La formación pedagógica de los docentes universitarios

La función docente en las universidades ha sido concebida como una acción de alcance individual. Cada profesional centraba su vínculo con la disciplina como factor excluyente para la enseñanza, entendida como transmisión de conocimientos y resuelto a través de acciones asimiladas en la propia experiencia formativa, sin cuestionar, por qué y cómo se hace lo que se hace. Dado, que la enseñanza implica y sostiene una imbricación profunda entre lo disciplinar y lo pedagógico, entendemos que la función docente requiere una formación especial y específica, en y para el nivel universitario. Proponemos partir de la concepción de “trayectoria pedagógica de una institución”, reconociendo que lo pedagógico supera las intervenciones individuales e instala una mirada institucional involucrando distintos sujetos e instancias, e implicando la necesidad de crear marcos institucionales para promover un desarrollo profesional docente que impacte en la mejora de la calidad de la enseñanza. Consolidar el perfil y el trabajo de “buenos docentes” es tarea del contexto institucional como de las condiciones personales. Proponemos problematizar la enseñanza desde la Especialización en Docencia Universitaria, resignificando las “prácticas docentes” a partir de la reflexión sobre la carrera en la que se trabaja en tanto objeto de estudio y las prácticas pedagógicas

La Especialización en Docencia Universitaria de la UNTREF. Una experiencia en proceso

La función docente en las instituciones de educación superior históricamente ha sido concebida como una acción de alcance individual donde cada profesional centraba su vínculo con la disciplina como factor casi excluyente para la enseñanza. Desde otra perspectiva, la función docente universitaria puede concebirse como la “trayectoria pedagógica” de una institución”; reconociendo que lo pedagógico requiere formación especial y específica en y para el nivel universitario, superando intervenciones individuales e instalando una mirada institucional que involucre a distintos sujetos e instancias. Implica crear condiciones institucionales para mostrar atrayente la propuesta y el desafío de un mayor desarrollo docente que impacte en la mejora de la calidad y en la creación de condiciones favorables y adecuadas para la enseñanza. La Secretaría Académica de la UNTREF ha creado una propuesta formativa de posgrado “La Especialización en Docencia Universitaria”, desde la cual se contribuya al desarrollo de acciones que atiendan a la “profesionalización de las prácticas docentes”; poniendo de manifiesto el interés en reflexionar sobre: la evaluación de los aprendizajes; el conocimiento de los estudiantes universitarios y sus diferentes perfiles, la mejora de las condiciones de intervención docente; el diseño y evaluación de los planes de estudio; la organización de las asignaturas. La presente ponencia presenta el trabajo de la misma, realizando una recuperación de sus fundamentos, así como de algunas experiencias significativas realizadas por el equipo de coordinación, el equipo docente y los estudiantes.Trabajo publicado en Giordano, Carlos José y Morandi, Glenda (comps.). Memorias de las 2º Jornadas sobre las Prácticas Docentes en la Universidad Pública. La enseñanza universitaria a 100 años de la reforma: legados, transformaciones y compromisos. Universidad Nacional de La Plata: La Plata, 2019.Presidenci

La Especialización en Docencia Universitaria de la UNTREF. Una experiencia en proceso

La función docente en las instituciones de educación superior históricamente ha sido concebida como una acción de alcance individual donde cada profesional centraba su vínculo con la disciplina como factor casi excluyente para la enseñanza. Desde otra perspectiva, la función docente universitaria puede concebirse como la “trayectoria pedagógica” de una institución”; reconociendo que lo pedagógico requiere formación especial y específica en y para el nivel universitario, superando intervenciones individuales e instalando una mirada institucional que involucre a distintos sujetos e instancias. Implica crear condiciones institucionales para mostrar atrayente la propuesta y el desafío de un mayor desarrollo docente que impacte en la mejora de la calidad y en la creación de condiciones favorables y adecuadas para la enseñanza. La Secretaría Académica de la UNTREF ha creado una propuesta formativa de posgrado “La Especialización en Docencia Universitaria”, desde la cual se contribuya al desarrollo de acciones que atiendan a la “profesionalización de las prácticas docentes”; poniendo de manifiesto el interés en reflexionar sobre: la evaluación de los aprendizajes; el conocimiento de los estudiantes universitarios y sus diferentes perfiles, la mejora de las condiciones de intervención docente; el diseño y evaluación de los planes de estudio; la organización de las asignaturas. La presente ponencia presenta el trabajo de la misma, realizando una recuperación de sus fundamentos, así como de algunas experiencias significativas realizadas por el equipo de coordinación, el equipo docente y los estudiantes.Trabajo publicado en Giordano, Carlos José y Morandi, Glenda (comps.). Memorias de las 2º Jornadas sobre las Prácticas Docentes en la Universidad Pública. La enseñanza universitaria a 100 años de la reforma: legados, transformaciones y compromisos. Universidad Nacional de La Plata: La Plata, 2019.Presidenci

