutiva di insegnamento in presenza. Obiettivo dell’indagine è stato quello di verificare se, e in qual misura, l’ambiente di apprendimento online potesse stimolare negli studenti processi di rimediazione tra artefatti digitali e analogici e rappresentare un mezzo per supportare processi automatici di valutazione. I risultati confermano che l’ambiente costruito in e-Lena offre un supporto efficace agli studenti. Esso assume un ruolo significativo sia nell’attivazione delle esperienze di rimediazione che nell’automazione dei processi di valutazione, in modo da incoraggiare lo sviluppo e il consolidamento degli apprendimenti

AUTHENTIC EVALUATION OF COMPETENCE

Describe competence is a problematic operation that depends on the context and, at school, on the disciplinary character involved. It is believed that the competence is inherent to individual and that this represents his knowledge, experiences and abilities (Le Boterf, 1992). According to social constructivist model, competence refers to the subject intimate mental processes, that allow to break a critical situation and then implement original strategies for solution. McClelland (1973) to whom is attributed the authorship of word, believes that the competence needs motivation , occurs in a context and is achieved by means of appropriate behaviors. Particularly at school, active teaching strategies using the competence to indicate the student’s ability to independently solve a problem, deploying their knowledge in practice (Pellerey, 2004). To assess the competence you need to design tests of authentic assessment that encourage students to active their knowledge to solve complex tasks

Apprendimento in digitale e processi cognitivi: problemi aperti e riflessioni da ri-avviare

This paper aims to analyse national and international contributions of empirical researches, realised in the field of Media Education, by referring to the connection among technologies, digital devices and learning process. In the first part of the paper, we tried to provide an epistemological framework focused on the transition from a mono-sensorial society to a plural-sensorial society, always dominated by digital artefacts. The second part is focused on reading digital supports, e-book in particular. After analysing the technologies used for reading digital texts and describing the advantages and disadvantages of digital media, we wonder if and how promising is the use of e-books in educational environment. There are several open issues and potential research suggestions: empirical evidences, that on this topic are opposing, require additional future deepening, even of epistemological nature

L’autonomia scolastica e le politiche di valutazione degli insegnanti nei paesi europei

Recent years have seen intensified awareness about teachers’ role in promoting student learning and, consequently, an increased emphasis on evaluating teachers and their work. Among many school factors, the teaching quality is a key-parameter of student learning. For these reasons, in many national contexts teacher performance evaluation is one of the elements that draw significantattention, in terms of both international surveys and concrete measures.Starting from the state of the art in several European school systems, our goal is to describe, compare and analyse models adopted to assess teaching quality. We attempt to highlight any differences in perspectives and models agreed by the European systems and to reflect on risks and opportunities, strengths and weaknesses associated with the use of such instruments in the teacher evaluation. The teachers are only one of many factors that influence student achievements, but the evaluation of teachers is necessary because there is an increased awareness of how crucial the teachers are in the achievement of students and in the progress of society.Negli ultimi anni si è intensificata la consapevolezza sul ruolo degli insegnanti nel promuovere l’apprendimento degli studenti e, di conseguenza, sono aumentate le indagini sulla valutazione degli insegnanti e sul loro lavoro. Tra i molti fattori scolastici, la qualità dell’insegnamento è un parametro chiaveper lo sviluppo degli apprendimenti degli studenti. Per questi motivi, il tema della valutazione della performance degli insegnanti costituisce uno degli elementi su cui si è maggiormente concentrata l’attenzione sia sul piano delle indagini internazionali che delle concrete misure messe a punto all’internodei diversi contesti nazionali. L’articolo nasce da queste premesse. Partendo dallo stato dell’arte nei diversi sistemi scolastici europei, il nostro obiettivo è quello di analizzare i modelli utilizzati per valutare la qualità dell’insegnamento al fine di mettere in evidenza i punti di forza, i nodi critici e le problematicità

Mappe concettuali dinamiche e processi di rimediazione in ambienti di apprendimento in rete

