The future of learning: from eLearning to mLearning

Die umfangreiche Darstellung der verschiedenen, mobilen Systeme und ihre didaktische Einordnung in den Zusammenhang von Fernstudium , dargestellt an unterschiedlichen Einsatzorten und -Verfahren zieht die Schlussfolgerung, dass es eine klare Linie vom Fernstudium alter Prägung über das sog. elektronische Lernen zum mobilen Lerngeschehen gibt. Von daher sind die didaktischen Grundprinzipien des Fernstuiums immer noch aktuell. Der Vorteil dieser Studie ist die umfassende Darstellung der verschiedenen Projekte, Initiativen und Produkte des sogenannten M-learning

The Impact of new technologies on distance learning students: Bibliography

This bibliography comprises 75 annotated references to books and articles about distance education and e-learning research and practice. URLs are included in cases where online resources exist for individual entries. The selected literature was identified in different European language regions including English, German, Hungarian, and Italian. The bibliographic entries are clustered into six thematic groups: Major classical studies, Impact of technology on student achievement, Reviews of the literature, Identification of issues, Methodology, Bibliographies

Virtual classrooms in educational provision: synchronous e-learning systems for European institutions

This book has two purposes: to provide information on synchronous elearning systems for European education and training providers and to provide a Manual of Good Practice for European trainers and training organisationsSynchronous elearning systems are also known as Live elearning or as Virtual Classroom systems. Although widely used in the United States of America these systems are little known and little used in Europe

Web education systems in Europe

Das Web Edu Projekt, das aus dem Leonardo da Vinci Programm finanziert wurde, beschreibt in 8 Kapiteln die Ergebnisse einer empirischen Untersuchung in ganz Europa, wo die Plattformen für elektronische Lehre untersucht wurden. Insbesondere käuflich zu erwerbende Systeme konnten verglichen werden mit vielen - in Mitteleuropa stärker verbreiteten - Eigenentwicklungen. Die Autoren des Projektes, kommen aus Norwegen, Irland, Portugal, der Slowakei und Deutschland. In weit über hundert Interviews wurden die Durchführungsverantwortlichen solcher Systeme befragt. Gefragt wurde nach Werkzeugen zur Kursentwicklung, Werkzeugen für die Unterstützung der Lernenden, Werkzeugen für die Unterstützung von Tutoren, aministrativen Vorgaben, Technologischer Realisierung, Preis- und Kostenaspekten sowie der Einschätzung der eigenen Situation. In einem abschließenden Artikel wird die Problematik der Standardisierungsbemühungen im Bereich e-learning dargestellt

The impact of new technologies on distance learning students

This book "The impact of new technologies on distance learning students" addresses a crucial dimension of educational provision: the expenditure on educational technology of the 27 Ministries of Education in the European Union and of Ministries of Education and Higher Education throughout the world, for their schools, colleges and universities. If it cannot be proved that there is an impact of technology on learning and if it cannon be proved that this impact is beneficial then this expenditure is without justification. As recently as 2005 the World Bank claimed ‘The positive impact of ICT use in education had not been proven. In general, and despite thousands of impact studies, the impact of ICT use on student achievement remains difficult to measure and open to much reasonable debate.' The book takes a different approach to other studies in the field in that it concentrates on the impact of technology on learning in adult education, lifelong learning and distance education. In this context it has a special focus on distance education. Much previous work in the field has focused on the impact of technology on learning by children in schools. The book has a matrix structure. One branch of the matrix is provided by studies of the five forms of distance education technologies used in the study: distance education systems electronic distance education (usually referred to as e-learning), synchronous e-learning the se of the World Wide Web on- campus and mobile learning. The other branch of the matrix is supplied by two studies of the impact of technology on learning by men and women and by younger and older learners. This book was published with the assistance of the European Commission through its Leonardo da Vinci programme

Die Auswirkungen neuer Technologien auf Studierende an Fernuniversitäten: Bibliographie

Die vorliegende Bibliographie umfasst 75 kommentierte Einträge zur Fernstudien- und eLearningforschung und -praxis. Soweit Online-Quellen zu einzelnen Einträgen existieren, sind entsprechende Verweise mit aufgeführt. Die ausgewählten Literaturbeiträge wurden in verschiedenen Sprachräumen, darunter Englisch, Deutsch, Italienisch und Ungarisch, zusammen getragen. Die bibliographischen Einträge sind in sechs Gruppen eingeteilt: • Klassische Studien • Auswirkungen des Technikeinsatzes auf studentische Leistungen • Übersichtsartikel • Betrachtungen einzelner Phänomene • Methodische Beiträge • Bibliographien allgemei