La Especialización en Docencia Universitaria de la UNTREF. Una experiencia en proceso

La función docente en las instituciones de educación superior históricamente ha sido concebida como una acción de alcance individual donde cada profesional centraba su vínculo con la disciplina como factor casi excluyente para la enseñanza. Desde otra perspectiva, la función docente universitaria puede concebirse como la “trayectoria pedagógica” de una institución”; reconociendo que lo pedagógico requiere formación especial y específica en y para el nivel universitario, superando intervenciones individuales e instalando una mirada institucional que involucre a distintos sujetos e instancias. Implica crear condiciones institucionales para mostrar atrayente la propuesta y el desafío de un mayor desarrollo docente que impacte en la mejora de la calidad y en la creación de condiciones favorables y adecuadas para la enseñanza. La Secretaría Académica de la UNTREF ha creado una propuesta formativa de posgrado “La Especialización en Docencia Universitaria”, desde la cual se contribuya al desarrollo de acciones que atiendan a la “profesionalización de las prácticas docentes”; poniendo de manifiesto el interés en reflexionar sobre: la evaluación de los aprendizajes; el conocimiento de los estudiantes universitarios y sus diferentes perfiles, la mejora de las condiciones de intervención docente; el diseño y evaluación de los planes de estudio; la organización de las asignaturas. La presente ponencia presenta el trabajo de la misma, realizando una recuperación de sus fundamentos, así como de algunas experiencias significativas realizadas por el equipo de coordinación, el equipo docente y los estudiantes.Trabajo publicado en Giordano, Carlos José y Morandi, Glenda (comps.). Memorias de las 2º Jornadas sobre las Prácticas Docentes en la Universidad Pública. La enseñanza universitaria a 100 años de la reforma: legados, transformaciones y compromisos. Universidad Nacional de La Plata: La Plata, 2019.Presidenci

El valor pedagógico del análisis y reflexión crítica sobre las representaciones iniciales. : Articulación entre docencia e investigación en torno a la “infancia”

El objetivo del trabajo es presentar algunos avances en la articulación de investigación y práctica docente que realizamos como equipo de la Cátedra de Actualización del Pensamiento Pedagógico, correspondiente a las Diplomaturas Universitarias en Organización y Conducción de Instituciones Educativas y Desarrollo Curricular de la UNTREF, en sus modalidades presencial y virtual. La propuesta formativa de la cátedra centra su recorrido en cuatro ideas claves: Que la modernidad en su profunda imbricación con la educación ha sido un espacio de debate intenso entre distintas racionalidades, que han dado lugar a diferentes formas de abordar a la educación como objeto de la pedagogía y a la infancia como destinataria de la acción pedagógica configurando sentidos y prácticas. Que dichas racionalidades se rearticulan en la formación inicial de los y las maestros/as y en la práctica profesional, expresando cristalizaciones y representaciones sobre cuestiones diversas tales como la pedagogía, la educación, la escuela y la infancia. Que la crisis de la cultura moderna, requiere de los/las actores educativos una revisión crítica de estos sentidos y un debate profundo sobre las alternativas a construir dentro del campo pedagógico atendiendo a la complejidad de los problemas que enfrenta. Que el análisis y debate en torno a los problemas de la Pedagogía requiere una indagación en forma contextualizada, como pensar situado que reconoce la incidencia de nuestra propia matriz y horizonte simbólico como contexto cultural de debate. En relación a esta propuesta, el proyecto de investigación: “Las representaciones sobre la infancia de los maestros y maestras estudiantes de las carreras de educación de la UNTREF (de modalidad presencial y virtual). El impacto de la formación universitaria sobre sus conceptualizaciones iniciales. Estudio de la cohorte (2009 2010)”, se ha orientado al análisis de las representaciones iniciales sobre “la infancia” de los/las maestros/as estudiantes de la UNTREF y de las consideraciones que hacen sobre ellas al finalizar su trayecto universitario, poniendo en relación la permanencia/cambio de estas representaciones con eventos o experiencias durante la formación. Construiremos el desarrollo de la ponencia en tres momentos: 1. presentando el análisis de las representaciones iniciales sobre “la infancia”, elaborado en la primera parte de la investigación. 2. analizando las relaciones que los/las actores establecen con su experiencia en la formación de la universidad, como avance preliminar de la segunda etapa de la investigación. 3. reflexionando sobre el valor pedagógico del análisis crítico de las representaciones en el espacio formativo de la universidad, como intento de vincular investigación y práctica docente.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

