ECOCIDIO Y ÉXODO CLIMÁTICO: REVISIÓN CRÍTICA DESDE LA NARRATIVA DE LA JUSTICIA PENAL Y LA CRIMINOLOGÍA VERDE

This paper critically calls for a green international legal and criminological conceptualisation of the rights of planetary environmental goods and Earth’s inhabitants. It also examines the existing contemporary loopholes concerning eco-migration and ecocide as a counterpoint to the global powers which exert an unsustainable pressure.Este trabajo explora críticamente la conceptualización jurídica y criminológica de los bienes (eco)globales y los derechos de los habitantes de la Tierra y examina las lagunas contemporáneas en materia de ecomigración y ecocidio, como contrapunto a los poderes globales, que ejercen una presión insostenible.

Los olvidados de la movilidad humana: migración y desplazamiento de personas frente al desafío climático y medioambiental

Una de las consecuencias más visibles del ecocidio es la eco-migración, aquella migración causada por factores ambientales dispares, a veces producidos indirectamente, otras debido a prácticas ambientales de corporaciones nacionales-transnacionales o problemas que parecen estrechamente relacionados con la desorganización de la naturaleza y la desigualdad de acceso a los recursos naturales. No obstante, el sistema de justicia penal internacional no incluye la protección del medio ambiente frente a los nocivos efectos del ecocidio, entre ellos, el sufrimiento de poblaciones nativas en los territorios afectados por daños ambientales que sin duda ocasiona flujos de migración forzada cada vez más evidentes. Este trabajo examina la laguna contemporánea con respecto a los desplazamientos por razones medioambientales y la figura de los refugiados climáticos, subrayando el hecho de que una ley penal sobre Ecocidio permanezca fuera de las fronteras de la ley ambiental a nivel global

El ruido: morfología medioambiental desde una perspectiva penal y criminológica

Tesis inédita de la Universidad Complutense de Madrid, Facultad de Derecho, Departamento de Derecho Penal, leída el 06-11-2015Depto. de Derecho Procesal y Derecho PenalFac. de DerechoTRUEunpu

Incidence of Contextual Variables on School Mathematical Achievement

The study of math achievement is fundamental. Its importance lies in analyzing what variables affect a significant percentage of students is not to reach their basic standards. In this sense, the contextual variables may become decisive. The purpose is to analyze data obtained after administration to a sample of students of an evaluation tool that measures mathematical competence. The data were analyzed from two contextual variables, ownership and environment centres, demonstrating statistically significant differences. The evaluation of the students should develop in all its scope, adequately considering the competences and the contextual elements that may influence their results

Perceptions of the function tutorial in the European Higher Education Area of the student body of the Faculty of Education of Albacete (University of Castilla-La Mancha, Spain)

