O USO DE EXPRESSÕES REFERENCIAIS EM TEXTOS DE ESTUDANTES PRÉ-UNIVERSITÁRIOS

O presente trabalho tem como objetivo analisar como as expressões referenciais que proporcionam a quebra da continuidade textual contribuem para a constituição da coerência/coesão em textos dissertativo-argumentativos de estudantes pré-universitários. A base teórica que sustentará nossa análise será a desenvolvida por Custódio Filho (2006) sobre as (in)adequações referenciais em textos de estudantes aprendizes, assim como a visão de Cavalcante (2011) e Garantizado Júnior (2011) sobre o fenômeno da coerência/coesão. Metodologicamente, nossa pesquisa é documental, uma vez que utilizaremos textos produzidos por estudantes pré-universitários em situação de prova simulada para o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). Os resultados apontam que os processos referenciais, como defende Garantizado Júnior (2011), são fundamentais para a constituição da coerência textual e, também que, teoricamente, algumas inadequações cometidas pelos estudantes podem ser explicadas à luz dos estudos referenciais

GRUPO TEDE/UNILAB: : PRÁTICAS DE PESQUISA E EXTENSÃO

The present work aims to present the Research and Extension practices of the Text, Discourse and Teaching Research Group (TEDE/UNILAB), considering the theoretical notions adopted by the group and the purposes that its research activities have served in terms of research and university extension. Methodologically, the work has a bibliographic nature, basing the theoretical notions that underlie the research and extension practices adopted in the works published by members of that group. As a result, the importance of joint research and extension actions that favor and sustain the mutual relationship between community and university is highlighted.El presente trabajo tiene como objetivo presentar las prácticas de Investigación y Extensión del Grupo de Investigación Texto, Discurso y Enseñanza (TEDE/UNILAB), considerando las nociones teóricas adoptadas por el grupo y los propósitos que sus actividades de investigación han servido en términos de investigación y extensión universitaria. . Metodológicamente, el trabajo tiene carácter bibliográfico, fundamentando las nociones teóricas que fundamentan las prácticas de investigación y extensión adoptadas en los trabajos publicados por integrantes de ese grupo. Como resultado, se destaca la importancia de acciones conjuntas de investigación y extensión que favorezcan y sustenten la relación mutua entre comunidad y universidad.O presente trabalho tem como objetivo apresentar as práticas de Pesquisa e Extensão do Grupo de Pesquisa em Texto, Discurso e Ensino (TEDE/UNILAB), considerando as noções teóricas adotadas pelo grupo e os propósitos que suas atividades de pesquisa têm atendido em termos de pesquisa e extensão universitária. Metodologicamente, o trabalho possui uma natureza bibliográfica, pautando as noções teóricas que fundamentam as práticas de pesquisa e extensão adotadas nos trabalhos publicados por membros do referido grupo. Como resultado, aponta-se a importância de ações conjuntas em pesquisa e extensão que favorecem e sustentam a relação mútua entre comunidade e universidade

Para além da coesão textual apenas como elos coesivos

O presente trabalho tem como objetivo (re)discutir as noções de coerência e de coesão que não dependam exclusivamente de propriedades inerentes à organização dos elementos no cotexto, mas, sim, de um contexto sociocultural mais amplo, o que inclui uma série de atividades interpretativas dos coenunciadores. Para isso, inicialmente, apresentaremos os conceitos de linguagem, de língua, de texto e de textualidade a partir da visão sociointeracionista (KOCH, 2009b, GARANTIZADO JÚNIOR, 2011, CAVALCANTE, 2011). (Re)discutimos os critérios de coerência e coesão propostos por vários teóricos da Linguística de Texto (HALLIDAY e HASAN, 1976; BEAUGRANDE e DRESSLER, 1981; CHAROLLES, 1978; COSTA VAL, 2006), destacando a maneira como todas as abordagens entenderam tais fenômenos para, em seguida, confrontarmo-las com a perspectiva teórica apresentada por Cavalcante (2011) e sustentada por nós (GARANTIZADO JÚNIOR, 2011). Assumimos a coerência e a coesão como um como um par inseparável (coerência/coesão), algo que não pode ser visto de maneira dissociável, pois caminham juntas; a coesão não está relacionada apenas ao que é de natureza interna do texto (aos mecanismos interiores do texto que, em outras pesquisas, seriam atribuídas somente à coesão e à “coerência” semântica), mas, sim, também a fatores de natureza pragmática, cognitiva e sociointeracional

