Perfilación indirecta a través de la comunicación verbal y no verbal

Tesis doctoral inédita leída en la Universidad Autónoma de Madrid, Facultad de Psicología, Departamento de Psicología Biológica y de la Salud . Fecha de lectura: 14-02-202

Percepción ciudadana del uso de las tic y la enseñanza online durante la pandemia

The pandemic that we are currently suffering worldwide has caused a behavioral change in all areas of life: restrictions on mobility, mandatory use of masks, etc. One of the most affected sectors has been education, since for several months schools have been closed, so that students could not attend classes. After the first days, the centers sought to implement as an alternative distance classes through digital platforms or videoconferencing, however, this situation may highlight and even widen the digital divide among some students, increasing the difficulties of illiteracy because all families do not have the same opportunities to access the necessary technical support. Given that education is a social and public service, a form was developed with the aim of finding out the opinion of nonteaching citizens on this and other issues related to Information and Communication Technologies (ICT) for literacy. The questionnaire was divided into four sections. The first to collect basic socio demographic data and information about their situation during confinement. The second section asked questions related to the decision to take classes online, related to the digital divide, vulnerability, literacy opportunities or digital competence. The third asked about the resource they considered most appropriate, and the fourth asked about the degree of appropriateness of certain tools during online classes. The sample consisted of 47 participants between 25 and 56 years of age, 30 women and 17 men, all of Spanish nationality although from 7 different Autonomous Communities. The results indicate that the majority opinion is that students have not learned during the online classes as if they had been in the classroom (85.11%), although 68.09% say that this type of class has allowed the literacy of students in kindergarten and primary school. In relation to the digital divide, 82.98% of the participants indicated that the closure of educational centers has increased it, as well as the vulnerability of students (70.21%), and that the use of ICTs does not promote equal learning opportunities (78.72%). The results also indicate that the main tools used for online teaching are well valued, with the use of video hosting platforms such as YouTube being the least appreciated. From this perspective, and in line with Sustainable Development Goal 4 (SDG 4) of UNESCO’s 2030 Agenda, which focuses on guaranteeing equal learning opportunities for all, it is concluded that although ICTs have temporarily addressed an educational crisis, more work is needed to ensure that this alternative is a truly effective way of continuing with literacy in cases where compulsory education cannot be carried out in the school center.La Pandemia que en la actualidad estamos sufriendo a nivel mundial ha provocado un cambio conductual en todos los ámbitos de la vida: restricciones en movilidad, uso obligatorio de mascarillas, etc. Uno de los sectores más afectados ha sido la educación, ya que durante varios meses los centros educativos han estado cerrados, de tal forma que los estudiantes no podían asistir a clase. Pasados los primeros días los centros buscaron implantar como alternativa las clases a distancia a través de plataformas digitales o videoconferencias, no obstante, esta situación puede poner en evidencia e, incluso, ampliar la brecha digital entre algunos estudiantes, aumentando las dificultades de aflabetización debido a que todas las familias no disponen de las mismas oportunidades para acceder a los soportes técnicos necesarios. Dado que la educación es un servicio social y público, se elaboro un formulario con el objetivo de conocer la opinión de la ciudadanía no docente respecto a esta y otras cuestiones relacionadas con las las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para la alfabetización. El cuestionario estaba dividido en cuatro secciones. La primera para recoger datos sociodemográficos básicos e información sobre su situación durante el confinamiento. La segunda donde se preguntaban cuestiones relacionadas con la decisión de hacer online las clases, relacionadas con la brecha digital, la vulnerabilidad, las oportunidades de alfabetización o la competencia digital. La tercera para preguntar por el recurso que consideraban más adecuado y, la cuarta, donde se preguntaba el grado de adecuación de determinadas herramientas durante las clases online. La muestra estuvo compuesta por 47 participantes de entre 25 y 56 años, 30 mujeres y 17 hombres, todos de nacionalidad española aunque de 7 Comunidades Autónomas diferentes. Los resultados indican que la opinión mayoritaria es que los alumnos no han aprendido durante las clases online igual que si hubiesen estado en presencialidad (85,11%), aunque un 68,09% señalan que este tipo de clases ha permitido la alfabetización de los estudiantes de Infantil y Primaria. En relación con la brecha digital, un 82,98% de los participantes señalan que el cierre de los centros educativos la ha incrementado, al igual que la vulnerabilidad de los estudiantes (70,21%), señalando además, que la utilización de las TIC no promueve las mismas oportunidades de aprendizaje (78,72%). Los resultados señalan también que las principales herramientas utilizadas para la docencia online están bien valoradas, siendo el uso de plataformas de alojamiento de vídeos como Youtube la menos apreciada. Bajo este prisma y, en consecuencia con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS 4) de la Agenda 2030 de la UNESCO que se centra en la garantía de promover las mismas oportunidades de aprendizaje para todos, se concluye que si bien las TIC han permitido abordar de forma temporal una crisis educativa se debe seguir trabajando para que esta alternativa sea un modo realmente efectivo de seguir con la alfabetización en los casos en que la educación obligatoria no pueda realizarse en el centro escolar

