Critical intercultural communicative competence: analysis of cognitives sub-processes in academic writing samples in university students of Spanish Foreign Language (SFL)

The present study proposes the analysis of the different (sub)cognitive processes that are activated in written practice in order to improve the academic competency profile in Spanish Foreign Language (SFL) of Italian university students. The qualitative analysis provides relevant information from a group of 26 participants, basic users of the language. The textual samples collected have formed a linguistic corpus examined by means of evaluation rubrics, created in previous studies but adapted to the type of diagnostic test and the results revealed in the Needs Analysis on the academic competence level of informants. The diagnostic test has provided two actions: one guided and the other free that analyze the three dimensions of planning, textualization and review of written production. The results provide interesting information about the cognitive processes inherent in textual creation and especially those developed through guided planning and understanding of discursive genres and textual typologies useful for academic writing. It also highlights optimal results in the application of the Critical Intercultural Communicative Competence (CICC) model which allows the teaching/learning of SFL to a functional and social approach to the language from the experiential and interpersonal meaning of the texts. In particular, the results show an improvement in written discursive competence and an activation of (sub)cognitive processes both in the activity of critical understanding and in the process of conscious writing: (1) less errors in textual planning, in the organization of ideas and in the superstructure of the text-abstract; (2) an increase in the wealth of specialized vocabulary and the use of discursive markers and textual organization in the abstract genre; (3) simple syntax but with a textual construction that shows communicative intentionality (4) improvement of intercultural competence of the language, effective academic texts and socially committed to gender stereotypes in contrast to the culture itself and the L1.El presente estudio propone el análisis de los diferentes (sub)procesos cognitivos que se activan en la práctica escrita con el fin de mejorar el perfil competencial académico en Español Lengua Extranjera (ELE) de estudiantes universitarios italianos. El análisis cualitativo aporta información relevante de un grupo de 26 participantes, usuarios básicos de la lengua. Las muestras textuales recogidas han conformado un corpus lingüístico examinado mediante rúbricas de evaluación, creadas en precedentes estudios pero adaptadas al tipo de prueba diagnóstico y a los resultados revelados en el Análisis de Necesidades sobre el nivel compentencial académico de los informantes. La prueba diagnóstico ha previsto dos actuaciones: una guiada y otra libre que analizan las tres dimensiones de planificación, textualización y revisión de la producción escrita. Los resultados aportan información interesante sobre los procesos cognitivos inherentes a la creación textual y, en especial, sobre aquellos desarrollados a través de la planificación guiada y la comprensión de géneros discursivos y tipologías textuales útiles para la escritura académica. También, se destacan resultados optimales en cuanto a la aplicación del modelo de Competencia Comunicativa Intercultural Crítica (CCIC) que permite abordar la enseñanza/aprendizaje de ELE intengrando un enfoque funcional y social de la lengua desde el significado experiencial e interpersonal de los textos. En concreto, los resultados muestran una mejoría de la competencia discursiva escrita y dan cuenta de una activación de (sub)procesos cognitivos eficaces tanto en la actividad de comprensión crítica como en el proceso de escritura consciente: (1) menos errores en la planificación textual, en la organización de ideas y en la superestructura del texto-resumen; (2) un aumento de la riqueza del vocabulario especializado y del uso de marcadores discursivos y de organización textual en el género resumen; (3) sintaxis sencilla pero con una construcción textual que muestra la intencionalidad comunicativa (4) mejora de la competencia intercultural de la lengua, textos académicos eficaces y comprometidos socialmente con los estereotipos de género en contraste con la propia cultura y la lengua de origen

Adquisición discursiva y escritura académica. Análisis de la progresión lógica y marcadores discursivos en español fines específicos

