Exploratory factor analysis in validation studies: uses and recommendations

The Exploratory Factor Analysis (EFA) procedure is one of the most commonly used in social and behavioral sciences. However, it'is also one of the most criticized due to the poor management researchers usually display. The main goal is to examine the relationship between practices usually considered more appropriate and actual decisions made by researchers. Method: The use of exploratory factor analysis is examined in 117 papers published between 2011 and 2012 in 3 Spanish psychological journals with the highest impact within the previous five years. Results: Results show significant rates of questionable decisions in conducting EFA, based on unjustified or mistaken decisions regarding the method of extraction, retention, and rotation of factors. Conclusions: Overall, the current review provides support for some improvement guidelines regarding how to apply and report an EFAEl análisis factorial exploratorio en estudios de validación: usos y recomendaciones. Antecedentes: la técnica del Análisis Factorial Exploratorio (AFE) es una de las más utilizadas en el ámbito de las Ciencias Sociales y del Comportamiento; no obstante, también es una de las técnicas más criticadas por la escasa solvencia con que se emplea en investigación aplicada. El objetivo principal de este artículo es describir y valorar el grado de correspondencia entre la aplicación del AFE en las publicaciones revisadas y las prácticas que habitualmente se consideran más adecuadas. Método: se analizan 117 estudios en los que se aplica la técnica del AFE, publicados en 2011 y 2012, en las tres revistas españolas de Psicología con mayor índice de impacto medio en los últimos cinco años. Resultados: se obtienen importantes tasas de decisiones injustificadas o erróneas respecto al método de extracción, retención y rotación de factores. Conclusiones: en conjunto, la presente revisión proporciona una guía sobre posibles mejoras al ejecutar e informar de un AF

Analysis of client’s maladaptative verbalizations and their relationship with therapist’s punitive verbalizations : a case study

En la Psicología en general, y en la Psicología Clínica en particular, se mantienen todo un conjunto de creencias inexactas sobre la aplicación del castigo, que se identifica únicamente con agresión física, sin tener en cuenta el potencial punitivo de la conducta verbal. De hecho, el castigo verbal es una herramienta ampliamente utilizada por el clínico para moldear la conducta verbal del cliente. Con el objetivo de clarificar el papel del castigo verbal en terapia, se analizó el presente caso. Se comenzó construyendo un sistema para categorizar las verbalizaciones desadaptativas del cliente y analizar su dinámica a lo largo de la terapia, encontrando una tendencia general descendente. Después se analizó la relación entre las verbalizaciones punitivas del terapeuta y las verbalizaciones del cliente, encontrando que el castigo apenas se aplicaba a las verbalizaciones desadaptativas del cliente, dirigiéndose sobre todo a otro tipo de verbalizaciones y a la propia conducta verbal.In psychology in general, and in clinical psychology in particular, there remain a host of inaccurate beliefs about the application of punishment, which is only understood as physical aggression, without taking into account the punitive potential of verbal behavior. In fact, verbal punishment is a widely used tool by the clinician to shape client verbal behavior. In order to clarify the role of verbal punishment in therapy, the present case was analyzed. First, a system for categorizing the client’s maladaptive utterances and analyzing their dynamic throughout therapy was constructed, finding a general downward trend. Subsequently, the relationship between the therapist’s punitive verbalizations and the client’s verbalizations was analyzed, finding that punishment was barely applied to the client’s maladaptive verbalizations, mainly being addressed to other type of verbalizations and to the verbal behavior itself

Propuesta de mejora del procedimiento de evaluación de las competencias generales y transversales del Grado de Biotecnología de la Universidad de León

Presentamos los primeros datos obtenidos en el GID COMBIO (Universidad de León) sobre el análisis y evaluación de las competencias generales y transversales incluidas en la Memoria del Grado en Biotecnología. Este proyecto surgió al detectarse algunas deficiencias en la evaluación de estas competencias en el Grado y de la necesidad de mejorar el procedimiento con objeto de asegurar su consecución y adquisición por los alumnos. Mostramos los resultados de la primera fase, en la que analizamos si dichas competencias eran o no trabajadas en las distintas asignaturas y cómo eran evaluadas. Los datos fueron obtenidos de 293 encuestas de alumnos de todos los cursos y analizados estadísticamente. Los resultados muestran que el número de competencias trabajadas en cada asignatura es variable. En 15 asignaturas se trabajan más de ocho de las 21 competencias analizadas. Se identificaron varios métodos de evaluación (presentaciones orales, trabajos escritos, examen general u otras actividades)

Resultados preliminares del proyecto de innovación docente: Propuesta de mejora del procedimiento de evaluación de las competencias generales y transversales del Grado en Biología de la Universidad de León

