A opção da Bélgica e da Dinamarca face ao artigo 5º do regulamento (CE) nº 1606/2002

A opção da Bélgica e da Dinamarca face ao artigo 5º do regulamento (CE) nº 1606/200

The impact of Bridging Integrator 1 (BIN1) rare coding mutations on the development of Late-Onset Alzheimer’s Disease

Late-onset Alzheimer’s Disease (LOAD) is the most common cause of dementia. AD is characterized by the presence of neurofibrillary tangles and of amyloid plaques, mainly composed of β-amyloid peptides (Aβ). Aβ is generated intracellularly at early endosomes through the sequential cleavage of the amyloid precursor protein (APP) by two proteases, β-secretase (BACE1) and γ-secretase. This process is dependent on both APP and BACE1 endocytic trafficking. The Aβ peptide especially its longer form (Aβ42), is synaptotoxic. Bridging integrator 1 (BIN1), an endocytic trafficking regulator, was identified through large genome-wide association studies to be the second-most prevalent genetic risk factor for LOAD, with the P318L and K358R mutations in BIN1 having been found in increased frequency amongst AD patients. Moreover, BIN1 knockdown was found to increase Aβ42 generation by accumulating BACE1 at early endosomes. However, how two BIN1 coding mutations lead to AD remains unknown. We hypothesized that these BIN1 mutations alter Aβ homeostasis, thus contributing to the development of LOAD. Expression of BIN1 P318L, but not of BIN1 K358R, led to an increase in total BIN1, suggesting that the first mutation increases BIN1 gene expression. Moreover, over-expression of mutant BIN1 not only increased Aβ42 accumulation but also altered the site of Aβ42 accumulation. We started investigating the mechanisms involved and found early endosomes with reduced levels of EEA1, a marker of early endosomes, in cells overexpressing BIN1 mutants. Finally, we found increased levels of BACE1 in cells overexpressing P318L, but decreased in cells overexpressing K358R, which suggests that they contribute to the development of AD through different pathways. In conclusion, our research demonstrates that these SNPs do alter BIN1’s normal functioning and lead to Aβ dyshomeostasis, the predominant model of AD pathogenesis. Nonetheless, the specific pathways whereby these mutations impact the production and/or clearance of Aβ42 still require further investigating

Telling stories on Portugal’s hystory to students of the 2nd CEB with intelectual and developmental disabilities in a group of portuguese schools (case study)

Trata-se de um estudo de caso, realizado em 213, de metodologia qualitativa (paradigma interpretativo e sócio-crítico), que analisa a importância da narração do conto, através de, no processo de ensino-aprendizagem a n=7 alunos com Dificuldades Intelectuais e Desenvolvimentais do 2.º Ciclo num Agrupamento de Escolas em Lisboa, abrangidos pelo Decreto-Lei 3/2008, de 7 de janeiro. Sabemos que os conteúdos de ‘H.ª e Geografia de Portugal’ para aqueles alunos é mais significativo se for realizada por estampas ou imagens nas narrações. Os objetivos previstos são: compreender os efeitos pedagógicos do conto, de leitura narrativa e da imagem (total=20 estampas) na aquisição de competências básicas desses alunos, aplicando um Plano de intervenção de 8 narrações de ‘Estórias de H.ª de Portugal’. Utilizámos as técnicas de observação participante (sala de aula), entrevista ao professor da turma, análise documental (processos individuais), fichas de autoavaliação de cada sessão, entrevista ‘focus group’ (pós plano). Adotamos a técnica de triangulação de dados, com o apoio das notas de campo e teoria fundamentada, que permitiu constatar o elevado grau da importância do conto, da imagem e da leitura naqueles alunos. As estampas foram ferramentas didáticas e lúdicas eficazes na abordagem da disciplina. O estudo registou resultados positivos na aquisição de competências básicas nos alunos ao nível curricular e aquisição de conhecimentos, uma maior interação dos alunos com os colegas da turma/grupo e com o professor (questionamento).This is a case study, held in 2013, using a qualitative methodology (interpretative and socio-critical paradigm) that examines the importance of the tale narratives, through, teaching-learning process in which n = 7 students with Intellectual and Developmental Difficulties of 2nd Cycle in a group of Schools in Lisbon, covered by the Decree-Law 3/2008, of 7 January. It is known that the contents of 'History and Geography of Portugal' for those students are more significant if pictures or images are used in the narratives. The objectives laid down are: to understand the pedagogical effects of the tale, of the narrative and image reading (total = 20 prints) in the acquisition of basic competences of these students, applying a contingency Plan of 8 tales ' Stories of History of Portugal '. We used participant observation techniques (classroom), interview with the class teacher, document analyses (individual processes), self-evaluation sheets for each session, and 'focus group' interview (post plan). The technique of data triangulation was adopted, with the support of field notes and consistent theory, which has shown high degree of story importance, image and reading of these students. The prints were playful and didactic tools that were effective in approaching the subject. The study reported positive results in the acquisition of basic competences by students at the curricular level; knowledge acquisition; better interaction class / teacher (questioning)

O papel da escola como contexto de promoção e proteção de crianças e jovens em risco