The study is framed within the theoretical-practical research on how to improve pragmatic acquisition processes in language learning contexts from a discursive and functional approach for different levels of L2/LE, focusing on the contributions of Systemic-Functional Linguistics. We propose an exploratory and qualitative analysis of a corpus of 44 textual samples of non-native learners of Spanish for Specific Purpouse beginner level (A1-A2) to investigate the level of academic writing competence in relation to logical progression and textual coherence, and discursive appropriateness through the use of discourse markers (DMs). Specifically, the analysis accounts for the frequency of DMs at the sentence and argument level, their distribution and juxtaposition with other linking particles and their relevance/appropriateness in descriptive-expository texts specialising in the disciplinary context of architecture.El estudio se enmarca dentro de la investigación teórico-práctica sobre cómo mejorar los procesos de adquisición pragmática en contextos de aprendizaje de lenguas desde un enfoque discursivo y funcional para los diferentes niveles de L2/LE, centrándose en los aportes de la Lingüística Sistémico-Funcional. Proponemos un análisis exploratorio y cualitativo de un corpus de 44 muestras textuales de estudiantes no nativos de español con fines específicos nivel principiante (A1-A2) para investigar el nivel de competencia en escritura académica en relación con la progresión lógica y la coherencia textual, y discursiva. adecuación mediante el uso de marcadores discursivos (MD). En concreto, el análisis da cuenta de la frecuencia de los MD a nivel oracional y argumental, su distribución y yuxtaposición con otras partículas de enlace y su pertinencia/adecuación en textos descriptivos-expositivos especializados en el contexto disciplinar de la arquitectura

Social construction and spanish as a foreign language: metalinguistic reflection, interculturality and pragmatic discourse competence in mobile students

[ES] El presente estudio nace con el propósito de mejorar el proceso de enseñanza/ aprendizaje de Español Lengua Extranjera (ELE) desde la investigación lingüística y multidisciplinar interrelacionando fundamentos teóricos de la Lingüística del Texto, el Análisis del Discurso de Géneros, la pragmática intercultural y la Pedagogía Social aplicados a ELE. El marco teórico justifica la experimentación de una propuesta de investigación-acción en estudiantes italianos de movilidad, durante el año académico 2016/2017. El objetivo del estudio ha sido desarrollar un proceso de aprendizaje significativo de ELE en niveles iniciales, donde se integran de forma holística la construcción social, el aprendizaje gramatical y el desarrollo de una competencia pragmático discursiva intercultural adaptada a las necesidades comunicativas del aprendiente. Desde el tratamiento de estereotipos de género a través del fenómeno gramatical de la feminización de las profesiones en español se articula una propuesta didáctica que subraya la importancia de fomentar desde los niveles iniciales una Competencia Comunicativa Intercultural Crítica (CCIC)a partir de textos periodísticos en línea que permiten al aprendiente observar y aprender a analizar esquemas lingüísticos elaborados que se propician en el entorno sociocultural de la interacción comunicativa y que condicionan el uso lingüístico. [EN] The purpose of this study is to seek to improve the Spanish as a foreign language teaching/learning process through linguistic and multidisciplinary research, interrelating the theoretical foundations of text linguistics, gender discourse analysis, intercultural pragmatics and social pedagogy applied to Spanish as a foreign language. The theoretical framework warranted experimentation with an action research proposal carried out with mobile Italian students during the 2016/2017 academic year. The aim of the study was to develop a meaningful learning process to Spanish as a foreign language at beginner levels, in which social construction, grammatical learning and the development of intercultural pragmatic discourse competence adapted to the communicative needs of the learner are integrated holistically. From the treatment of gender stereotypes through the grammatical phenomenon of the feminisation of professions in Spanish, a didactic proposal was articulated that emphasised the importance of promoting, at beginner levels, critical intercultural communication competence (ICC) using online journalistic texts that enable the learner to observe and learn to analyse elaborated linguistic schemas that are fostered in the sociocultural environment of communicative interaction and determine linguistic use

Discursive acquisition and academic writing. Analysis of the logical progression and discursive markers in Spanish for Specific Purposes