Students’ achievement and opinions on the implementation of e-learning for phonetics and phonology lectures at Airlangga University

Abstract The demand of e-learning at higher education has increased significantly in the past several years. In Indonesia, the implementation of e-learning has been encouraged by the government since 2011. However, universities are still looking for the most appropriate e-learning system, and unsure of the effectiveness of e-learning program. This paper discusses the implementation of e-learning system at Airlangga University, one of the top five state-owned universities in Indonesia. The e-learning system implemented in this university follows the Seven Principles of Good Practice in Undergraduate Education, i.e. encourage contacts between student and faculty; develop reciprocity and cooperation among students; use active learning techniques; give prompt feedback; emphasize time on task; communicate high expectations; and respect diverse talents and ways of learning. The e-learning platform at this university is called AULA (Airlangga University e-Learning Application). The respondents of this study were the students who took the General Linguistics course, particularly for the lectures on Phonetics and Phonology. Based on the t-test calculation of the exam scores, we conclude that there is no significant difference between the results of the e-learning and those of the classroom learning. The results of questionnaires show that 85% of the students are satisfied with the implementation of e-learning as they think that the e-learning makes it easier for them to understand the materials, it is fun, and is convenient to access. For further implementation, the students suggested the additions of podcasts and games, more time for the quizzes, and improvement of the e-learning platform

Gender, generation and the experiences of farm dwellers resettled in the Ciskei Bantustan, South Africa, ca 1960–1976

This paper examines the experiences of farm dwellers resettled in rural townships in the Ciskei Bantustan during the decades of the 1960s and 1970s. Drawing on the oral testimonies of elderly residents of Sada and Ilinge townships, the paper shows how gendered and generational inequalities within households were crucial factors shaping individuals' experiences of resettlement from the farms. The paper engages with an older literature that regarded the abolition of labour tenancy and linked resettlement programmes as the final stage of farm tenants' proletarianization. It highlights the problems of this linear narrative, and argues that men and women experienced and understood this process in radically different ways. Male labour migration and the remnants of farm paternalism meant that while resettlement cemented the status of migrant men, for women and non-migrant men this process was characterized by contradiction: on the one hand, escape from the spatial hegemonies of farm paternalism and, on the other, heightened economic exposure

Distance Training in the European Union

Eingangs werden die Begriffe „Distance Education“ und „Distance Training“ unterschieden und definiert. Anhand einschlägiger, aktueller Literatur wird der gegenwärtige Stand von Fernstudientheorie und Fernstudienpraxis kurz referiert. Es folgt eine Aufzählung von Fernstudienaktivitäten aller EU-Mitgliedsstaaten. Sie enthält neben einer Beschreibung der unterschiedlichen Vorgehensweisen der einzelnen Institutionen eine Reihe von Statistiken, die vor allem Auskunft über Art und Anzahl der eingesetzten Kursmaterialien geben. Schließlich werden übergreifend Studentenzahlen, sowohl für den privaten als auch für den öffentlichen Fernstudienbereich genannt und tabellarisch dargestellt. Weiterhin wird auf durchschnittliche Kosten des Fernstudiums eingegangen und die Einnahmen der Institutionen durch Gebühren werden angegeben

Distance Education Technology for the New Millennium: Compressed Video Teaching

In einer allgemeinen entwicklungsgeschichtlichen Darstellung von Unterrichtstechnologie wird Bezug genommen auf konventionelle Lehre und Fernlehre. Die Spezifika von Fernlehre bilden den Kern einer kurzen Analyse virtueller Systeme; technologische Infrastruktur, Organisation, Adressatenvoraussetzungen und didaktische Überlegungen stehen dabei ebenso im Mittelpunkt wie Implikationen für die Fernstudienforschung. Es folgt ein Abschnitt, der sich speziell mit der Anwendung von Videotechnologie im Fernstudium befasst. Die Möglichkeit der Datenkompression wird als wesentliche technische Voraussetzung genannt, auch wegen dadurch bedingter erheblicher Kostenreduktion. Die erfolgreiche Nutzung der Videotechnologie, vor allem im Bereich „Videoconferencing“, wird demonstriert anhand der Erfahrungen folgender Institutionen: Curtain University of Technology in Perth (Australia), University of New Mexico at Albuquerque (USA), University of Wales (UK), Distace Education Colleges (Norway)