”Olen nähnyt vierestä, kuinka valtavan suuri merkitys sillä on, että koulussa moninaisuus huomioidaan”:opettajien näkemyksiä sukupuolen moninaisuuden huomioimisesta alakoulussa

Tiivistelmä. Tässä pro gradu -tutkimuksessa kartoitetaan opettajien näkemyksiä sukupuolen moninaisuudesta. Tutkimuksen tavoitteena on tuoda ilmi sukupuolen moninaisuuden huomioimisen kannalta merkittäviä tekijöitä peruskoulun alaluokilla 1–6. Lisäksi tutkimus kartoittaa, mistä opettajat saavat tietoa sukupuolen moninaisuudesta. Tutkimuksemme tavoitteena on myös tuottaa tietoa sukupuolen moninaisuudesta. Tutkimuksemme teoreettinen viitekehys on toteutettu kirjallisuuskatsauksena. Tutkimuksen teoreettisessa viitekehyksessä tutkimuksemme keskittyy sukupuolen moninaisuuden, sukupuolijärjestelmien sekä sukupuolikulttuurin määrittelyyn peruskoulun kontekstissa. Tutkimuksen teoreettisen viitekehyksen pohjalta voidaan todeta sukupuolen moninaisuuden olevan kokonaisuus, jossa yhdistyy yksilön henkilökohtaiset kokemukset, ilmaisutavat sekä kehon piirteiden kirjo. Valtakunnallinen perusopetuksen opetussuunnitelma (2014) velvoittaa peruskouluja huomioimaan sukupuolen moninaisuuden, sekä lisäämään tietoisuutta aiheesta. Sukupuolen moninaisuuden huomioimisen tukemiseksi peruskoulujen tulee laatia koulukohtaiset tasa-arvo- ja yhdenvertaisuussuunnitelmat. Vaikka perusopetuksen opetussuunnitelma (2014) velvoittaa kouluja huomioimaan sukupuolen moninaisuuden, voidaan peruskouluja pitää edelleen sukupuolittuneina ympäristöinä. Tutkimuksemme on toteutettu laadullisena eli kvalitatiivisena tutkimuksena. Tutkimuksemme aineisto on kerätty sähköisen kyselylomakkeen avulla, johon vastauksia tuli yhteensä yksitoista. Tutkimusaineisto on analysoitu aineistolähtöisen sisällönanalyysin keinoin. Tutkimuksessa havaittiin, että opettajat pitävät sukupuolen moninaisuuden huomioimisen kannalta tärkeänä tietämystä, pedagogisia ratkaisuja, koulun rakenteellisia tekijöitä sekä työyhteisöä. Opettajien mukaan tieto sukupuolen moninaisuudesta on vaikuttanut heidän ajatuksiinsa ja toimintaan positiivisesti. Tiedon perusteella opettajat osaavat ottaa sukupuolen moninaisuuden huomioon pedagogisissa ratkaisuissaan. Opettajat korostivat pedagogisissa ratkaisuissaan sukupuolineutraaleja ryhmäjakoja sekä informatiivisia oppimateriaaleja. Opettajat kokivat koulun rakenteelliset tekijät tällä hetkellä rajoittaviksi sukupuolen moninaisuuden huomioimisen näkökulmasta. Opettajat pitivät erityisesti wc- ja pukeutumistiloja ongelmallisina. Opettajat pitävät työyhteisöä merkittävänä asiana, sillä työyhteisöt mahdollistavat esimerkiksi keskustelujen käymisen aiheesta, jolloin ennakkoluulot ja virheellinen tieto aiheesta vähenee

Sukupuolen moninaisuuden ilmeneminen ja tukeminen alakoulussa

Tiivistelmä. Tämän kandidaatintutkielman tavoitteena on selvittää, mitä sukupuolen moninaisuudella tarkoitetaan ja kuinka sukupuolen moninaisuus ilmenee alakoulun toimintakulttuurissa. Lisäksi tutkielmassa tarkastellaan, kuinka sukupuoleltaan moninaista lasta voidaan tukea kouluympäristössä. Aiheen käsittely on rajattu koskemaan suomalaisen perusopetuksen luokkia 1–6. Tutkielmasta on rajattu pois perusopetuksen luokat 7–9 aiheen laajuuden vuoksi. Tutkielma on toteutettu kuvailevana kirjallisuuskatsauksena. Tutkielman aineistossa on hyödynnetty laajasti aiheeseen liittyvää kirjallisuutta, virallisia asiakirjoja sekä kansainvälisiä artikkeleita. Yleismääritelmän mukaan sukupuolen moninaisuudella tarkoitetaan henkilön yksilöllistä kokemusta ja ilmaisua omasta sukupuolestaan. Sukupuolen moninaisuus on käsitteenä moniulotteinen, minkä vuoksi käsitettä ei voida määritellä yksiselitteisesti. Sukupuolen moninaisuuteen vaikuttavia tekijöitä ovat henkilön sukupuoli, sukupuolen fyysisen kehityksen muutokset, sukupuoli-identiteetti sekä seksuaalisuus. Sukupuolen moninaisuus käsittää alleen myös sukupuolienemmistöt ja -vähemmistöt. Suomalainen perusopetus ei tarjoa opettajalle selkeitä toimintatapoja kohdata sukupuoleltaan moninaista oppilasta. Myöskään koulun toimintakulttuuri, oppimateriaalit, työskentelytavat tai yleiset tilat eivät tue sukupuoleltaan moninaisen oppilaan tervettä kasvua ja kehitystä. Sukupuoleltaan moninaiset oppilaat kokevat koulussa usein paheksuntaa ja syrjintää, mikä johtuu tietämättömyydestä asiaa kohtaan. Kasvattajien, opettajien ja ympäristön tehtävä on huolehtia siitä, ettei yksikään lapsi koe itseään eriarvoiseksi oman sukupuolikokemuksen vuoksi. Suomalaisessa peruskoulussa tähän on pyritty vastaamaan siten, että koulujen ja oppilaitosten edellytetään edistävän tasa-arvoa ja yhdenvertaisuutta laatimalla tasa-arvo- ja yhdenvertaisuussuunnitelma. Tämän lisäksi sukupuolten tasa-arvoa on pyritty edistämään opettajien lisäkoulutuksilla ja koulun toimintakulttuurin muutoksilla