El estudio se enmarca dentro de la investigación teórico-práctica sobre cómo mejorar los procesos de adquisición pragmática en contextos de aprendizaje de lenguas desde un enfoque discursivo y funcional para los diferentes niveles de L2/LE, centrándose en los aportes de la Lingüística Sistémico-Funcional. Proponemos un análisis exploratorio y cualitativo de un corpus de 44 muestras textuales de estudiantes no nativos de español con fines específicos nivel principiante (A1-A2) para investigar el nivel de competencia en escritura académica en relación con la progresión lógica y la coherencia textual, y discursiva. adecuación mediante el uso de marcadores discursivos (MD). En concreto, el análisis da cuenta de la frecuencia de los MD a nivel oracional y argumental, su distribución y yuxtaposición con otras partículas de enlace y su pertinencia/adecuación en textos descriptivos-expositivos especializados en el contexto disciplinar de la arquitectura.The study is framed within the theoretical-practical research on how to improve pragmatic acquisition processes in language learning contexts from a discursive and functional approach for different levels of L2/LE, focusing on the contributions of Systemic-Functional Linguistics. We propose an exploratory and qualitative analysis of a corpus of 44 textual samples of non-native learners of Spanish for Specific Purpouse beginner level (A1-A2) to investigate the level of academic writing competence in relation to logical progression and textual coherence, and discursive appropriateness through the use of discourse markers (DMs). Specifically, the analysis accounts for the frequency of DMs at the sentence and argument level, their distribution and juxtaposition with other linking particles and their relevance/appropriateness in descriptive-expository texts specialising in the disciplinary context of architecture

Intersubjetividad lingüística y alteridad en el discurso poético. Análisis semiótico discursivo y lexicométrico de Umbrales de otoño de Mariluz Escribano

En la presente investigación nos centramos en el funcionamiento de la dinámica enunciativa desde la propuesta teórico-metodológica de la semiótica discursiva aplicada en otros estudios semióticos que indagan en el comportamiento de la intersubjetividad lingüística y en la selección de estrategias discursivas y lingüísticas que construyen las marcas de la identidad discursiva (ID). En concreto, tomamos como objeto de estudio la situación de enunciación lírica para profundizar la relación de las fuerzas enunciativas del poemario Umbrales de otoño (2013) de Mariluz Escribano y presentamos un análisis semiótico discursivo y lexicométrico que muestre el comportamiento lingüístico de la dimensión intersubjetiva lingüística en relación a las voces enunciatarias de la alteridad a través de los marcos o representaciones de la memoria de este poemario. Palabras clave: identidad discursiva, marcos, enunciación lírica, Mariluz Escribano, análisis semiótico, lexicometría. In this research we focus on the operation of enunciative dynamics from the theoretical proposal-methodology of discursive semiotics applied in previous researches that investigate the behavior of linguistic intersubjectivity and in the selection of discursive and linguistic strategies that construct the marks of discursive identity (ID). Specifically, we take as an object of study the situation of lyrical enunciation to deepen the relationship of the enunciative forces of the poetry book Umbrales de otoño (2013) by Mariluz Escribano and we present a semiotic discursive and lexicometric analysis that shows the linguistic behavior of the intersubjective linguistic dimension in relation to the enunciated voices of alterity through the frameworks of the memory of this book of poems.Il presente studio pone l'attenzione sul funzionamento della dinamica enunciativa a parire dalla proposta teorica-metodologia della semiotica discorsiva applicata in altri studi di natura semiotica che indagano sul comportamento dell'intersoggettività linguistica e sulla selezione di strategie discorsive e linguistiche che rivelano le traccie dell'identità discorsiva (ID). In particolare, prendiamo come oggetto di studio la situazione di enunciazione lirica per approfondire il rapporto delle forze enunciative del poemario Umbrales de otoño (2013) di Mariluz Escribano, e presentiamo un'analisi semiotica discorsiva e lessicometrica per dar conto del comportamento linguistico della dimensione intersoggettiva e il suo legame con le voci dell'alterità attraverso i frame o rappresentazioni della memoria in questo poemario. Parole chiavi: identità discorsiva, frame, enunciazione, Mariluz Escribano, analisi semiotica, lessicometria. In this research we focus on the operation of enunciative dynamics from the theoretical proposal-methodology of discursive semiotics applied in previous researches that investigate the behavior of linguistic intersubjectivity and in the selection of discursive and linguistic strategies that construct the marks of discursive identity (ID). Specifically, we take as an object of study the situation of lyrical enunciation to deepen the relationship of the enunciative forces of the poetry book Umbrales de otoño (2013) by Mariluz Escribano and we present a semiotic discursive and lexicometric analysis that shows the linguistic behavior of the intersubjective linguistic dimension in relation to the enunciated voices of alterity through the frameworks of the memory of this book of poems