P. 267-269Presentamos algunos de los primeros resultados del Proyecto de innovación docente en el que se analiza la situación de las competencias generales y transversales incluidas en la Memoria de Verificación del Grado en Biología de la Universidad de León. La idea de llevar a cabo este Proyecto surgió al detectarse algunas deficiencias en la evaluación de estas competencias en el conjunto del Grado y de la necesidad de mejorar el procedimiento con objeto de asegurar su consecución y adquisición por los alumnos. Traemos aquí los resultados obtenidos en la primera fase del Proyecto, donde se analizaba si eran trabajadas en las distintas asignaturas y en caso afirmativo, como eran evaluadas, si mediante presentaciones orales, trabajos escritos, examen general u otras actividades. Los datos fueron obtenidos de 504 encuestas a la que respondieron alumnos de todos los cursos del Grado y analizados estadísticamente. Previamente obtuvimos, a partir de la Memoria de Verificación y las Guías docentes de las asignaturas, los datos que presentamos en las fichas que confeccionamos para cada materia. En una segunda fase del Proyecto, recogeremos las opiniones de los Profesores responsables de las asignaturas para poder contrastarlas con las de los alumnos, así como las de los egresados sobre la consecución de estas competencias en el conjunto del Grado. Lo que pretendemos al final es proporcionar a los profesores y los responsables de la Gestión de la Facultad, una visión contrastada de la consecución de estas competencias con objeto de mejorar la práctica docente del Grado

Resultados preliminares del proyecto de innovación docente: Propuesta de mejora del procedimiento de evaluación de las competencias generales y transversales del Grado en Biología de la Universidad de León

Presentamos algunos de los primeros resultados del Proyecto de innovación docente en el que se analiza la situación de las competencias generales y transversales incluidas en la Memoria de Verificación del Grado en Biología de la Universidad de León. La idea de llevar a cabo este Proyecto surgió al detectarse algunas deficiencias en la evaluación de estas competencias en el conjunto del Grado y de la necesidad de mejorar el procedimiento con objeto de asegurar su consecución y adquisición por los alumnos. Traemos aquí los resultados obtenidos en la primera fase del Proyecto, donde se analizaba si eran trabajadas en las distintas asignaturas y en caso afirmativo, como eran evaluadas, si mediante presentaciones orales, trabajos escritos, examen general u otras actividades. Los datos fueron obtenidos de 504 encuestas a la que respondieron alumnos de todos los cursos del Grado y analizados estadísticamente. Previamente obtuvimos, a partir de la Memoria de Verificación y las Guías docentes de las asignaturas, los datos que presentamos en las fichas que confeccionamos para cada materia. En una segunda fase del Proyecto, recogeremos las opiniones de los Profesores responsables de las asignaturas para poder contrastarlas con las de los alumnos, así como las de los egresados sobre la consecución de estas competencias en el conjunto del Grado. Lo que pretendemos al final es proporcionar a los profesores y los responsables de la Gestión de la Facultad, una visión contrastada de la consecución de estas competencias con objeto de mejorar la práctica docente del Grado

Resultados preliminares del proyecto de innovación docente: Propuesta de mejora del procedimiento de evaluación de las competencias generales y transversales del Grado en Ciencias Ambientales de la Universidad de León

P. 270-272El presente Proyecto de innovación docente surgió al detectarse algunas deficiencias en la evaluación de las competencias generales y transversales en el conjunto del Grado en Ciencias Ambientales de la Universidad de León y de la necesidad de mejorar este procedimiento con objeto de asegurar su consecución y adquisición por los alumnos. Inicialmente, a partir de la Memoria de Verificación, en la que figuran las competencias a adquirir, y de las Guías docentes de las asignaturas, confeccionamos una ficha para cada materia, con los datos sobre las competencias y los métodos de evaluación previstos. Presentamos aquí los resultados obtenidos en la primera fase del Proyecto, basados en una encuesta a la que respondieron 281 alumnos. Con los resultados hemos analizado la opinión de los alumnos sobre las competencias que deberían haber adquirido y cómo han sido evaluadas. Se les preguntaba si las competencias eran o no trabajadas en las distintas asignaturas del grado y en caso afirmativo, cómo eran evaluadas, si mediante presentaciones orales, trabajos escritos, examen general u otras actividades. En una segunda fase del Proyecto, recogeremos las opiniones de los Profesores responsables de las asignaturas para poder contrastarlas con las de los alumnos, así como las de los egresados sobre la consecución de estas competencias en el conjunto del Grado. Lo que pretendemos al final, es proporcionar a los profesores y los responsables de la Gestión de la Facultad, una visión contrastada de la consecución de estas competencias con objeto de mejorar la práctica docente del Grad

Los rostros de la migración cualificada : estudios interseccionales en América Latina

Considerar las trayectorias vitales y académicas de los/as sujetos/as de investigación desde lo interseccional y lo multidimensional permite abordar con una mirada crítica tanto el estudio de las políticas públicas de atracción de personal altamente cualificado, como los programas universitarios de internacionalización de la educación superior que involucran los desplazamientos en la región por razones de estudio de una población joven. En este sentido, estas temáticas se abordan desde la discusión teórica sobre la pertenencia a clase social y la accesibilidad a programas de movilidad académica, y la construcción de categorías por parte del Estado y de las instituciones públicas que jerarquizan y clasifican a los estudiantes y sus trayectorias según su condición jurídica/migratoria