Estudo apresentado no XV Colóquio Internacional da AFIRSE/AIPELF, realizado em 15, 16 e 17 de Fevereiro de 2007, na Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Lisboa.
Este artigo baseia-se, em parte, no estudo empírico realizado para a obtenção do grau de Mestre do segundo autor, cuja dissertação, com o título “Autoconceito profissional dos professores”, foi orientada pelo primeiro autor.Este estudo dá conta de elementos confirmatórios das qualidades psicométricas da “Escala de Avaliação do Autoconceito Profissional dos Professores” (EAPP), previamente elaborada em contexto português (Veiga et al, 2003). O presente estudo retomou a aplicação da escala EAPP, com 36 itens, a uma amostra de 251 professores, de diferentes grupos e de diferentes níveis de educação. No estudo psicométrico da escala, fez-se a análise factorial de componentes principais com rotação varimax — que confirmou os quatro factores esperados;
procedeu-se, ainda, à determinação dos coeficientes de fiabilidade, para diferentes grupos, sendo a variância total explicada de 42,93%. No que respeita ao estudo da validade externa, considerou-se a relação entre os resultados na escala EAPP e os resultados na escala “Teacher Self-concept Evaluation Scale” (TSCES) — outra escala de avaliação do autoconceito profissional dos professores, de Villa e Calvete (2001), recentemente adaptada para Portugal
(Veiga et al, 2006) —, com correlações significativas entre as duas escalas. Também
significativas foram as correlações entre as dimensões da EAPP e cada uma das variáveis
“envolvimento do professor na promoção dos alunos” e “competências para lidar com a
indisciplina”, corroborando o estudo inicial. Os resultados confirmam as propriedades psicométricas da escala; os elementos apresentados são consistentes e especificam as qualidades da “Escala de Avaliação do Autoconceito Profissional dos Professores” (EAPP), para diferentes
grupos, bem como a sua utilidade para a investigação e para o estudo dos professores. Uma nova escala, resultante dos melhores itens da EAPP e da TSCES, poderá constituir um posterior estudo acerca do autoconceito profissional dos professores.This study shows elements of confirmatory psychometric qualities of “Teachers’
professional self-concept evaluation scale” (TPSCES), previously established in context
Portuguese (Veiga et al, 2003). This study has taken over the implementation of EAPP scale,
with 36 items, a sample of 251 teachers of different groups and different levels of education. In
the study of psychometric scale, the principal components factor analysis with varimax rotation
confirmed the four factors expected; there was the determination of the coefficients of reliability,
for different groups, and the total variance explained of 42,93%. Regarding the external validity,
it was considered the relationship between the results in the TPSCES and results in "Teacher
self-concept evaluation scale" (TSCES) - another scale of assessment of teachers' self-concept,
by Calvete and Villa (2001), recently adapted for Portugal (Veiga et al, 2006) - with significant
correlations between the two scales. Also significant was the correlation between each of the
variables “teacher involvement in the promotion of students” and “skills to deal with
indiscipline”, corroborating the initial study. The results confirm the psychometric properties of
the scale; the elements presented are consistent and specify the qualities of “Teachers´
professional self-concept evaluation scale” for different groups, and its usefulness for research
and the study of teachers. A new scale, resulting from the best items of TPSCES and TSCES, may be a further study on teachers' professional self-concept