Estereotipos y resignificación en el discurso del turismo

Esta investigación se centra en el discurso del turismo en la Red y analiza la escritura de blogs de viajes en español sobre el patrimonio cultural en Nápoles. En concreto, propone un análisis lexicométrico y semántico de un corpus compuesto por 98 textos (29.114 word types/109.000 tokens), subdivididos en 31 blogs y recuperados en 66 entradas que comprenden un periodo cronológico de publicación entre 2013-2023. Dada la extensión del corpus, se ha delimitado el análisis a los sustantivos comunes y propios identificados con el patrimonio tangible e intangible del agua (9.876 word types/48.764 tokens) con el fin de evaluar el alcance de recontextualización de este género discursivo del turismo en la Red (Calvi, 2010, 2016) así como la implicación de este proceso en los procesos de resignificación o remediación de los discursos en lo que se refiere al patrimonio tangible e intangible del Agua (Martos Núñez, 2019). En última instancia, el análisis pone de relieve cómo el propio marco del agua genera construcciones culturales estereotipadas que implican un Patrimonio tangible e intangible en sus discursos, usos y significados.

Social construction and SFL: metalinguistic reflection, interculturality and pragmatic discourse competence in mobile students

The purpose of this study is to seek to improve the Spanish as a foreign language teaching/learning process through linguistic and multidisciplinary research, interrelating the theoretical foundations of text linguistics, gender discourse analysis, intercultural pragmatics and social pedagogy. The theoretical framework warranted experimentation with an action re-search proposal carried out with mobile Italian students during the 2016/2017 academic year. The aim of the study was to develop a meaningful learning process to Spanish as a foreign lan-guage at beginner levels, in which social construction, grammatical learning and the develop-ment of intercultural pragmatic discourse competence adapted to the communicative needs of the learner are integrated holistically. From the treatment of gender stereotypes through the grammatical phenomenon of the feminisation of professions in Spanish, a didactic propos-al was articulated that emphasised the importance of promoting, at beginner levels, critical intercultural communication competence (ICC) using online journalistic texts that enable the learner to observe and learn to analyse elaborated linguistic schemas that are fostered in the sociocultural environment of communicative interaction and determine linguistic use

La competencia lecto-crítica en entornos digitales: una visión holística para L2/LE

The new reading and writing processes should encourage the construction of a critical thinking in line with the needs of social learning that the 21st century demands. The University must take up the challenge of improving literacy competence with new and significant literacy processes, integrating cognitive, constructivist and connective approaches for a transferable competency learning to contexts of real academic and professional use.This study reflects how to enable a process of conscious linguistic learning through critical competence applied to the reception and production of discursive texts. The theoretical framework includes interdisciplinary approaches to the Didactics of Language and Literature (DDL) and LIJ, Applied Linguistics to Target Language, Discourse Analysis, Intercultural Pragmatics and New Digital Literacies.The study joins a proposal experienced in the university curriculum, specifically Spanish Foreign Language (ELE), which proposes the sequencing of cognitive strategies that enable conscious reflection of the language and the analysis of texts with real samples, which allow to develop practices real and effective discourse within a model of Critical Intercultural Communicative Competence.Los nuevos procesos de lectura y escritura deben fomentar la construcción de un pensamiento crítico en línea con las necesidades de aprendizaje social que el siglo XXI demanda. La Universidad debe asumir el reto de mejorar la competencia lectoescritora con nuevos y significativos procesos de alfabetización, integrando enfoques cognitivos, constructivistas y conectivos para un aprendizaje competencial transferible a contextos de uso académico y profesional reales.Este estudio reflexiona cómo posibilitar un proceso de aprendizaje lingüístico consciente a través de la competencia crítica aplicada a la recepción y producción de textos discursivos. El marco teórico engloba de forma interdisciplinar enfoques de la Didáctica de la Lengua y la Literatura (DDL) y LIJ, la Lingüística Aplicada a una lengua meta (LM), el Análisis del Discurso, la Pragmática intercultural y las Nuevas Literacidades digitales.Al estudio se une una propuesta experimentada en el currículo universitario, en concreto de Español Lengua Extranjera (ELE), que propone la secuencialización de estrategias cognitivas posibilitadoras de la reflexión consciente de la lengua y el análisis de textos con muestras reales, que permiten desarrollar prácticas discursivas reales y eficaces dentro de un modelo de Competencia Comunicativa Intercultural Crítica