Satisfacción y aprendizaje a través de audiovisuales en entornos universitarios online

[EN] The following paper is an advance of the innovation project that has been undertaken by the Departments of Education and History of the Open University of Madrid; an institution that since its creation has managed all its activity by means of an online methodology. The main goal of the project is to establish the appropriate strategies to maximize the efficiency of the digital resources, with special attention to audiovisual material.Our work was articulated in two phases: a first one consisting of the implementation of audiovisual material in the virtual classrooms, and the second one, focused on analysing the degree of satisfaction that students showed with these resources.In general, the preliminary results show a positive perception of the students regarding the use of videos in their learning process. However, they also show interesting nuances, first because it is the students themselves who, from their experience, reject the videos as the main learning tool and, second, because clear differences are detected depending on the degree considered: a demand for much more pragmatic and short-term content in the degree of Education, and more speculative and medium-long-term in the History area.[ES] El trabajo que de desarrolla a continuación es un avance del proyecto de innovación que se ha puesto en marcha desde los departamentos de Educación e Historia de la Universidad a Distancia de Madrid; una institución que desde su creación ha impartido todos su contenidos en un entorno online. Esta iniciativa tiene como objetivo principal establecer las estrategias adecuadas para maximizar el rendimiento de los recursos digitales, prestando una especial atención al material audiovisual. Nuestro trabajo se articuló en dos fases: una primera consistente en la implementación de material audiovisual en las aulas virtuales y, una segunda, enfocada a analizar el grado de satisfacción y utilidad que mostraban los estudiantes respecto al uso de estos recursos. Los resultados preliminares muestran, en general, una percepción positiva del alumnado respecto a la utilización de vídeos en su proceso de aprendizaje. No obstante, también muestran interesantes matices, primero porque son los propios alumnos los que, a partir de su experiencia, rechazan los vídeos como principal herramienta de aprendizaje y, segundo, porque se detectan claras diferencias dependiendo del grado considerado: una demanda de contenidos mucho más pragmática y a corto plazo en el grado de Educación, y de carácter más especulativo y a medio-largo plazo en el de Historia.González Elices, P.; Arenas Esteban, J. (2021). Satisfacción y aprendizaje a través de audiovisuales en entornos universitarios online. En IN-RED 2021: VII Congreso de Innovación Edicativa y Docencia en Red. Editorial Universitat Politècnica de València. 877-890. https://doi.org/10.4995/INRED2021.2021.13782OCS87789

The Design and validation of a questionnaire Evaluating Students’ Satisfaction regarding their Practicums in a range of Education Degrees (ESSIE)

El Prácticum es una materia fundamental que ofrece al estudiante la posibilidad de experimentar en contextos y situaciones reales, a la vez que reflexiona y pone en práctica el conocimiento adquirido en otras asignaturas de la titulación. La valoración del Prácticum se vuelve fundamental para mejorar la calidad de este, siendo primordial la evaluación de las experiencias y percepciones de los estudiantes durante este periodo. En este contexto, resulta necesario contar con instrumentos válidos y fiables que permitan asegurar que la evaluación que se hace de las prácticas es la adecuada y logren incrementar la calidad educativa de las mismas. El objetivo de este trabajo es, precisamente, construir y validar un cuestionario para evaluar la satisfacción de los estudiantes en la asignatura de Prácticum de las titulaciones de educación. Se presentan los resultados del proceso de validación de contenido en el que han participado 12 expertos, tanto del ámbito escolar como universitario; y del estudio piloto en el que han participado 97 estudiantes de los Grados de Magisterio de Educación Infantil, Grado en Magisterio de Educación Primaria, Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria y Máster en Psicopedagogía de la Universidad a Distancia de Madrid. Los resultados obtenidos informan de una elevada validez de contenido (relevancia=82% y claridad=85%) y fiabilidad (α de Cronbach=0.95). A su vez, la validez de constructo explicada en el análisis factorial exploratorio muestra una calidad métrica adecuada. Se han obtenido dos factores que han explicado el 79.04% de la varianza total. Estos resultados permiten confiar en la validez del cuestionario y en el objeto de medida. Dicho instrumento puede servir de base para la evaluación de la formación práctica en otros centros.2020-2

Retos para abordar la Deshonestidad Académica en un entorno de educación universitaria a distancia