No cabe duda, de la necesidad de trabajar de manera incansable en la mejora e innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, para ofrecer una respuesta que este a la altura de las circunstancias y transformaciones que de manera vertiginosa se van sucediendo concretamente, en el ámbito de la Educación Superior, con los nuevos retos impulsados ese intento de unificar los propósitos y perfiles educativos entre los países de la Unión. Desde el Consejo Europeo han sido múltiples las propuestas políticas encaminadas, a lo largo de estos últimos años, a generar un acercamiento en los currículos de los diferentes niveles educativos, pero fue en 1999 en la ciudad de Bolonia, donde se trató la Declaración conjunta que dio lugar a lo que se conoció como “proceso de convergencia”, hoy ya consumado. Este ha tenido por objetivo, facilitar un efectivo intercambio de titulados universitarios así como adaptar el contenido de los estudios universitarios a las demandas sociales. Pero, ¿en qué situación real está en la actualidad? Teniendo en cuenta este contexto en el cual nos vemos envueltos de manera tan entusiasta, vamos a proceder mediante esta investigación al análisis de percepciones de la función tutorial en el Espacio Europeo de Educación Superior del alumnado de la Facultad de Educación de Albacete, mediante el uso del cuestionario y de la entrevista, cuyos resultados una vez analizados con las herramientas pertinentes, serán sometidos a discusión con el fin de aterrizar en unas conclusiones para su exposición a la comunidad educativa.It is not necessary doubt, of the need to be employed in a tireless way at the improvement and innovation of the processes of education and learning, to offer a response that this at a height of the circumstances and transformations that in a dizzy way are happening concretely, in the area of the Higher Education, with the new impelled challenges this attempt of to unifying the intentions and educational profiles between the countries of the Union. From the European Advice there have been multiple the political directed offers, throughout the latter years, to generating an approximation in the curricula of the different educational levels, but it was in 1999 in the city of Bologna, where there treated itself the joint Declaration that gave place to what it was known as "process of convergence", today already perfectly. This one has had for aim, facilitate an effective exchange of university graduates as well as adapt the content of the university studies to the social demands. But, in what royal situation is it at present? Bearing in mind this context in which we meet wrapped of way so enthusiast, we are going to proceed by means of this investigation to the analysis of perceptions of the function tutorial in the European Higher Education Area of the student body of the Faculty of Education of Albacete, by means of the use of the questionnaire and of the interview, which results before analyzed with the pertinent tools, will be submitted to discussion in order to land in a few conclusions for his exhibition to the educational community

Diseño y validación de un instrumento para evaluar el acoso escolar al término de la Educación Primaria

RESUMENEn este artículo se presenta el proceso seguido para diseñar, construir y validar el instrumento “CAES”, Cuestionario de evaluación de Acoso Escolar, dirigido a alumnado de 6º de Educación Primaria, 11-13 años. Con él se pretende valorar cómo comprenden los escolares los conceptos de acoso escolar y ciberacoso, qué percepciones tienen los estudiantes como alumnado agresor, víctima o espectador y, por último, qué habilidades para la resolución de conflictos poseen, ya sean de índole personal y/o social. Se ha partido de un amplio marco conceptual, incluyendo normas legales y aspectos prácticos de las dinámicas relacionales en educación. El instrumento final ha quedado conformado por 40 ítems y ha sido administrado a 494 escolares. Desde el proceso de diseño hasta su validación se han utilizado diferentes herramientas estadísticas, caso de realización de un juicio de expertos, el desarrollo de un análisis factorial exploratorio y el cálculo del índice Alpha de Cronbach. Los estadísticos calculados han mostrado elevados índices de validez, caso de un índice medio de validez de contenido de .86, y fiabilidad, índice de .76. La utilidad de contar con instrumentos en los centros educativos como el presentado en esta investigación es trascendental, especialmente cuando, desafortunadamente, el acoso escolar es una realidad existente en las prácticas escolares. Prestar atención al clima relacional y a las interacciones entre el alumnado constituye una tarea clave de los profesionales de la educación, más si cabe en los cambios de nivel de escolarización y etapa educativa. Instrumentos como el presentado contribuyen a tal fin, facilitando la labor docente y orientadora.ABSTRACT This article presents the process followed to design, build and validate the “CAES” instrument, School Bullying Assessment Questionnaire, aimed at students in 6th grade of Primary Education, 11-13 years. It is intended to assess how schoolchildren understand the concepts of bullying and cyberbullying, what perceptions students have as aggressors, victims or spectators and, finally, what skills for conflict resolution they possess, whether personal or social It has started from a broad conceptual framework, including legal norms and practical aspects of relational dynamics in education. The final instrument has been made up of 40 items and has been administered to 494 students. From the design process to its validation, different statistical tools have been used, in the case of an expert trial or the development of an exploratory factor analysis and the calculation of Cronbach's Alpha index. The calculated statistics have shown high rates of validity, case of an average content validity index of .86, and reliability, index of .76. The usefulness of having instruments in educational centers such as the one presented in this research is transcendental, especially if, unfortunately, bullying is an existing reality in school practices. Paying attention to the relational climate and interactions among students is a key task of education professionals, but it does fit the changes in the level of schooling and educational stage. Instruments such as the one presented contribute to this end, facilitating teaching and guidance work