O atual sistema social de proteção de crianças e jovens prevê a responsabilidade primária de todas as entidades com competência em matéria de infância e juventude (ECMIJ), das quais se destaca a Escola, na promoção de igualdade de oportunidades, para que as crianças possam desenvolver todo o seu potencial, e na proteção contra qualquer dano, abuso, omissão e/ou exploração. Neste sentido, quer o modelo concetual em vigor quer a atual legislação consagram que, estas entidades, através de uma ação concertada e assente em modelos de cooperação mútua, com as restantes entidades que constituem o sistema social de proteção, devem promover pela avaliação cuidadosa de todas as alegações de eventuais abusos/negligência e pela promoção de estratégias/metodologias de intervenção que, direta ou indiretamente, visem promover o bem-estar e a segurança das crianças e jovens, em contexto escolar. Com base neste pressuposto, esta comunicação tem como objetivos principais delinear o papel da escola como entidade com competência em matéria de infância e juventude, ao nível das considerações teóricas e jurídico-legais e as faces da interação da escola com o sistema de proteção. Para esse efeito, será realizada uma revisão da literatura e uma análise das estatísticas no que concerne às sinalizações, ao papel dos representantes da educação nas CPCJ e do professor tutor. Posto isto, procuraremos dar alguns contributos para a reequação do papel da escola na promoção e proteção de crianças e jovens em risco

Oficinas de Didática do Latim: uma proposta para a formação contínua de professores

Ao longo das últimas décadas, tem-se assistido a uma progressiva e acentuada redução da presença do Latim nos curricula, particularmente marcada no caso português. Todavia, nos últimos tempos verifica-se, pelo contrário, um salutar esforço para reintroduzir, de forma paulatina, as línguas e culturas clássicas no sistema educativo português, reconhecendo assim o papel essencial que representam na educação cultural e cívica dos jovens. Consequentemente, sentiu-se a necessidade de equacionar soluções de formação para apoiar os docentes que assumiram ou poderão vir a assumir este desafio a curto prazo. Foi neste contexto que se desenharam e implementaram as Oficinas de Didática do Latim, com as quais se pretendeu dar um contributo para ajudar a suprir a falta de oferta de formação específica, a nível nacional, na área da Cultura e Línguas Clássicas. Neste trabalho, apresenta-se a forma como se estruturou e operacionalizou esta proposta de formação numa modalidade de e-learning, sendo que a elevada participação/interação indicia que foi oportuna, pelo que deve ter continuidade

Oficinas de Didática de Latim: uma proposta para a formação contínua de professores

Ao longo das últimas décadas, tem-se assistido a uma progressiva e acentuada redução da presença do Latim nos curricula, particularmente marcada no caso português. Todavia, nos últimos tempos verifica-se, pelo contrário, um salutar esforço para reintroduzir, de forma paulatina, as línguas e culturas clássicas no sistema educativo português, reconhecendo assim o papel essencial que representam na educação cultural e cívica dos jovens. Consequentemente, sentiu-se a necessidade de equacionar soluções de formação para apoiar os docentes que assumiram ou poderão vir a assumir este desafio a curto prazo. Foi neste contexto que se desenharam e implementaram as Oficinas de Didática do Latim, com as quais se pretendeu dar um contributo para ajudar a suprir a falta de oferta de formação específica, a nível nacional, na área da Cultura e Línguas Clássicas. Neste trabalho, apresenta-se a forma como se estruturou e operacionalizou esta proposta de formação numa modalidade de e-learning, sendo que a elevada participação/interação indicia que foi oportuna, pelo que deve ter continuidade

Oficinas de Didática do Latim: uma proposta de materiais e recursos

Como é do conhecimento geral, o ensino das Línguas Clássicas tem vindo a perder expressão no contexto português. A recente oficialização da disciplina de “Introdução à Cultura e às Línguas Clássicas” para o Ensino Básico, como oferta de escola, veio ajudar a revitalizar o interesse nesta área. Consequentemente, têm sido promovidas algumas iniciativas de formação para apoiar os professores envolvidos. Este foi, assim, um dos principais objetivos subjacentes à criação das Oficinas de Didática do Latim, que se realizaram em e-learning e agregaram professores de todo o país. Neste trabalho, apresenta-se em detalhe um dos produtos destas Oficinas, mais concretamente um conjunto de materiais e recursos especialmente dirigido a Clubes e Projetos de Escola. Além disso, a título de exemplo, também se avança com possibilidades de didatização, tendo em conta as Metas Curriculares definidas para algumas disciplinas de 5.º ano, numa perspetiva de interdisciplinaridade

V PhD Students Meeting in Environmental and Agriculture

The V EEDAA is organized by MED – Mediterranean Institute for Agriculture, Environment and Development and IIFA – Institute for Advanced Studies and Research, University of Évora and is supported by UNIMED – Mediterranean Universities Union. The EEDAA focuses on four main areas: Biology and Biochemistry, Veterinary Sciences and Animal Production, Agricultural Sciences and Food Sciences, and Ecology, Environment and Landscape. The meeting will include one invited plenary lecture and several presentations selected from the abstracts submitted by PhD students. In addition, all authors will have the opportunity to present the posters in the two poster sessions included in the program. This meeting intends to stimulate the interaction between PhD students, to streamline scientific discussion and highlight the ones who will become the researchers of the future. Finally, we wish to thank the authors who have contributed to the scientific program