¿Cómo se representan a “la infancia” las y los maestros? Avances de una investigación en curso en la Universidad Nacional de Tres de Febrero

El objetivo central del presente texto es el de compartir las primeras aproximaciones sobre la forma en la que las y los maestros estudiados representan a “la infancia”, dando cuenta de los problemas teóricos implicados, de las decisiones tomadas en la recolección y análisis de los datos, y de los debates conceptuales abiertos al interior del equipo. Presentaremos en primer lugar los aspectos generales del diseño y las decisiones metodológicas del estudio. En segundo lugar, explicitaremos los conceptos fundamentales que constituyen el andamiaje teórico de la investigación puestos en diálogo con la labor de análisis llevada a cabo durante este período. En tercer lugar, propondremos los avances preliminares emergentes del estudio de los datos, dejando planteadas, por último, algunas conclusiones provisorias e interrogantes abiertas para la continuidad de la tarea

Investigación, pedagogía y prácticas docentes : una experiencia entre la universidad y las escuelas

Este trabajo plantea las notas descriptivas de un trabajo colectivo de investigación y las preguntas sobre las propias prácticas que nos hicimos a partir de esa labor investigativa desarrollada desde el año 2009 hasta la actualidad. Intentaremos poner en discusión algunas de las preguntas que surgieron a lo largo del proceso señalado. Por un lado, ¿Por qué investigar sobre los sujetos – en nuestro caso, la infancia –, las instituciones – para nosotros, la escuela- y las prácticas – la enseñanza –?, y en este sentido, ¿qué intenta mejorar?, ¿qué pretende aportar a la formación de los docentes? Por otra parte, señalaremos los aportes que este proceso hace a la propia práctica pedagógica del equipo docente.Fil: Graziano, Nora. Universidad Nacional Tres de FebreroFil: Ramos, Maura. Universidad Nacional Tres de FebreroFil: Caldo, Martín. Universidad Nacional Tres de FebreroFil: Martinchuk, Elizabeth. Universidad Nacional Tres de FebreroFil: Prieto, Cristina. Universidad Nacional Tres de FebreroFil: Puertas, Estela. Universidad Nacional Tres de FebreroFil: Mancinelli, Fabiana. Universidad Nacional Tres de Febrer

Docentes y escuela. Algunas notas sobre las representaciones

Este trabajo nace a partir del trabajo de análisis de las encuestas realizadas a docentes de niveles inicial y primario de gestión pública en el Distrito de Tres de Febrero, Provincia de Buenos Aires, en el marco del Proyecto PICT UNTREF “Las representaciones sociales sobre la infancia, la enseñanza y la escuela de los/as maestros/as del Distrito de Tres de Febrero. Aportes para la comprensión del sentido común docente.” El proyecto se inscribe en el marco de un proceso de investigación iniciado con un grupo de sujetos más acotado, sólo sobre la infancia, y que se propone continuar en la indagación de las representaciones sociales de sujetos que no son docentes. La ponencia intentará: - En la primera parte, nos centraremos en la presentación de la tarea realizada, la conformación del equipo de investigación, el marco desde el cual se plantearon las indagaciones y los aspectos concretos de la misma. Partimos de la conformación de un equipo de investigación que se construyó extendiendo los límites de la Universidad, incorporando otros integrantes con diferentes trayectorias. Esa primera apertura se dio en paralelo a la construcción del problema a investigar: escuchar la palabra de los docentes con respecto a la escuela. Nos pareció que resultaba pertinente preguntar a los docentes que cotidianamente están en las escuelas, cómo piensan la infancia, la enseñanza y la escuela, qué cambios observan y cómo se las imaginan en un ideal si fuese posible. - En el segundo apartado, intentaremos avanzar en una aproximación descriptiva de los análisis de las representaciones, en la construcción de los trazos más importantes. Intentaremos explicitar algunas de las categorías que fuimos construyendo a partir del primer tratamiento de los datos que nos brindaban las 265 encuestas, destacando aquellas referidas a la enseñanza, puntuando aquello que aparece a la hora de hablar de infancia y de escuela. - La tercera parte será la explicitación de algunas consideraciones de segundo orden, con la intención de reunir esos lineamientos generales en conceptos más abarcativos, en la denominada rearticulación comprensiva. En este caso presentaremos las primeras conclusiones ante las ausencias, las presencias en cierta forma inesperadas y las variaciones significativas, lo cual permite elaborar algunos núcleos representacionales sobre cómo piensan los docentes a la escuela, la infancia y la enseñanza. - En último término, expondremos las consideraciones, hipótesis y peguntas que nos hemos formulado a partir de los conceptos construidos. Aportes que pensamos en clave de la continuidad de nuestros procesos de investigación, de la revisión de nuestras prácticas de enseñanza y que suponemos podrán servir para que otros colegas enriquezcan lo que hemos realizado o su propias conceptualizaciones. Para esta consideración intentamos reflexionar entre los núcleos representacionales de los docentes y los elementos salientes del debate cultural sobre la infancia y la escuela, y el debate con mayor preeminencia pedagógica que constituye pensar la enseñanza. Reflexión que no intenta señalar un pensamiento correcto que se “horroriza” ante las incorrecciones del pensamiento docente, sino que abre preguntas acerca de las distancias entre las palabras de los que mayoritariamente piensan o elaboran políticas y las palabras con las que enfrentan cotidianamente la tarea de enseñar en las escuelas.Fil: Graziano, Nora. Universidad Nacional de Tres de Febrero; ArgentinaFil: Ramos, Maura. Universidad Nacional de Tres de Febrero; ArgentinaFil: Martinchuk, Elizabeth. Universidad Nacional de Tres de Febrero; Argentin