Seguimiento de un grupo de alumnos y alumnas con alta capacidad matemática

The purpose of this study is to monitor twenty-two students diagnosed as having high mathematical ability in the 2011/2012 academic year, when they were studying 5th year of Primary Education. They form the group positioned at the highest level of the Mathematical Competence Assessment Battery (BECOMA, García-Perales, 2014), an instrument used to decide the degree of mathematical ability of the students evaluated. In the 2017/2018 academic year, new data about the twenty-two students were collected in order to analyze their personal and academic trajectories and verify the degree of stability of the diagnosis made. It is an ex post facto, descriptive and quantitative study. The results indicate that the group maintains the high mathematical capacity six years later, which confirms the diagnostic validity of the BECOMA although the observed empirical trend is a slight decline in the results in 2017/2018. There are no statistically significant differences between male and female students. The school trajectory is also important in these students, and their educational attention should be more visible.El presente estudio tiene como finalidad realizar un seguimiento de veintidós estudiantes diagnosticados como de alta capacidad matemática en el curso 2011/2012 cuando estudiaban 5º de Educación Primaria. Forman el grupo situado en el nivel superior de la Batería de Evaluación de la Competencia Matemática (BECOMA, García-Perales, 2014), instrumento utilizado para decidir el grado de capacidad matemática de los estudiantes evaluados. En el curso 2017/2018 se han recogido nuevos datos sobre los veintidós estudiantes a fin de analizar sus trayectorias personales y académicas y comprobar el grado de estabilidad del diagnóstico realizado. Se trata de un estudio ex post facto, descriptivo y de corte cuantitativo. Los resultados indican que el grupo mantiene la alta capacidad matemática seis años después lo que viene a confirmar la validez diagnóstica de la BECOMA si bien la tendencia observada en los datos originales es un ligero descenso en los resultados en 2017/2018. No hay diferencias estadísticamente significativas entre alumnas y alumnos. La trayectoria escolar es importante también en estos escolares y su atención educativa debería ser más visible. &nbsp

El autoconcepto en la etapa de Educación Primaria: incidencia en los alumnos más capaces

Los nuevos planteamientos en el campo de las altas capacidades, frente al tópico de considerar únicamente la inteligencia como elemento fundamental en su identificación, optan por un amplio abanico de cualidades y dimensiones a tener en cuenta en la detección. Entre ellas, aparece el autoconcepto entendido como la autoimagen mental del sujeto. Este constructo y su relación con otras variables, caso del rendimiento académico o el sexo de los escolares, podrían ser factores influyentes en las cifras llamativamente bajas de diagnóstico de alumnado con altas capacidades y en los resultados negativos en evaluaciones internacionales de rendimiento. Para comprobar la relación entre estas variables, hemos realizado una investigación cuantitativa para evaluar el autoconcepto general y académico en una muestra de 118 sujetos de 4º, 5º y 6º de Educación Primaria, incluidos escolares con altas capacidades diagnosticadas . Se ha utilizado la Escala de Autoconcepto de Piers Harris. Los resultados arrojan una correlación positiva entre el autoconcepto general y académico y el rendimiento académico, no encontrándose relación entre autoconcepto y género, alta capacidad, edad y curso. De esta forma, se deberán favorecer, desde los propios procesos de enseñanza y aprendizaje, actuaciones específicas en pro de la mejora del autoconcepto del alumnado teniendo presente su rendimiento académico. El bienestar de los escolares deberá de ser una premisa fundamental de la praxis docenteThe new approaches in the field of high capacities, compared to the topic of considering only intelligence as a fundamental element in their identification, opt for a wide range of qualities and dimensions to be taken into account in detection. Among them, self-concept appears as the mental selfimage of the subject. This construct and its relationship with other variables, such as the academic performance or the sex of schoolchildren, could be influential factors in the strikingly low figures for the diagnosis of students with high abilities and negative results in international performance evaluations. To verify the relationship between these variables, we conducted a quantitative research to evaluate the general and academic self-concept in a sample of 118 subjects of 4th, 5th and 6th grade of Primary Education, including school children with high diagnostic abilities. The Piers Harris Self-concept Scale has been used. The results show a positive correlation between general and academic self-concept and academic performance, not finding a relationship between self-concept and gender, high ability, age and course. In this way, specific actions should be favored, from the teaching and learning processes themselves, in favor of improving the students' self-concept, keeping in mind their academic performance. The welfare of schoolchildren should be a fundamental premise of the teaching practice

