Atitudes dos Professores face a Si-mesmo: Estudo Confirmatório da “Escala de Avaliação do Autoconceito Profissional de Professores” (EAPP)

Estudo apresentado no XV Colóquio Internacional da AFIRSE/AIPELF, realizado em 15, 16 e 17 de Fevereiro de 2007, na Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Lisboa. Este artigo baseia-se, em parte, no estudo empírico realizado para a obtenção do grau de Mestre do segundo autor, cuja dissertação, com o título “Autoconceito profissional dos professores”, foi orientada pelo primeiro autor.Este estudo dá conta de elementos confirmatórios das qualidades psicométricas da “Escala de Avaliação do Autoconceito Profissional dos Professores” (EAPP), previamente elaborada em contexto português (Veiga et al, 2003). O presente estudo retomou a aplicação da escala EAPP, com 36 itens, a uma amostra de 251 professores, de diferentes grupos e de diferentes níveis de educação. No estudo psicométrico da escala, fez-se a análise factorial de componentes principais com rotação varimax — que confirmou os quatro factores esperados; procedeu-se, ainda, à determinação dos coeficientes de fiabilidade, para diferentes grupos, sendo a variância total explicada de 42,93%. No que respeita ao estudo da validade externa, considerou-se a relação entre os resultados na escala EAPP e os resultados na escala “Teacher Self-concept Evaluation Scale” (TSCES) — outra escala de avaliação do autoconceito profissional dos professores, de Villa e Calvete (2001), recentemente adaptada para Portugal (Veiga et al, 2006) —, com correlações significativas entre as duas escalas. Também significativas foram as correlações entre as dimensões da EAPP e cada uma das variáveis “envolvimento do professor na promoção dos alunos” e “competências para lidar com a indisciplina”, corroborando o estudo inicial. Os resultados confirmam as propriedades psicométricas da escala; os elementos apresentados são consistentes e especificam as qualidades da “Escala de Avaliação do Autoconceito Profissional dos Professores” (EAPP), para diferentes grupos, bem como a sua utilidade para a investigação e para o estudo dos professores. Uma nova escala, resultante dos melhores itens da EAPP e da TSCES, poderá constituir um posterior estudo acerca do autoconceito profissional dos professores.This study shows elements of confirmatory psychometric qualities of “Teachers’ professional self-concept evaluation scale” (TPSCES), previously established in context Portuguese (Veiga et al, 2003). This study has taken over the implementation of EAPP scale, with 36 items, a sample of 251 teachers of different groups and different levels of education. In the study of psychometric scale, the principal components factor analysis with varimax rotation confirmed the four factors expected; there was the determination of the coefficients of reliability, for different groups, and the total variance explained of 42,93%. Regarding the external validity, it was considered the relationship between the results in the TPSCES and results in "Teacher self-concept evaluation scale" (TSCES) - another scale of assessment of teachers' self-concept, by Calvete and Villa (2001), recently adapted for Portugal (Veiga et al, 2006) - with significant correlations between the two scales. Also significant was the correlation between each of the variables “teacher involvement in the promotion of students” and “skills to deal with indiscipline”, corroborating the initial study. The results confirm the psychometric properties of the scale; the elements presented are consistent and specify the qualities of “Teachers´ professional self-concept evaluation scale” for different groups, and its usefulness for research and the study of teachers. A new scale, resulting from the best items of TPSCES and TSCES, may be a further study on teachers' professional self-concept

Percepções dos professores acerca de si próprios enquanto profissionais da docência

Este estudo teve como objectivo geral analisar a percepção que os professores têm de si mesmos, como profissionais do ensino. Foram formuladas as seguintes questões de estudo: Q1 - Que relação existe entre o autoconceito profissional dos professores e os seus comportamentos de profissionalidade (cidadania) docente, quer nos professores em geral quer por níveis de ensino? Q2 - Quais o factores escolares que mais contribuem para a explicação da variância dos comportamentos de profissionalidade? Q3 - Quais as dimensões do autoconceito profissional que mais contribuem para a explicação da variância dos comportamentos de cidadania dos professores? A amostra foi constituída por professores de ambos os sexos, de diferentes idades, em diferentes fases de desenvolvimento da sua carreira e de diferentes escolas. Para a avaliação dos comportamentos de profissionalidade (cidadania) docente utilizou-se a Escala de Representação dos Professores acerca da sua Cidadania/Profissionalidade Docente (ERP-CCID). Os resultados evidenciaram relações entre as dimensões da profissionalidade docente e variáveis escolares e pessoais. Os resultados aproximam-se de outros estudos e destacam a importância de contextos facilitadores do desenvolvimento profissional dos professores. O estudo termina com sugestões de futuras investigações

Reconstructing Roman Archaeological Sites: Theory and Practice —The Case of Conimbriga

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Characterizing Attention Cascades in WhatsApp Groups

