La influencia de los padres en la iniciación deportiva : los padres de la Escuela de Gimnasia Rítmica de Punta Umbría

La siguiente comunicación ha sido desarrollada sobre la posibilidad que nos ofrece la Universidad de Huelva en la realización de un evento tan importante como es un “Congreso de violencia en el deporte”. Dentro de este ámbito “la violencia en el deporte” es un tema que de una u otra forma, las familias españolas viven a diario, bien a través de los medios de comunicación, bien a través de las experiencias escolares y extraescolares de los chicos que desarrollan fuera de las aulas. Los padres cada día viven más preocupados por la seguridad de sus hijos y de cómo ven ellos la violencia, sobretodo en el deporte, donde lo sienten más abiertamente y donde remarcan la necesidad de establecer pautas de “disciplina” dentro de la práctica deportiva como uno de los tantos remedios a los que se podría recurrir. Destacar también el gran número de autores que ven en los padres un papel fundamental en la educación en el fair play y en valores que transmitan sentimientos de rechazo a cualquier tipo de agresión deportiva ya sea física, verbal o moral.The following paper has been developed over the possibility offered by the University of Huelva within the execution of an important event such as “Conference of violence in sport”. In this field, “violence in sport” is somehow a daily theme that Spanish families deal with, throughout media, or school and extracurricular experiences, which are carried out by kids outside the classroom. Parents are more and more worried each day for the safety of their children, and of how they see violence, overall in sports, where they feel it more openly, and where they stress the need to lay “disciplinary” guidelines down within sports practice, as one of the many remedies to which they could turn. Moreover, we should highlight the large amount of authors, who see parents as an essential role within the education of fair play, and values which convey feelings against any type of sports aggression, either physical, verbal or moral

Dietary diversity and depression: cross-sectional and longitudinal analyses in Spanish adult population with metabolic syndrome. Findings from PREDIMED-Plus trial

Objective: To examine the cross-sectional and longitudinal (2-year follow-up) associations between dietary diversity (DD) and depressive symptoms. Design: An energy-adjusted dietary diversity score (DDS) was assessed using a validated FFQ and was categorised into quartiles (Q). The variety in each food group was classified into four categories of diversity (C). Depressive symptoms were assessed with Beck Depression Inventory-II (Beck II) questionnaire and depression cases defined as physician-diagnosed or Beck II >= 18. Linear and logistic regression models were used. Setting: Spanish older adults with metabolic syndrome (MetS). Participants: A total of 6625 adults aged 55–75 years from the PREDIMED-Plus study with overweight or obesity and MetS. Results: Total DDS was inversely and statistically significantly associated with depression in the cross-sectional analysis conducted; OR Q4 v. Q1 = 0·76 (95 % CI (0·64, 0·90)). This was driven by high diversity compared to low diversity (C3 v. C1) of vegetables (OR = 0·75, 95 % CI (0·57, 0·93)), cereals (OR = 0·72 (95 % CI (0·56, 0·94)) and proteins (OR = 0·27, 95 % CI (0·11, 0·62)). In the longitudinal analysis, there was no significant association between the baseline DDS and changes in depressive symptoms after 2 years of follow-up, except for DD in vegetables C4 v. C1 = (β = 0·70, 95 % CI (0·05, 1·35)). Conclusions: According to our results, DD is inversely associated with depressive symptoms, but eating more diverse does not seem to reduce the risk of future depression. Additional longitudinal studies (with longer follow-up) are needed to confirm these findings.T The PREDIMED-Plus trial was supported by the European Research Council (Advanced Research Grant 2013-2018; 340918) grant to Miguel Angel Martinez-Gonzalez, and by the official funding agency for biomedical research of the Spanish Government, ISCIII through the Fondo de Investigacion para la Salud (FIS), which is cofunded by the European Regional Development Fund (four coordinated FIS projects led by Jordi Salas-Salvado and Josep Vidal), including the following projects: PI13/00673, PI13/00492, PI13/00272, PI13/01123, PI13/00462, PI13/00233, PI13/02184, PI13/00728, PI13/01090, PI13/01056, PI14/01722, PI14/00636, PI14/00618, PI14/00696, PI14/01206, PI14/01919, PI14/00853, PI14/01374, PI16/00473, PI16/00662, PI16/01873, PI16/01094, PI16/00501, PI16/00533, PI16/00381, PI16/00366, PI16/01522, PI16/01120, PI17/00764, PI17/01183, PI17/00855, PI17/01347, PI17/00525, PI17/01827, PI17/00532, PI17/00215, PI17/01441, PI17/00508, PI17/01732, PI17/00926, The Especial Action Project entitled: 'Implementacion y Evaluacion de una intervencion intensiva sobre la actividad fisica Cohorte PREDIMED-Plus' grant to Jordi Salas-Salvado, the Recercaixa grant to Jordi Salas-Salvado (2013ACUP00194), grants from the Consejeria de Salud de la Junta de Andalucia (PI0458/2013; PS0358/2016; PI0137/2018), the PROMETEO/2017/017 grant from the Generalitat Valenciana, the SEMERGEN grant, and CIBEROBN and FEDER funds (CB06/03), ISCIII. International Nut&Dried Fruit Council-FESNAD N degrees 201302: Miguel Angel Martinez-Gonzalez (PI). None of the funding sources took part in the design, collection, analysis or interpretation of the data, or in the decision to submit the manuscript for publication. The corresponding author had full access to all the data in the study and had final responsibility to submit for publication