Introducción: Desde la educación formal se pretende contribuir al desarrollo de las competencias necesarias para vivir en la sociedad. No obstante, para lograrlo es necesario que se establezca una relación de confianza entre los protagonistas de la acción educativa. Esto es especialmente importante en entornos de educación virtual, donde toda la interacción entre los docentes y los discentes está mediada por la tecnología, siendo la despersonalización del proceso educativo un riesgo mayor y haciendo necesario trabajar la integridad académica, por ejemplo, a través del conocimiento de las conductas deshonestas. Uno de los objetivos del proyecto PREDA gira, precisamente, en torno al análisis de la deshonestidad académica del alumnado universitario de educación a distancia, pues para poder enfrentarse a cualquier reto educativo es necesario que todos los implicados lo conozcan en profundidad. En concreto, pretendemos analizar las barreras encontradas en la puesta en marcha de esta propuesta de mejora. La metodología del proyecto responde a un diseño de investigación cuasi-experimental con medidas pre-post sobre la deshonestidad académica y sus actitudes. El programa de intervención PREDA (Prevención de la Deshonestidad Académica), elaborado por el equipo de investigación, está compuesto por cuatro bloques (principios de integridad académica, conductas de deshonestidad académica, noticias de deshonestidad académica y sistemas antiplagio). En cada bloque se les facilitaba en .pdf los contenidos a asimilar, que los alumnos trabajaban de manera autónoma e independiente, pidiendo posteriormente completar un cuestionario de evaluación de 15-20 preguntas de tipo test de verdadero/falso. Los grupos participantes se seleccionaron atendiendo a la docencia de las profesoras de la Universidad a Distancia de Madrid (UDIMA) que formaban parte de este proyecto de mejora docente. Así, participaron 14 grupos de las siguientes titulaciones: Máster de Formación de Profesorado, Máster de Psicopedagogía, Máster de Tecnología Educativa, Grado de Magisterio de Educación Infantil, Grado en Psicología y Título de Formación Pedagógica para el Acceso a la Profesión Docente de FP. La participación fue anónima y voluntaria, sin que los estudiantes recibieran ningún tipo de beneficio ni contrapartida para la calificación de la asignatura. El proyecto fue implementado entre los meses de marzo y junio de 2022. Cada material se dejaba visible 15 días y a través del tablón se anunciaba el cierre de una unidad y la apertura de la siguiente. Resultados y Discusión: De los 389 estudiantes que configuraban la población de estos grupos, 111 participaron la fase pre (28.53% del total) y solo 71 completaron todo el estudio (18.25% del total). La baja participación inicial, unida a la pérdida muestral sufrida a lo largo de la implementación del proyecto, parece apoyar la necesidad de planificar medidas que fidelicen a los participantes, más aún en entornos virtuales. Se plantean propuestas de mejora asociadas al procedimiento y al reconocimiento obtenido por los participantes, y se analizan las potenciales ventajas e inconvenientes de las mismas.2022-2

Efectos del PREDA – Audiovisual (PREDA-AV) en la Deshonestidad Académica y sus actitudes

Analizar el efecto del PREDA–Multimedia en la prevención de la Deshonestidad Académica y sus actitudes en estudiantes universitarios. El proyecto se aplicará en curso de IPE y EE y en universidades de España, Chile, Colombia, Perú y Costa Rica.2021-2

Straining Flow Spinning of Artificial Silk Fibers: A Review

This work summarizes the main principles and some of the most significant results of straining flow spinning (SFS), a technology developed originally by the authors of this work. The principles on which the technology is based, inspired by the natural spinning system of silkworms and spiders, are presented, as well as some of the main achievements of the technique. Among these achievements, spinning under environmentally friendly conditions, obtaining high-performance fibers, and imparting the fibers with emerging properties such as supercontraction are discussed. Consequently, SFS appears as an efficient process that may represent one of the first realizations of a biomimetic technology with a significant impact at the production level.Ministerio de Economía y Competitividad MAT2016-75544-C2-1-RMinisterio de Economía y Competitividad MAT2016-79832-RMinisterio de Economía y Competitividad CPI2016-78887-C3-1-RComunidad de Madrid NEUROCENTRO-B2017Comunidad de Madrid BMD-376

Consecuencias y uso de las TIC antes y después del coronavirus: un estudio piloto