Adquisición pragmática discursiva en L2/LE: marco conceptual y aplicativo para la educación superior

The present study proposes a reflection articulated in two dimensions, conceptual and applicative, which addresses how to integrate pragmatic acquisition processes in L2/FL. For them it is necessary to conceptualize the model of Critical Intercultural Communicative Competence (CICC) that can be understood as a set of knowledge, skills and abilities that go beyond the ability to communicate or establish social relationships linked to language use, since from the critical understanding of the texts and a discursive awareness is able to integrate within the teaching/language learning processes a "know how to engage socially" through the critical use of the language. The CICC model focuses on the conscious development of Critical Competence and Metapragmatic Competence to activate processes of critical understanding and critical analysis of discourse that facilitate the recognition of production schemes and ideological interpretation of them, as well as the inferential linguistic processes underlying them. The CCIC model maintains the centrality of discursive competence that is identified with a Critical Discursive Competence (CDC). In the applicative plane, and starting from the genesis study that articulates a model proposal of CICC for the classroom of Spanish Foreign Language (SFL) (Marimón, 2016), the scope of this communicative model for virtual environments of SFL is analyzed (Leal Rivas, 2018; 2019) through experimentation proposals linguistic action that adapt different models of Instructional Design with the purpose of systematizing a pragmatic perspective in SFL learning contexts for the university academic field. The development of the CICC model in digital contexts also allows the recovery of textual corpus (oral and written) for its subsequent linguistic analysis that addresses the pragmatic-discursive phenomena that regulate creation, functionality and interpretation of texts and discursive genres. The results of the corpus analyses allow to evaluate the scope of an effective pragmatic-discursive acquisition in L2/SFL in the instructional application models for critical intercultural communicative competence.El presente estudio propone una reflexión articulada en dos dimensiones, conceptual y aplicativa, que aborda cómo integrar procesos de adquisición pragmática en L2/LE. Para ellos es necesario conceptualizar el modelo de Competencia Comunicativa Intercultural Crítica (CCIC) que cabe entender como un conjunto de conocimientos, competencias y habilidades que transcienden la capacidad de comunicar o establecer relaciones sociales vinculadas al uso lingüístico, ya que desde la comprensión crítica de los textos y una concientización discursiva es capaz de integrar dentro de procesos de enseñanza/aprendizaje lingüístico un "saber comprometerse" socialmente a través del uso crítico de la lengua. El modelo de CCIC pone la atención en el desarrollo consciente de la Competencia Crítica y la Competencia Metapragmática para activar procesos de comprensión crítica y análisis crítico del discurso que facilitan el reconocimiento de esquemas de producción e interpretación ideológica de los mismos, así como de los procesos lingüísticos inferenciales que subyacen en estos. El modelo de CCIC mantiene la centralidad de la competencia discursiva que se identifica con una Competencia Discursiva Crítica (CDC). En el plano aplicativo, y partiendo del estudio génesis que articula una propuesta modelo de CCIC para el aula de ELE (Marimón, 2016), se analiza el alcance de este modelo comunicativo para entornos virtuales de ELE (Leal Rivas, 2018; 2019) a través de propuestas de experimentación acción lingüística que adaptan distintos modelos del Diseño Instruccional con el propósito de sistematizar una perspectiva pragmática en contextos de aprendizaje de ELE para el ámbito académico universitario. El desarrollo del modelo de CCIC en contextos digitales posibilita además la recuperación de corpus textuales (orales y escritos) para su posterior análisis lingüístico que atiende a los fenómenos pragmáticos-discursivos que regulan la creación, funcionalidad e interpretación de los textos y de los géneros discursivos. Los resultados que arrojan los análisis de corpus permiten evaluar el alcance de una eficaz adquisición pragmático-discursiva en L2/ELE en los modelos aplicativos instruccionales para la competencia comunicativa intercultural crítica

