The textbook, teaching resource to approach Fernando el Catolico

Producción CientíficaA lo largo del presente trabajo intentaremos ver de manera general cómo influye el uso de determinados manuales educativos en el proceso de enseñanza –aprendizaje. Analizaremos cómo se han venido tratando los libros en las diferentes legislaciones educativas hasta nuestros días. Veremos también cómo aparece –o se difumina– la figura de Fernando el Católico en estos manuales en los que podemos hablar de ejemplo de invisibilidad masculina, siendo uno de los pocos “reyes invisibles” de nuestra historia por el excesivo brillo de su esposa Isabel.Over the this work we will try to see how does it influence the use of educational textbooks in teaching- learning process. Will discuss how books are about the different educational legislation until today. We’ll see how appears or not the figure of King Ferdinand in these manuals which set we can talk about male example of male invisibility. Fernando is one of the few “invisible kings” of our history a result of excessive brightness by his wife Isabel

El Liderazgo para y en la Escuela Inclusiva.

This article presents a review of the literature, based on the premise that leadership contributes to the creation of an “inclusive culture” in school, but for it, it must be democratic and committed to inclusive values. The tasks performed by the address on an inclusive and training center that should receive the leader to address them successfully. Are also discursse an approach to the way that can be evaluated the degree to which the leader has the necessary conditions necessary to be an inclusive direction.Este artículo presenta una revisión de la literatura que parte de la premisa de que el liderazgo contribuye a la creación de una “cultura inclusiva” en la escuela, pero para ello, éste debe ser democrático y estar comprometido con los valores inclusivos.También analiza las tareas desempeñadas por la dirección en un centro inclusivo y la formación que debería recibir el líder para abordarlas con éxito. Por último, hacemos una aproximación a la forma en la que se puede evaluar el grado en que el líder posee las condiciones necesarias para ser una dirección inclusiva

Los programas de garantía social en Andalucía. Un estudio evaluativo.

Los Programas de Garantía Social son una alternativa educativa con una finalidad de inserción socio-laboral cuyo objetivos básicos son: ampliación de la formación básica, preparación para el ejercicio de alguna actividad profesional y desarrollo y afianzamiento de su madurez personal. Es decir, son programas que tienen como finalidad la de proporcionar una formación básica y profesional, debiendo permitir que el alumno se incorpore a la vida activa, o proseguir sus estudios, especialmente en la Formación Profesional Específica. Los Programas de Garantía Social se encuentran implantados en la actualidad en casi todo el territorio nacional, bien con este nombre (Canarias, Islas Baleares, Navarra, Territorio MEC) o con otros, como Programas de Transición al Trabajo (Cataluña) o Centro de Iniciación Profesional (País Vasco). En nuestra Comunidad Autónoma aparecen con la denominación de P.G.S en 1994. No obstante, y a pesar del tiempo transcurrido, no existe ninguna evaluación de los mismos, por lo que el grupo de investigación FORCE ha llevado a cabo un estudio con el que pretendía evaluar la puesta en práctica de esta modalidad educativa, destacando las principales dificultades con las que se han encontrado los centros escolares, las asociaciones y las entidades sin ánimo de lucro que los han implantado. De igual modo se trataba de analizar el desarrollo de los componentes formativos incluidos en los programas, para intentar determinar si la oferta formativa se adecua a las expectativas iniciales y a las necesidades reales que existen en las distintas zonas. También se analiza si los recursos (materiales y personales) puestos a disposición de los programas son adecuados y suficientes, así como aquellos aspectos que pueden cambiar en los programas, a fin de contribuir a su posible mejora. En esta artículo se muestran algunos de los resultados obtenidos en esta trabajo, así como algunas propuestas de mejora a partir de los mismos.The “Social Guaranty Programs” are an educational alternative with the purpose of achieving a Sociolaboral insertion, its basic objectives are: to extend (widen) basic (training) formation, to prepare the student for a professional activity and to develop and assure his personal growth. In this sense the end of these programs is to confer the student a basic and professional training, allowing the student either his insertion in active life or to carry on with his studies, specially in Specific Professional Formation. The “Social Guaranty Programs” are already implanted through out the whole country, either with that name, (in Canarias, Baleares Isles, Navarra, MEC District) or titled like: “Work Transition Programs” (Cataluña), or: “Professional Initialisation Centre” (País Vasco). In Andaluczia they appeared in 1994 named as P.G.S. However, and though the time past since it’s establishment, these programs have not been assessed. For that reason the research group FORCEM has carried away a study with which it is intended to evaluate the practice of these programs, focusing in the difficulties found by schools, associations and no lucrative entities which have establish them. In the same way this work tried to analyse the development of formative components within these Programs, in order to try to determine whether the educational offer* suits initial expectancies and the real needs that exist in the different zones. It also analyses whether the resources (material and human) which the programs have been provided with are adequate and sufficient, as well as those aspects that might be changed in order to contribute to its improvement. Some of the results obtain in this work are shown in this article as well as some proposals for improvement from these results.Grupo de Investigación FORCE Universidad de Granad