The concept of "childhood" in the representations of male and females teachers. Advances of a work in progress

El artículo presenta la investigación acerca de las representaciones sociales sobre la infancia de los maestros y maestras que asisten a la universidad. El texto aborda distintos aspectos emergentes del análisis de los datos: 1) los supuestos culturales, filosóficos y pedagógicos que las definiciones de los encuestados expresan; 2) una aproximación a los núcleos representacionales de naturalización e idealización de la infancia, que pueden señalarse a partir del trabajo de diálogo entre la teoría y la construcción de datos; y 3) una serie de interrogantes generados a partir de los avances producidos en la investigación

El valor pedagógico del análisis y reflexión crítica sobre las representaciones iniciales. Articulación entre docencia e investigación en torno a la "infancia"

El objetivo del trabajo es presentar algunos avances en la articulación de investigación y práctica docente que realizamos como equipo de la Cátedra de Actualización del Pensamiento Pedagógico, correspondiente a las Diplomaturas Universitarias en Organización y Conducción de Instituciones Educativas y Desarrollo Curricular de la UNTREF, en sus modalidades presencial y virtual. La propuesta formativa de la cátedra centra su recorrido en cuatro ideas claves: - Que la modernidad en su profunda imbricación con la educación ha sido un espacio de debate intenso entre distintas racionalidades, que han dado lugar a diferentes formas de abordar a la educación como objeto de la pedagogía y a la infancia como destinataria de la acción pedagógica configurando sentidos y prácticas. - Que dichas racionalidades se rearticulan en la formación inicial de los y las maestros/as y en la práctica profesional, expresando cristalizaciones y representaciones sobre cuestiones diversas tales como la pedagogía, la educación, la escuela y la infancia. - Que la crisis de la cultura moderna, requiere de los/las actores educativos una revisión crítica de estos sentidos y un debate profundo sobre las alternativas a construir dentro del campo pedagógico atendiendo a la complejidad de los problemas que enfrenta. - Que el análisis y debate en torno a los problemas de la Pedagogía requiere una indagación en forma contextualizada, como pensar situado que reconoce la incidencia de nuestra propia matriz y horizonte simbólico como contexto cultural de debate. En relación a esta propuesta, el proyecto de investigación: "Las representaciones sobre la infancia de los maestros y maestras estudiantes de las carreras de educación de la UNTREF (de modalidad presencial y virtual). El impacto de la formación universitaria sobre sus conceptualizaciones iniciales. Estudio de la cohorte (2009 - 2010)", se ha orientado al análisis de las representaciones iniciales sobre "la infancia" de los/las maestros/as - estudiantes de la UNTREF y de las consideraciones que hacen sobre ellas al finalizar su trayecto universitario, poniendo en relación la permanencia/cambio de estas representaciones con eventos o experiencias durante la formación. Construiremos el desarrollo de la ponencia en tres momentos: 1. - presentando el análisis de las representaciones iniciales sobre "la infancia", elaborado en la primera parte de la investigación. 2. - analizando las relaciones que los/las actores establecen con su experiencia en la formación de la universidad, como avance preliminar de la segunda etapa de la investigación. 3. - reflexionando sobre el valor pedagógico del análisis crítico de las representaciones en el espacio formativo de la universidad, como intento de vincular investigación y práctica docent