Antiviral Properties of Chemical Inhibitors of Cellular Anti-Apoptotic Bcl-2 Proteins

Viral diseases remain serious threats to public health because of the shortage of effective means of control. To combat the surge of viral diseases, new treatments are urgently needed. Here we show that small-molecules, which inhibit cellular anti-apoptotic Bcl-2 proteins (Bcl-2i), induced the premature death of cells infected with different RNA or DNA viruses, whereas, at the same concentrations, no toxicity was observed in mock-infected cells. Moreover, these compounds limited viral replication and spread. Surprisingly, Bcl-2i also induced the premature apoptosis of cells transfected with viral RNA or plasmid DNA but not of mock-transfected cells. These results suggest that Bcl-2i sensitizes cells containing foreign RNA or DNA to apoptosis. A comparison of the toxicity, antiviral activity, and side effects of six Bcl-2i allowed us to select A-1155463 as an antiviral lead candidate. Thus, our results pave the way for the further development of Bcl-2i for the prevention and treatment of viral diseases.Peer reviewe

Antiviral properties of chemical inhibitors of cellular anti-apoptotic Bcl-2 proteins

Viral diseases remain serious threats to public health because of the shortage of effective means of control. To combat the surge of viral diseases, new treatments are urgently needed. Here we show that small-molecules, which inhibit cellular anti-apoptotic Bcl-2 proteins (Bcl-2i), induced the premature death of cells infected with different RNA or DNA viruses, whereas, at the same concentrations, no toxicity was observed in mock-infected cells. Moreover, these compounds limited viral replication and spread. Surprisingly, Bcl-2i also induced the premature apoptosis of cells transfected with viral RNA or plasmid DNA but not of mock-transfected cells. These results suggest that Bcl-2i sensitizes cells containing foreign RNA or DNA to apoptosis. A comparison of the toxicity, antiviral activity, and side effects of six Bcl-2i allowed us to select A-1155463 as an antiviral lead candidate. Thus, our results pave the way for the further development of Bcl-2i for the prevention and treatment of viral diseases.</p

Top-quality embryo transfer is associated with lower odds of ectopic pregnancy

Abstract Introduction: The incidence of ectopic pregnancy is up to four times higher after in vitro fertilization/intracytoplasmic sperm injection (IVF/ICSI) than in spontaneous pregnancies, and the risk of ectopic pregnancy is increased by tubal factor infertility and the transfer of multiple embryos. However, the effect of embryo quality on the probability of ectopic pregnancy has not been investigated until now and it is not clear whether ovarian stimulation parameters affect the incidence of ectopic pregnancy. Material and Methods: An historical cohort study of 15 006 clinical pregnancies (diagnosed by ultrasound at 6–8 gestational weeks) after non-donor IVF/ICSI with fresh embryo transfer (n = 8952) or frozen–thawed embryo transfer (n = 6054). Treatments were performed during 2000–2017 in Finland. A total of 9207 (61.4%) single and 5799 (38.6%) double embryo transfers of no more than one top-quality embryo were evaluated. We analyzed the effects of multiple factors on ectopic pregnancy by logistic regression, including type of cycle (fresh vs frozen embryo transfer), female age, number and quality of embryos transferred, tubal factor infertility and factors of ovarian response to gonadotropin stimulation. Results: Ectopic pregnancy was observed in 2.3% of cycles. There was no significant difference in ectopic pregnancy rate after fresh embryo transfer and frozen embryo transfer (2.2% vs 2.4%, p = 0.3). The ectopic pregnancy rate was lower in cycles with top-quality embryo transfer (1.9%) than of those where only non-top quality embryos were transferred (2.7%, p &lt; 0.0001). Tubal factor infertility was diagnosed more often in ectopic pregnancy than in intrauterine pregnancies (21.2% vs 11.0%, p &lt; 0.0001). Logistic regression revealed lower odds for ectopic pregnancy after a top-quality embryo transfer than after transfer of a non-top quality embryo (odds ratio [OR] 0.72, 95% confidence interval [CI] 0.56–0.92, p = 0.007). Transfer of two vs one embryo (OR 1.35, 95% CI 1.05–1.70, p = 0.02) and tubal factor infertility (OR 2.21, 95% CI 1.68–2.91, p &lt; 0.0001) significantly increased the risk of ectopic pregnancy. Conclusions: Transfer of non-top quality embryos is associated with a higher rate of ectopic pregnancy. This is particularly important to keep in mind in treatments with only non-top embryos available even in the absence of tubal factor infertility. To minimize the risk of ectopic pregnancy, the number of embryos transferred should be as low as possible