Dietary diversity and Depression: Cross-sectional and longitudinal analyses in Spanish adult population with Metabolic Syndrome. Findings from PREDIMED-PLUS Trial.

Objective: To examine the cross-sectional and longitudinal (2-year follow-up) associations between Dietary Diversity (DD) and depressive symptoms. Design: An energy-adjusted Dietary Diversity Score (DDS) was assessed using a validated food-frequency questionnaire and was categorized into quartiles (Q). The variety in each food group was classified into 4 categories of diversity (C). Depressive symptoms were assessed with Beck Depression Inventory-II (Beck II) questionnaire and depression cases defined as physician-diagnosed or Beck II>=18. Linear and logistic regression models were used. Setting: Spanish older adults with Metabolic Syndrome. Participants: A total of 6625 adults aged (55-75 years) from the PREDIMED-Plus study with overweight or obesity and MetS. Results: Total DDS was inversely and statistically significantly associated with depression in the cross-sectional analysis conducted; Odds Ratio (OR) Q4 vs Q1= 0.76 (95% confidence interval (CI): 0.64, 0.90). This was driven by high diversity compared to low diversity (C3 vs. C1) of vegetables [OR (95%CI) = 0.75 (0.57, 0.93)], cereals [OR (95%CI) = 0.72 (0.56-0.94)] and proteins [OR (95%CI) = 0.27 (0.11, 0.62)]. In the longitudinal analysis, there was no significant association between the baseline DDS and changes in depressive symptoms after 2 y- of follow-up, except for DD in vegetables C4 vs C1= [β (95%CI) = 0.70 (0.05, 1.35)]. Conclusions: According to our results, DD is associated with the presence of depressive symptoms but eating more diverse does not seem to reduce the risk of future depression. Additional longitudinal studies (with longer follow-up period) are needed to confirm these findings

Predictive Power of the "Trigger Tool" for the detection of adverse events in general surgery: a multicenter observational validation study

Background In spite of the global implementation of standardized surgical safety checklists and evidence-based practices, general surgery remains associated with a high residual risk of preventable perioperative complications and adverse events. This study was designed to validate the hypothesis that a new “Trigger Tool” represents a sensitive predictor of adverse events in general surgery. Methods An observational multicenter validation study was performed among 31 hospitals in Spain. The previously described “Trigger Tool” based on 40 specific triggers was applied to validate the predictive power of predicting adverse events in the perioperative care of surgical patients. A prediction model was used by means of a binary logistic regression analysis. Results The prevalence of adverse events among a total of 1,132 surgical cases included in this study was 31.53%. The “Trigger Tool” had a sensitivity and specificity of 86.27% and 79.55% respectively for predicting these adverse events. A total of 12 selected triggers of overall 40 triggers were identified for optimizing the predictive power of the “Trigger Tool”. Conclusions The “Trigger Tool” has a high predictive capacity for predicting adverse events in surgical procedures. We recommend a revision of the original 40 triggers to 12 selected triggers to optimize the predictive power of this tool, which will have to be validated in future studies