The scientific debate related to the introduction of information and communication technologies in the training processes is still based on empirical research to evaluate its effectiveness in terms of its own process and learning outcomes. The e-Learning environments available on Internet, in particular,are a resource and an opportunity to enrich and integrate learning contexts. In this perspective, this empirical study has been launched. Its objective is answering the question: Can a networked learning environment specifically designed to stimulate students in processes of reciprocal “remediation”among digital and analogue artefacts foster the development of meaningful learning, in interaction and hybridization with each other?The empirical survey, carried out in the academic year 2016/2017, involved students enrolled in the bachelor’s degree in Primary Education Sciences at the University of Salerno attending the course “School experimentation and educational design”. The data were collected by working out and usingtwo information retrieval questionnaires and four tests for learning outcomes. The “virtual” interaction space was e-LENA, the Learning Management System of the RIMEDI@ research lab.Although the exploratory character of the survey, the results that emerged are encouraging and confirm our hypothesis. The intentionally structured environment in e-LENA has provided effective support for students. It represents a mean with regulatory values that has played a meaningful role inencouraging the processes of “remediation” between digital and analogue artefacts and in promoting, in this synergic interaction, the development and consolidation of learning.Il dibattito scientifico legato all’introduzione delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione nei processi formativi è, ancora oggi, alla base di ricerche empiriche volte a valutarne l’efficacia in termini di processo ed esiti di apprendimento. Gli ambienti di apprendimento in rete, in particolar modo, costituiscono una risorsa ed una opportunità per arricchire ed integrare i contesti di apprendimento ed è in questa prospettiva che è stato avviato questo studio empirico. Con l’indagine, ci siamo proposti di rispondere ad una domanda: può un siffatto ambiente virtuale specificamente progettato stimolare negli studenti processi di reciproca rimediazione tra artefatti digitali ed analogici per favorire, l’uno nell’interazione ed ibridazione con l’altro, lo sviluppo di apprendimenti significativi?L’indagine empirica, realizzata nell’anno accademico 2016/2017, ha visto coinvolti gli studenti iscritti al Corso di Laurea in Scienze della Formazione Primaria dell’Ateneo salernitano frequentanti il corso di Sperimentazione scolastica e progettazione educativa. I dati sperimentali sono stati raccoltielaborando ed utilizzando due questionari per la rilevazione delle informazioni e quattro test per la verifica degli apprendimenti. Lo spazio d’interazione in rete per la sperimentazione è stato quello della piattaforma e-LENA, il Learning Management System del laboratorio di ricerca [email protected] risultati emersi, pur considerando il carattere esplorativo dell’indagine, sono incoraggianti e confermano le nostre ipotesi: l’ambiente intenzionalmente strutturato in e-LENA ha costituito un efficace supporto per gli studenti, un dispositivo anche con valenze regolative che ha assunto un ruolo significativo nell’incoraggiare i processi di rimediazione tra gli artefatti digitali ed analogici e nel favorire, in questa sinergica interazione, lo sviluppo e il consolidamento degli apprendimenti

Un modello di formazione per lo sviluppo professionale degli insegnanti

The models currently adopted in teacher training need a profound review and now they have to be organically inserted within circular models aimed at progressive improvement, which involve a continuous integration among recognition of the problem, selection of hypotheses, development of effective interventions, evaluation of results, review. The purpose of this paper is to describe both the technical and organizational methods that allow implementing a training project capable to accompany and translate into practice the objectives identified in the School Improvement Plans (SIP) in order to make them the subject of targeted and functional interventions to achieve the expected results. An important role is taken by guided modelling processes, integrated with direct experiences in the classroom completed by recursive “reflective activities” and, in this sense, the methodologies and techniques that, more than others, can respond to training needs will be presented. In particular, activities of microteaching and lesson study will be detailed since, when they are hybridized with video modelling, they could prefigure a development perspective for teacher training processes.Gli attuali modelli nella formazione degli insegnanti necessitano di una profonda rivisitazione e richiedono ormai di essere inseriti organicamente all’interno di modelli circolari orientati al progressivo miglioramento, che comportano una integrazione continua tra riconoscimento del problema, selezione di ipotesi, messa a punto di interventi adeguati, valutazione dei risultati, riesame. Lo scopo di questo lavoro è di descrivere le modalità tecniche e organizzative attraverso le quali è possibile attuare un progetto formativo capace di accompagnare e tradurre in pratica gli obiettivi individuati nei piani di miglioramento delle scuole per renderli oggetto di interventi mirati e funzionali al conseguimento dei risultati attesi. Un ruolo importante è assunto dai processi di modellamento guidato, integrati con esperienze dirette in aula accompagnate da “attività riflessive” di natura ricorsiva e, in tal senso, presenteremo le metodologie e le tecniche che, più di altre, possono rispondere alle esigenze di formazione. Ci riferiamo, in particolare, al microteaching e al lesson study che, se ibridati con il video modeling, potrebbero prefigurare una prospettiva di sviluppo per i processi di formazione degli insegnanti