A Intertextualidade Como Um Critério de Coerência/Coesão

This research aims to analyze how intertextuality is constituted as a defining criterion of coherence/cohesion. For this, our theoretical base will be on the vision of coherence/cohesion, Cavalcante (2011) and Garantizado Junior (2011 ) , who proposed the relationships of intertextual phenomena and the definition of consistency on intertextuality , Koch , Bentes and Cavalcante (2007 ), which proposed a broader view of the phenomenon in question . Methodologically , our research has documentary character, as we analyze texts previously disclosed in official documents and in the major media. The results show that the intertextuality in the strict sense , as claimed by Koch  Bentes and Cavalcante (2007 ) is one of the factors to generate the sense of a text, shaping up as an important criterion of the conceptual approach to coherence / cohesion.A presente pesquisa tem como objetivo analisar como a intertextualidade constitui-se como um critério definidor da coerência/coesão. Para isso, nossa base teórica será, sobre a visão de coerência/coesão, Cavalcante (2011) e Garantizado Júnior (2011), que propuseram as relações dos fenômenos intertextuais e a definição da coerência, sobre intertextualidade, Koch, Bentes e Cavalcante (2007), que propuseram uma visão mais ampla do fenômeno em análise. Metodologicamente, nossa pesquisa possui caráter documental, pois analisaremos textos já previamente divulgados em documentos oficiais e nas grandes mídias. Os resultados apontam que a intertextualidade stricto sensu, como defendem Koch, Bentes e Cavalcante (2007), é um dos fatores para a geração dos sentidos de um texto, configurando-se como um importante critério da abordagem conceitual da coerência/coesão.http://dx.doi.org/10.5935/1981-4755.2017002

As técnicas argumentativas nos discursos de parlamentares do PSDB sobre o Mensalão em sessões plenárias da Câmara dos Deputados

A presente pesquisa tem como objetivo analisar quais as técnicas argumentativas presentes nos discursos políticos dos deputados do PSDB sobre o mensalão em sessões plenárias da Câmara dos Deputados Federal.  Para isso, nossa base teórica serão os achados da Nova Retórica, de Perelman e Tyteca (1996), sobre as técnicas argumentativas, e o trabalho de Garantizado Júnior (2015), em seu modelo de análise e descrição do fenômeno argumentativo sob uma perspectiva textual e retórico, especialmente sobre os aspectos das técnicas argumentativas existentes no Componente Retórico da argumentação. O corpus foi constituído de 9 discursos de parlamentares do PSDB sobre o julgamento do mensalão no Supremo Tribunal Federal (STF) no ano de 2013. Os resultados demonstram que as estratégias argumentativas são fenômenos sociodiscursivos presentes nos discurso dos parlamentares do PSDB, com o objetivo de defender a tese deles de que o mensalão existiu e que o julgamento no Supremo Tribunal Federal é legítimo

A mediação pedagógica no gênero chat educacional numa disciplina da UNILAB-CE

O presente trabalho tem como objetivo discutir de que maneira o conceito mediação pedagógica pode lançar luzes no estudo da construção do conhecimento entre os participantes de sessões de chat educacional, sujeitos envolvidos no processo ensino/aprendizagem na modalidade de Educação a Distância (EaD). Para isso, empreendemos um esforço para discutir a categoria mediação pedagógica a partir das perspectivas teóricas de Vygotsky (1998), que conceitua a existência de uma mediação simbólica a partir de uma perspectiva interacional; Masetto (2000), o qual apresenta a competência dos professores universitários e as suas habilidades na modalidade Educação a Distância (EaD); Abreu (2002), que discutiu a necessidade de o professor conhecer e dominar o chat educacional para poder torná-lo um gênero eficaz na educação; Gutierrez e Prieto (1994) e Araújo (2006), que analisaram a construção sóciocolaborativa do conhecimento no gênero chat educacional. No que tange à modalidade de ensino EaD, partiremos dos trabalhos de Alves (1998) e Elias & Souza (2004), cujos trabalhos focalizam os aspectos historicistas e a importância dessa nova modalidade de ensino. Os resultados de nossa incursão pela literatura especializada sinalizam para a ressignificação que o professor sofre nos chats educacionais em que atua, assumindo a condição de mediador pedagógico

A mediação pedagógica no gênero chat educacional numa disciplina da UNILAB-CE

O presente trabalho tem como objetivo discutir de que maneira o conceito mediação pedagógica pode lançar luzes no estudo da construção do conhecimento entre os participantes de sessões de chat educacional, sujeitos envolvidos no processo ensino/aprendizagem na modalidade de Educação a Distância (EaD). Para isso, empreendemos um esforço para discutir a categoria mediação pedagógica a partir das perspectivas teóricas de Vygotsky (1998), que conceitua a existência de uma mediação simbólica a partir de uma perspectiva interacional; Masetto (2000), o qual apresenta a competência dos professores universitários e as suas habilidades na modalidade Educação a Distância (EaD); Abreu (2002), que discutiu a necessidade de o professor conhecer e dominar o chat educacional para poder torná-lo um gênero eficaz na educação; Gutierrez e Prieto (1994) e Araújo (2006), que analisaram a construção sóciocolaborativa do conhecimento no gênero chat educacional. No que tange à modalidade de ensino EaD, partiremos dos trabalhos de Alves (1998) e Elias & Souza (2004), cujos trabalhos focalizam os aspectos historicistas e a importância dessa nova modalidade de ensino. Os resultados de nossa incursão pela literatura especializada sinalizam para a ressignificação que o professor sofre nos chats educacionais em que atua, assumindo a condição de mediador pedagógico

Teacher’s discourse and problematization of teacher practice: argumentation, interdiscurso and representation

This work analyzes the teacher’s discourse and the problematization of the teaching practice in its moments of crisis in the history of Brazil, more specifically in the Brazilian Northeast, from the theoretical-methodological framework of Critical Discourse Analysis (hereinafter ADC), with based on the assumptions of Fairclough (2008).</p