re-habitar El Carmen : Un proyecto sobre patrimonio contemporáneo

El proyecto _re-HABITAR suponía para el propio proceder de la institución un avance más allá del reconocimiento, registro, inventario o protección patrimonial de la arquitectura del siglo XX y del Movimiento Moderno para posicionarse en la acción preventiva y conservativa de ese legado contemporáneo. Para ello, la praxis patrimonial se aferraba a un modelo: el de la vivienda social en España en la segunda mitad del siglo XX; a un caso concreto: el de la barriada de Nuestra Señora del Carmen (Recasens Méndez-Queipo de Llano, 1958); y a un requisito fundamental: analizar un objeto vivo y en uso, aún con la presencia de quienes lo vivieron y usaron desde su origen

Pasados y presente. Estudios para el profesor Ricardo García Cárcel

Ricardo García Cárcel (Requena, 1948) estudió Historia en Valencia bajo el magisterio de Joan Reglà, con quien formó parte del primer profesorado de historia moderna en la Universidad Autónoma de Barcelona. En esta universidad, desde hace prácticamente cincuenta años, ha desarrollado una extraordinaria labor docente y de investigación marcada por un sagaz instinto histórico, que le ha convertido en pionero de casi todo lo que ha estudiado: las Germanías, la historia de la Cataluña moderna, la Inquisición, las culturas del Siglo de Oro, la Leyenda Negra, Felipe II, Felipe V, Austrias y Borbones, la guerra de la Independencia, la historia cultural, los mitos de la historia de España... Muy pocos tienen su capacidad para reflexionar, ordenar, analizar, conceptualizar y proponer una visión amplia y llena de matices sobre el pasado y las interpretaciones historiográficas. A su laboriosidad inimitable se añade una dedicación sin límites en el asesoramiento de alumnos e investigadores e impulsando revistas, dosieres, seminarios o publicaciones colectivas. Una mínima correspondencia a su generosidad lo constituye este volumen a manera de ineludible agradecimiento