Convegno Annuale SIRD: 10 anni di ricerca educativa in Italia

Nel mese di febbraio si è svolto a Roma, presso la Facoltà di Scienze della Formazione dell’Università di Roma Tre, il Convegno annuale della SIRD dal titolo 10 anni di ricerca educativa in Italia: analisi storica, innovazione didattica, confronti istituzionali.L’intento è stato quello di proporre un’analisi storica delle tematiche di ricerca educativa affrontate nell’ultimo decennio, con particolare riferimento ai sei Congressi della Società e ai relativi Atti (dopo il testo-manifesto curato dal primo presidente Luigi Calonghi: Nel bosco di Chirone.Contributi per l’identificazione della ricerca didattica), ai PRIN nei nostri previlegiati settori scientifico-disciplinari Ped/03 e Ped/04, alle ricerche degli IRRSAE-IRRE, che hanno visto numerosi colleghi pedagogisti alle loro presidenze o nei consigli direttivi, finoalle ricerche collegate alle competenze delle Regioni negli ambit

L’organizzazione universitaria: una ricerca sulla percezione degli studenti

Il sistema universitario ha messo e sta mettendo in campo tutta una serie di continue rimodulazioni dell’offerta a cui corrispondonocoerenti azioni di valutazione dell’efficacia dei servizi offerti. Numerosi contributi di ricerca sottolineano come la dimensione soggettiva è un fattore centrale e determinante dal quale, soprattutto per quanto riguarda gli studenti, dipendono molti aspetti in termini di esiti formativi ed outcomes. L’articolo presenta le risultanze emerse da una ricerca condotta con studenti iscritti al Corso di laurea triennale in Scienze dell’Educazione della Facoltà di Scienze della Formazione dell’Università degli Studi di Salerno allo scopo di indagare sul modo in cui le percezioni e i significati attribuiti in funzione della personalità, dei bisogni e delle caratteristiche culturali degli studenti influiscono sul modo di rappresentare e, di conseguenza, vivere tale realtà

Habilidades para el manejo de conflictos en las relaciones interpersonales de los estudiantes de primer año de secundaria de un colegio privado

Las habilidades para el manejo de conflictos son fundamentales en las relaciones sociales e interpersonales de todo ser humano ya que permiten un control de las emociones y hacer frente a los problemas o diferencias, logrando una resolución más asertiva y menos agresiva. La escuela, espacio donde la interacción social es parte de la vida escolar, no está ajena ni exenta de vivir situaciones de conflictos entre pares y, aunque sabemos que los problemas son parte de nuestra vida cotidiana, el desarrollo de estas habilidades permite construir y trabajar por una sociedad más pacífica y menos violenta, donde el diálogo, la negociación, la tolerancia, la empatía y el respeto de unos por otros son fundamentales. Por eso, la propuesta de este proyecto de innovación es desarrollar en los estudiantes de primer año de secundaria, de un colegio de Lima, habilidades para el manejo de conflictos en todo espacio donde interactúe con sus compañeros u otras personas.Conflict management skills are fundamental in the social and interpersonal relationships of every human being as it allows control of emotions in the face of problems or differences, achieving a more assertive and less aggressive passive resolution. The school, a space where social interaction is part of school life, is not apart or exempt from living situations of conflict between peers and, although we know that problems are part of our daily lives, the development of these skills allows us to build and work for a more peaceful and less violent society, where dialogue, negotiation, tolerance, empathy and respect for one another are fundamental. For this reason, the proposal of this innovation project is to develop, in the first year of high school students of the Maria Reina Marianistas school, abilities to handle conflicts in any space where they interact with their classmates or other people.Trabajo de suficiencia profesiona