An important political and social phenomena discussed in several countries, like India and Brazil, is the use of WhatsApp to spread false or misleading content. However, little is known about the information dissemination process in WhatsApp groups. Attention affects the dissemination of information in WhatsApp groups, determining what topics or subjects are more attractive to participants of a group. In this paper, we characterize and analyze how attention propagates among the participants of a WhatsApp group. An attention cascade begins when a user asserts a topic in a message to the group, which could include written text, photos, or links to articles online. Others then propagate the information by responding to it. We analyzed attention cascades in more than 1.7 million messages posted in 120 groups over one year. Our analysis focused on the structural and temporal evolution of attention cascades as well as on the behavior of users that participate in them. We found specific characteristics in cascades associated with groups that discuss political subjects and false information. For instance, we observe that cascades with false information tend to be deeper, reach more users, and last longer in political groups than in non-political groups.Comment: Accepted as a full paper at the 11th International ACM Web Science Conference (WebSci 2019). Please cite the WebSci versio

Auto produção

Este relatório aborda a temática da autoprodução num contexto da construção manual e baixo impacto ambiental. Através da pesquisa, experimentações e análises, determinam-se métodos e técnicas construtivas, capazes de solucionar os diferentes desafios colocados pela construção manual. Pretende-se que este trabalho se constitua como uma ferramenta, para quem pretende construir os seus próprios objetos, sem recurso a utensílios ou matérias industriais

Representations des professeurs d’eux memes: adaptation portugaise de l’echelle “Teacher self-concept evaluation scale”

Este estudo foi apoiado financeiramente pela FCT e apresentado no XIV Colóquio Internacional da AFIRSE/AIPELF, sobre o tema “Para um Balanço da Investigação em Educação de 1960 a 2005. Teorias e Práticas”, realizado em 16, 17 e 18 de Fevereiro de 2006, na Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Lisboa.Apresenta-se o estudo de adaptação para Portugal da escala de autoconceito profissional dos professores, denominada “Teacher self-concept evaluation scale” (TSCES), de Villa e Calvete (2001). A amostra foi constituída por 251 professores de diferentes grupos disciplinares e níveis de ensino, diferenciados, ainda, quanto a variáveis pessoais, escolares e sociais. No estudo psicométrico da escala, recorreu-se à análise factorial de componentes principais com rotação varimax – que evidenciou os seis factores esperados (competência, relação com colegas, relação com os alunos, satisfação, aceitação de iniciativas, auto-aceitação); procedeu-se ainda à determinação dos coeficientes de fiabilidade, para diferentes grupos, sendo 57,59% a variância total explicada. Para o estudo da validade externa, considerou-se a relação entre os resultados na TSCES e os resultados na escala EAPP (Escala de Autoconceito Profissional dos Professores), de Veiga e outros (2003), observando-se significativas correlações. Os elementos apresentados mostraram-se consistentes e salientam as qualidades da “Teacher self-concept evaluation scale” em diferentes grupos, bem como a sua utilidade para a investigação com professores

Autoconceito profissional dos professores

Este artigo baseia-se num estudo realizado para a obtenção do grau de Mestre em Educação do primeiro autor, cuja dissertação, com o mesmo título, foi apresentada na Universidade de Lisboa, sendo orientada pelo segundo autor.Este estudo tem como objectivo geral analisar a percepção que os docentes têm de si-mesmos como profissionais e a relação desta mesma percepção com os seus comportamentos de cidadania docente. Foram formuladas cinco questões de estudo com o objectivo de analisar: a relação do autoconceito com variáveis escolares, pessoais e sociais; a relação entre o autoconceito e os comportamentos de cidadania docente; os factores escolares que mais contribuem para a explicação da variância do autoconceito profissional dos professores e dos comportamentos de cidadania docente; as dimensões do autoconceito profissional que mais contribuem para a explicação da variância dos comportamentos de cidadania docente. O quadro conceptual deste estudo foi estruturado tendo por base as perspectivas diferencial, cognitivo-social e desenvolvimentista. Os sujeitos da amostra foram professores de ambos os sexos, de diferentes idades, em diferentes fases de desenvolvimento da sua carreira, com diferentes tipos de formação profissional e de diferentes escolas. Para a avaliação do autoconceito profissional dos professores foi utilizada a escala Teacher self-concept evaluation scale (TSCES). Para a avaliação dos comportamentos de cidadania docente utilizou-se a Escala de representação dos professores acerca da sua cidadania/profissionalidade docente (ERP-CCID), com duas novas dimensões, a normatividade e a interpessoalidade. Os resultados evidenciaram a relação entre as dimensões do autoconceito profissional dos professores e variáveis escolares e pessoais; evidenciaram correlações estatisticamente significativas entre o autoconceito profissional dos professores e os seus comportamentos de cidadania docente. A generalidade dos resultados aproxima-se de estudos prévios e destaca a importância de contextos facilitadores do desenvolvimento do autoconceito profissional dos professores. O estudo termina com sugestões de futuras investigações

Technology as Means to Recreate Cultural Heritage: An assessment of some current Portuguese projects

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