La formación del entrenador de hockey sala-hierba en España

El deporte es una realidad que cada vez está más presente en la vida de los españoles. La variedad deportiva existente no tiene límites y cada día se tienen noticias de que han inventado una nueva modalidad deportiva. Pero en este estudio, se investiga un deporte minoritario con muy pocas licencias federativas a nivel nacional. Una de las cosas que más se valora en la práctica de este deporte es que con la misma ficha federativa, se practican dos modalidades deportivas, Hockey Sala y Hockey Hierba, siendo esta última una disciplina olímpica. El Hockey Hierba-Sala tiene muchas carencias a nivel de formación de los entrenadores. De hecho, esta formación no está considerada como estudios oficiales, ya que lo único que lo regula es la Resolución de 13 de julio de 2011, de la Presidencia del Consejo Superior de Deportes, por la que se publica el “plan formativo de la modalidad deportiva de hockey. Desarrollado, en el artículo 6 de la Orden EDU/3186/2010, de 7 de Diciembre. Por este motivo, recae la responsabilidad en un entrenador poco formado, del que debe tener un perfil que, según Romero (2004) citado por Feu (2016, p. 44) el perfil va a ser un referente sobre el cual se diseña el plan de formación de un determinado tipo de profesional. Por ello, es muy importante conocer las características y forma de actuar de los entrenadores, para poder desarrollar buenas estrategias formativas, que recaigan en una enseñanza de calidad para los alumnos de las escuelas de Iniciación Deportiva. Y en el caso del Hockey, presenta unas posibilidades educativas muy importantes que recae muy especialmente en el entrenador. En esta investigación, se comienza con la elaboración de un marco teórico que gira en torno a los siguientes bloques temáticos. Primero se empieza abordando el concepto de “deporte” y características de deporte en edad escolar, término que hoy en día sigue teniendo múltiples significados. Seguidamente se aborda el bloque temático de la “Iniciación Deportiva” donde se focaliza esta investigación, ya que la muestra va centrada en entrenadores/as que trabajan con alumnos que van de la categoría de Prebenjamín a la categoría Cadete. Seguidamente, se realiza un profundo análisis de la figura del entrenador deportivo y como es su presentación en el mundo del deporte concretándolo en el mundo del Hockey Hierba y Sala. Siguiendo con la formación del entrenador deportivo y la legislación existente en referencia a la formación del entrenador deportivo. Se continua con el eje central de esta investigación como es el deporte del Hockey Hierba-Sala y todas las peculiaridades que rodean a este deporte, junto con sus posibilidades educativas. Seguidamente, se presenta lo que es un club deportivo y la problemática-factores que rodean el desarrollo de las escuelas deportivas al amparo de este marco. Y ya para finalizar, se realiza un breve resumen sobre los aspectos más destacables en la elaboración de este marco conceptual. En esta investigación se ha marcado el objetivo de averiguar cómo es y cómo ha sido la formación del entrenador de Hockey a nivel nacional. Y para ello, se ha basado esta investigación en la aplicación de una metodología cuantitativa, ya que sólo se ha utilizado como instrumento de investigación, el cuestionario. Éste está diseñado sobre la base de 7 dimensiones que serían las siguientes: Variables Sociodemográficas, Experiencia Docente, Formación Inicial, Formación Permanente, Concepción Enseñanza del Hockey, Metodología y Procedimiento y Necesidades y Demandas de Formación. Para el diseño del cuestionario se ha contado con las aportaciones de un grupo de expertos y se ha adaptado el cuestionario validado por Abad et al. (2011). Cuando ya se finalizó le elaboración y validación del cuestionario, se pasó a una población 292 entrenadores/as, de los que se recibieron 172 cuestionarios (57 mujeres y 115 hombres) encuadrados en 9 Comunidades Autónomas. El resto de las comunidades que no participaron fue porque este deporte no se practica y no poseen Federación autonómica deportiva, en fecha. Los participantes debían cumplir los siguientes requisitos: ser entrenadores de Hockey Hierba-Sala que estuvieran entrenado actualmente con niños y niñas de las categorías Prebenjamín, Benjamín, Alevín, Infantil y Cadete. Es decir, niños menores de 16 años, que practicaban este deporte. En cuento a los resultados obtenidos en la investigación se puede destacar que el entrenador de Hockey Sala-Hierba de iniciación en España es mayoritariamente de género masculino, con edad entre 21 y 30 años, que son estudiantes y siguen siendo jugadores federados de Hockey. Destacando las comunidades de Andalucía y Cataluña, como las que más número de entrenadores de iniciación a este deporte cuentan. Lo que más valoran estos entrenadores es el hecho de educar a los niños a través de este deporte, inculcándoles los valores que han aprendido desde su faceta de jugador. Su formación académica se encuadra dentro del rango de Bachillerato o Formación Profesional. Y la gran mayoría de entrenadores carecen de la titulación de nivel 1, y los que la tienen, valoran muy positivamente los contenidos del curso de formación, resaltando sobre todo el contenido práctico. La formación permanente la trabajan a través de cursos de Educación Física y Deportes, además de intercambiar impresiones con otros entrenadores y el visionado de partidos y entrenamientos específicos de Hockey hierba-Sala. En relación con la experiencia docente, se puede decir que como entrenadores de iniciación llevan entre 0 y 2 años, con lo que suelen trabajar fundamentalmente las categorías de Prebenjamín, Benjamín y Alevín. En cuanto a la metodología de enseñanza, se puede destacar que ha mayor titulación académica, mayor es la probabilidad de que programen la temporada antes de que comience. Y también constatan que trabajan los medios técnico-tácticos con oposición fundamentalmente, incidiendo más en los técnicos que en los físicos. También se muestra la necesidad que tienen de acciones formativas, las cuáles son escasas, teniendo que recurrir a libros y revistas especializadas, junto con el visionado de vídeos. Para finalizar, se exponen cuáles serían las limitaciones de este estudio y algunas de las propuestas de