In a context in which the arrival of COVID-19 has meant an educational challenge: distance learning, it is necessary to assess whether the decision to adapt the situation to an online environment has been an opportunity to leave behind an obsolete education and whether the use of ICT as a means of teaching will finally consolidate, and it is also important to know whether this adaptation has been a stress factor for teachers who have had to change their way of teaching from one day to the next. In order to find out and give an answer to the question mentioned in the title, a small investigation was carried out among active teachers who had taught during the confinement. The aim was to compare their use of ICT before, during and after this situation and to find out the degree of stress they felt when modifying their teaching. To this end, a questionnaire was developed and disseminated using the Snowball technique and analyzed with SPSS. The results indicate that although some teachers showed levels of stress and nervousness at having to modify the way they teach their classes, the concept of ICT and its use as a medium for teaching is positive. The experience of virtual teaching has motivated them to continue using ICTs in their face-to-face classes, and they consider that the pandemic has served to consolidate them and increase their use in teaching. It seems, therefore, that ICTs have finally found their promised niche in the educational world. Likewise, although digital training is currently being promoted among teachers, it will be necessary to focus more on this type of training so that their inclusion is not considered a source of stress.En un contexto en el que la llegada de la COVID-19 ha supuesto un reto educativo: la enseñanza a distancia, es necesario valorar si la decisión de adaptar la situación a un entorno online ha supuesto una oportunidad para dejar atrás una educación obsoleta y si la utilización de las TIC como medio para la enseñanza finalmente va a conseguir consolidarse, siendo importante conocer también si esta adaptación ha supuesto un factor estresante para los docentes que de un día para otro han tenido que modificar su forma de enseñar. Con el objetivo de conocer y dar respuesta a la pregunta señalada como título se realizó una pequeña investigación entre docentes en activo que hubiesen dado clase durante el confinamiento. La finalidad era poder contrastar el uso que hacían de las TIC antes, durante y después de esta situación y conocer el grado de estrés que supuso para ellos modificar su enseñanza. Para ello se elaboró un cuestionario que se difundió a través de la técnica de Bola de Nieve y se analizó con el SPSS. Los resultados indican que si bien algunos docentes mostraron niveles de estrés y nerviosismo al tener que modificar la forma de dar sus clases el concepto de las TIC y su utilización como medio para la enseñanza es positivo. La experiencia de una enseñanza virtual les ha motivado para seguir utilizando las TIC en sus clases presenciales y, consideran que la pandemia ha servido para consolidarlas y aumenta su uso en la docencia. Parece, por tanto, que las TIC finalmente han encontrado ese hueco prometido en el mundo educativo. Asimismo, si bien en la actualidad se promueve la formación digital entre los docentes, será necesario incidir más en este tipo de capacitación para que su inclusión no sea considerada como fuente de estrés

El rechazo parental en la edad infantil como factor de riesgo en la violencia de pareja en la edad adulta

The aim of the study is to explore the relationship between the quality of the affective bonds of the father and mother in childhood with the violent manifestations and variables of psychological adjustment in adulthood of a group of men condemned by violence against women. The research was conducted on a sample of 107 men convicted of intimate partner violence referred by the Penitentiary Social Services to the intervention program with abusers “Context” of the University of Valencia. Participants were given different questionnaires (Parental Acceptance-Rejection Questionnaire, Alcohol Use Disorders Identification Test, Center for Epidemiologic Studies Depression Scale, Self-Esteem Scale, EI: Impulsivity Scale, State/Anger Expression Inventory Trait and State/Trait Anxiety Inventory) related to the variables associated with intimate partner violence, the results show the presence of two significant groups based on the acceptance and rejection perceived in childhood. Low self-esteem and high alcohol consumption were significant in relation to the perception of rejection in childhood. The results obtained have important implications when intervening with this type of population: the incorporation of psychoeducation programs for parents in order to prevent inappropriate behaviors in the adult population.El presente estudio tiene como objetivo explorar la relación entre la calidad de los lazos afectivos del padre y de la madre en la infancia con las manifestaciones violentas y variables de ajuste psicológico en la edad adulta de un grupo de varones condenados por violencia contra la mujer. La investigación se realizó en una muestra de 107 hombres penados por violencia de pareja remitidos por los Servicios Sociales Penitenciarios al programa de intervención con maltratadores “Contexto” de la Universidad de Valencia. Tras la aplicación de diferentes instrumentos (Cuestionario de aceptación-rechazo parental, Test de identificación de trastornos por consumo de alcohol, Escala de depresión del Centro de Estudios Epidemiológicos, Escala de Autoestima, Escala de Impulsividad, Inventario de Expresión de Ira Estado/Rasgo e Inventario de Ansiedad Estado/Rasgo) que miden las variables usualmente asociadas a hombres violentos contra su pareja, los resultados mostraron la presencia de dos grupos significativos con base en la aceptación y el rechazo percibido en la infancia. Ante la percepción de rechazo en la infancia resultó significativa la baja autoestima y el elevado consumo de alcohol. Los resultados obtenidos tienen importantes implicaciones a la hora de intervenir con este tipo de población: la incorporación de programas de psicoeducación para padres a fin de prevenir conductas desadaptadas en población adulta