La expedición de Vicente Yáñez Pinzón y Solís en busca del paso hacia la Especiería. Un planteamiento didáctico

págs. 425-449Capítulo incluido en el libro: Actas de las Jornadas de Historia sobre el Descubrimiento de América. Tomo III: Jornadas VII, VIII, IX y X, 2011, 2012, 2013 y 2014. Eduardo García Cruzado (Coordinación). Sevilla: Universidad Internacional de Andalucía, 2015. ISBN: 978-84-7993-263-3. Enlace: http://hdl.handle.net/10334/363

In-service training on teaching in the University of Granada: an answer to the teaching needs of academics

International Conference on Education. Bilbao, 18-20 de julio de 2013In the last years, Spanish universities have given great importance to in-service training focusing mainly on the quality of teaching. This increase, which is a clear sign of the effort done by Spanish universities to improve the professional competence of academics, must be accompanied by asp ects such as the evaluation of the given training/courses, the inclusion of different elements to be assessed, i.e. the lecturers, contents, structure of the course, number of participants, degree of satisfaction of the participants with the received training, the impact of the course on the development of teaching competences and the impact of the new skills on the teaching practice, considering, mainly, the teaching of the participants. This paper analyses the needs expressed by academics as well as the offer proposed by the University of Granada to those needs. A survey conducted in 2012/13 of more than 500 academics is used to gather informatio

Comenzar como docente universitario ¿un proceso intuitivo o una experiencia formativa y profesionalizadora?

La transformación actual que experimenta la Universidad Española está llevando a cuestionar la tradición, durante largo tiempo aceptada, de que la actividad que marca la excelencia del profesorado universitario es la investigación, y no así la docencia. Esta tendencia, enraizada aún en la esfera universitaria, ha ido acompañada de una devaluación de las tareas/competencias más vinculadas con el ejercicio de la docencia propiamente dicha. Por otra parte, y en esta misma línea, se ha sobreentendido que para ser un buen docente basta con dominar la materia o tener experiencia. Esta devaluación de la docencia, unido a la falta de compromiso institucional con la formación docente del profesorado, la debilidad epistemológica desde la que se concibe y el impacto de todo ello en la cultura profesional, han colocado al profesorado universitario en una posición de debilidad y fragilidad desde la que resulta complejo hacer frente a los desafíos que supone la adopción del nuevo modelo centrado en el aprendizaje que se propone desde el Espacio Europeo de Educación Superior

Music as a model of social inclusion in educational spaces with gypsys and inmigrants students

Violence, racism, xenophobia and school absenteeism, are some of the prejudices and stereotypes that appear among students in many schools located in marginal urban areas with majority of population inmigrant and gypsy. The research focuses on the development and implementation of an intercultural education project supported in musical training which results from the different experiences in similar context. We hypothesize that musical training affects positively on the génesis of attitudes and values of respect and tolerance, as has occurred in countries as diverse as Venezuela, United States, United Kingdom and Brazil, to name a few examples. Methodologically it arises from a qualitative perspective using the ethnographic method and the techniques of the in-depth interview and the participant observation. The applied experience has generated the reduction of truancy, the overcoming of prejudices and stereotypes, and has allowed the construction of common spaces of coexistence and inclusion school, additionally promoting school success of such students.</p

La Controversia de Valladolid (1550-1551) y el concepto de igualdad del “otro”

Ens centrem en la controvèrsia generada a la ciutat de Valladolidad entre els anys 1550 i 1551 a conseqüència de l'arribada a terres americanes per part de la població hispana, així com l'evolució del contacte humà. Aquesta situació va generar noves relacions a través de personatge rellevants que van forçar el canvi de visió inicial de l'indígena. Ens referim a Antonio de Montesinos, Bartolomé de las Casas o Ginés de Sepúlveda. Les seves actuacions ens permeten analitzar com Europa va començar a transformar la imatge que es tenia de l'«altre», a l'aparéixer lel sentiment d'igualtat i el concepte de l'indígena, a través de al seva defensa legal.This paper focuses on the controversy in the city of Valladolid between 1550 and 1551, resulting from the arrival to America of the Hispanic population and the evolution of human contact. This situation generated new relationships through significant characters, which forced a change in the initial vision of the indigenous people. We refer to Antonio de Montesinos, Bartolome de las Casas and Gines de Sepúlveda. Their actions allow us to analyze how Europe began to transform the image it had of the “other”, with the appearance of the concepts of equality and the rights of indigenous people through their legal defence.A lo largo de la investigación, y centrándonos en el momento de la llegada a tierras americanas, veremos cómo se ha ido analizando esa relación y su evolución en la cultura europea, conociendo personajes relevantes para el cambio de visión inicial del indígena, como Antonio de Montesinos, Bartolomé de las Casas o Ginés de Sepúlveda. Mediante las actuaciones de estos hombres veremos cómo en Europa empieza a cambiar la imagen que se tenía del otro, comienza a aparecer el sentimiento de igualdad, el concepto de derechos del indígena, su defensa legal