mejora para que las instituciones implicadas tengan datos objetivos sobre la realidad formativa que atraviesan los entrenadores de iniciación al Hockey junto con unas perspectivas de futuro en el estudio de la figura del entrenador de Hockey de iniciación.Sport is a reality that is increasingly present in the life of Spaniards. The existing sports variety has no limits and every day there is news that they have invented a new sports modality. But in this study, a minority sport with very few federative licenses at the national level is investigated. One of the things that is most valued in the practice of this sport is that with the same federative file, two sports modalities are practiced, Indoor Hockey and Field Hockey, the latter being an Olympic discipline. Indoor-field hockey has many shortcomings at the level of training of the coaches. In fact, this training is not considered as official studies, since the only thing that regulates it is the Resolution of July 13, 2011, of the Presidency of the Higher Sports Council, which publishes the "training plan of the modality hockey sport. Developed in article 6 of Order EDU / 3186/2010, of December 7. For this reason, the responsibility falls on a poorly trained coach, who must have a profile that, according to Romero (2004) cited by Feu (2016, p. 44), the profile will be a reference on which the plan is designed training of a certain type of professional. For this reason, it is very important to know the characteristics and way of acting of the coaches, to be able to develop good training strategies that lead to quality teaching for the students of the Sports Initiation schools. And in the case of Hockey, it presents very important educational possibilities that fall especially on the coach. In this research, we begin with the development of a theoretical framework that revolves around the following thematic blocks. First, we begin by addressing the concept of “sport” and characteristics of sport in school age, a term that today still has multiple meanings. Next, the thematic block of "Sports Initiation" is addressed where this research is focused, since the sample is focused on coaches who work with students who go from the Pre-benjamin category to the Cadet category. Next, a deep analysis is made of the figure of the sports coach and how his presentation is in the world of sport, concretizing it in the world of Indoor and Field Hockey. Continuing with the training of the sports coach and the existing legislation in reference to the training of the sports coach. It continues with the central axis of this research as the sport of Indoor-Field Hockey and all the peculiarities that surround this sport, along with its educational possibilities. Next, what is a sports club and the problem-factors surrounding the development of sports schools under this framework is presented. And finally, a brief summary is made of the most noteworthy aspects in the development of this conceptual framework. In this research, the objective has been set to find out what the training of the Hockey coach is like and how it has been at the national level. And for this, this research has been based on the application of a quantitative methodology, since the questionnaire has only been used as a research instrument. This is designed on the basis of 7 dimensions that would be the following: Sociodemographic Variables, Teaching Experience, Initial Training, Permanent Training, Conception of Hockey Teaching, Methodology and Procedure and Training Needs and Demands. For the design of the questionnaire we have had the contributions of a group of experts and the questionnaire validated by Abad et al. Has been adapted. (2011). When the preparation and validation of the questionnaire was completed, 292 trainers were passed to a population, of which 172 questionnaires (57 women and 115 men) were received from 9 Autonomous Communities. The rest of the communities that did not participate was because this sport is not practiced and they do not have an autonomous sports federation, as of date. Participants had to meet the following requirements: be Indoor-Field Hockey coaches who were currently training with boys and girls from the Pre benjamín, Benjamin, Alevín, Infantil and Cadet categories. That is, children under 16 years of age, who practiced this sport. Regarding the results obtained in the research, it can be noted that the initiation Indoor-Grass Hockey coach in Spain is mostly male, aged between 21 and 30, who are students and remain federated hockey players. Highlighting the communities of Andalusia and Catalonia, as the ones with the highest number of initiation coaches to this sport. What these coaches value most is the fact of educating children through this sport, instilling in them the values they have learned from their role as a player. Their academic training falls within the range of Baccalaureate or Professional Training. And the vast majority of coaches do not have a level 1 qualification, and those who do, value the training course content very positively, highlighting above all the practical content. They work on permanent training through Physical Education and Sports courses, in addition to exchanging impressions with other coaches and watching specific games and training for field hockey. In relation to the teaching experience, it can be said that as initiation trainers they have been between 0 and 2 years, with which the Pre-benjamín, Benjamin and Alevín categories tend to work mainly. Regarding the teaching methodology, it can be noted that the higher the academic qualifications, the greater the probability that they will program the season before it begins. And they also confirm that the technical-tactical means work fundamentally with opposition, having more influence on the technical ones than on the physical ones. The need for training actions is also shown, which are scarce, having to resort to books and specialized magazines, together with the viewing of videos. Finally, what would be the limitations of this study and some of the proposals for improvement so that the institutions involved have objective data on the training reality that initiation coaches go through Hockey together with future perspectives in the study of the figure of initiation hockey coach