Competencia Comunicativa Intercultural Crítica y escritura académica: Análisis de los (sub)procesos de creación textual en estudiantes universitarios de Español Lengua Extranjera (E/LE)

The present study proposes the analysis of the different (sub)cognitive processes that are activated in written practice in order to improve the academic competency profile in Spanish Foreign Language (SFL) of Italian university students. The qualitative analysis provides relevant information from a group of 26 participants, basic users of the language. The textual samples collected have formed a linguistic corpus examined by means of evaluation rubrics, created in previous studies but adapted to the type of diagnostic test and the results revealed in the Needs Analysis on the academic competence level of informants. The diagnostic test has provided two actions: one guided and the other free that analyze the three dimensions of planning, textualization and review of written production. The results provide interesting information about the cognitive processes inherent in textual creation and especially those developed through guided planning and understanding of discursive genres and textual typologies useful for academic writing. It also highlights optimal results in the application of the Critical Intercultural Communicative Competence (CICC) model which allows the teaching/learning of SFL to a functional and social approach to the language from the experiential and interpersonal meaning of the texts. In particular, the results show an improvement in written discursive competence and an activation of (sub)cognitive processes both in the activity of critical understanding and in the process of conscious writing: (1) less errors in textual planning, in the organization of ideas and in the superstructure of the text-abstract; (2) an increase in the wealth of specialized vocabulary and the use of discursive markers and textual organization in the abstract genre; (3) simple syntax but with a textual construction that shows communicative intentionality (4) improvement of intercultural competence of the language, effective academic texts and socially committed to gender stereotypes in contrast to the culture itself and the L1.El presente estudio propone el análisis de los diferentes (sub)procesos cognitivos que se activan en la práctica escrita con el fin de mejorar el perfil competencial académico en Español Lengua Extranjera (ELE) de estudiantes universitarios italianos. El análisis cualitativo aporta información relevante de un grupo de 26 participantes, usuarios básicos de la lengua. Las muestras textuales recogidas han conformado un corpus lingüístico examinado mediante rúbricas de evaluación, creadas en precedentes estudios pero adaptadas al tipo de prueba diagnóstico y a los resultados revelados en el Análisis de Necesidades sobre el nivel compentencial académico de los informantes. La prueba diagnóstico ha previsto dos actuaciones: una guiada y otra libre que analizan las tres dimensiones de planificación, textualización y revisión de la producción escrita. Los resultados aportan información interesante sobre los procesos cognitivos inherentes a la creación textual y, en especial, sobre aquellos desarrollados a través de la planificación guiada y la comprensión de géneros discursivos y tipologías textuales útiles para la escritura académica. También, se destacan resultados optimales en cuanto a la aplicación del modelo de Competencia Comunicativa Intercultural Crítica (CCIC) que permite abordar la enseñanza/aprendizaje de ELE integrando un enfoque funcional y social de la lengua desde el significado experiencial e interpersonal de los textos. En concreto, los resultados muestran una mejoría de la competencia discursiva escrita y dan cuenta de una activación de (sub)procesos cognitivos eficaces tanto en la actividad de comprensión crítica como en el proceso de escritura consciente: (1) menos errores en la planificación textual, en la organización de ideas y en la superestructura del texto-resumen; (2) un aumento de la riqueza del vocabulario especializado y del uso de marcadores discursivos y de organización textual en el género resumen; (3) sintaxis sencilla pero con una construcción textual que muestra la intencionalidad comunicativa (4) mejora de la competencia intercultural de la lengua, textos académicos eficaces y comprometidos socialmente con los estereotipos de género en contraste con la propia cultura y la lengua de orige