Methodology used by field hockey coaches in Spain

El objetivo de la presente investigación ha consistido en conocer la metodología empleada por los entrenadores de iniciación de hockey hier-ba-sala en todo el territorio nacional a través de un cuestionario. Participa-ron un total de 172 entrenadores de toda España (57 mujeres, 33.10% y 115 hombres, 66.90%), repartidos en 9 Comunidades Autónomas. Los resulta-dos más relevantes mostraron que los entrenadores de hockey utilizan tanto métodos de enseñanza directivos, como de descubrimiento. Se priorizan los medios técnico-tácticos frente a los aspectos físicos, y el juego está presente en todas las sesiones. Las entrenadoras consideran, en mayor medida que los entrenadores, que la competición en estas edades está adaptada a las características psicoevolutivas de los jugadores y jugadoras (p=0.039). Por el contrario, ellos están más de acuerdo con el hecho de mantener relaciones cordiales con los padres de sus jugadores (p=0.025).Abstract: The objective of this research has been to know the methodology used by grass-room hockey coaches throughout the national territory. A total of 172 coaches from all over Spain, (57 women, 33.10% and 115 men, 66.90%), divided into 9 Autonomous Communities through a questionnai-re were studied. The most relevant results showed that hockey coaches use both managerial and discovery teaching methods. Also, technical-tactical means are prioritized with respect to physical aspects, and the game is pre-sent in all sessions. The coaches consider, to a greater extent than the coa-ches, that the competition in these ages is adapted to the psychoevolutive characteristics of the players (p = 0.039). On the contrary, they are more in agreement with the fact of maintaining cordial relations with the parents of their players (p = 0.025)

Domingo García. Arte Rupestre Paleolítico al aire libre en la meseta castellana

Depto. de Prehistoria, Historia Antigua y ArqueologíaFac. de Geografía e HistoriaTRUEpu

II jornadas de intercambio de prácticas educativas en las aulas especializadas

Las Aulas Especializadas han sido un recurso de calidad y ha presentado un avance notable en las condiciones de escolarización del alumnado con trastornos del espectro autista, con trastornos específico del lenguaje, con discapacidad motriz y con polidiscapacidad. La satisfacción de los padres y madres, del profesorado y los progresos del alumnado avalan el camino emprendido. Lo que en el año 2002 eran experiencias de innovación pedagógica son una realidad repartida por toda la geografía andaluza. Se ha avanzado mucho, pero se debe seguir haciéndolo, completando la red de aulas, consolidando una oferta especializada en todas las provincias y, sobre todo, elevando el nivel técnico de los profesionales mediante actividades de formación como estas II Jornadas de Intercambio de Prácticas Educativas. Con ellas se ha querido facilitar que los maestros y maestras de toda Andalucía compartan sus recurso, sus estrategias metodológicas y sus conocimientos para conseguir una escuela más eficiente, más justa y más solidaria.AndalucíaInstituto Psicopedagógico Dulce Nombre de María (Málaga); Calle Manuel de Palacio, 17; 29017 Málaga; +34902290499; [email protected]