El autoconcepto en la etapa de Educación Primaria: incidencia en los alumnos más capaces

The new approaches in the field of high capacities, compared to the topic of considering only intelligence as a fundamental element in their identification, opt for a wide range of qualities and dimensions to be taken into account in detection. Among them, self-concept appears as the mental self-image of the subject. This construct and its relationship with other variables, such as the academic performance or the sex of schoolchildren, could be influential factors in the strikingly low figures for the diagnosis of students with high abilities and negative results in international performance evaluations. To verify the relationship between these variables, we conducted a quantitative research to evaluate the general and academic self-concept in a sample of 118 subjects of 4th, 5th and 6th grade of Primary Education, including school children with high diagnostic abilities. The Piers Harris Self-concept Scale has been used. The results show a positive correlation between general and academic self-concept and academic performance, not finding a relationship between self-concept and gender, high ability, age and course. In this way, specific actions should be favored, from the teaching and learning processes themselves, in favor of improving the students' self-concept, keeping in mind their academic performance. The welfare of schoolchildren should be a fundamental premise of the teaching practice.Los nuevos planteamientos en el campo de las altas capacidades, frente al tópico de considerar únicamente la inteligencia como elemento fundamental en su identificación, optan por un amplio abanico de cualidades y dimensiones a tener en cuenta en la detección. Entre ellas, aparece el autoconcepto entendido como la autoimagen mental del sujeto. Este constructo y su relación con otras variables, caso del rendimiento académico o el sexo de los escolares, podrían ser factores influyentes en las cifras llamativamente bajas de diagnóstico de alumnado con altas capacidades y en los resultados negativos en evaluaciones internacionales de rendimiento. Para comprobar la relación entre estas variables, hemos realizado una investigación cuantitativa para evaluar el autoconcepto general y académico en una muestra de 118 sujetos de 4º, 5º y 6º de Educación Primaria, incluidos escolares con altas capacidades diagnosticadas . Se ha utilizado la Escala de Autoconcepto de Piers Harris. Los resultados arrojan una correlación positiva entre el autoconcepto general y académico y el rendimiento académico, no encontrándose relación entre autoconcepto y género, alta capacidad, edad y curso. De esta forma, se deberán favorecer, desde los propios procesos de enseñanza y aprendizaje, actuaciones específicas en pro de la mejora del autoconcepto del alumnado teniendo presente su rendimiento académico. El bienestar de los escolares deberá de ser una premisa fundamental de la praxis docente

Estudio comparativo de varios factores de la personalidad situacional en alumnos universitarios del grado en magisterio y su repercusión en el proceso enseñanza-aprendizaje

La enseñanza universitaria se trata de un proceso en permanente cambio que requiere toda la atención e innovación necesarias para establecer un conocimiento bien afianzado que permita mejorar la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje. La siguiente investigación tiene como objetivo evidenciar la relación existente entre las variables estabilidad emocional, eficacia y ansiedad. Se pretende dar respuesta a las posibles necesidades del alumnado, tanto desde la prevención como de la intervención, en una muestra de alumnado del grado en magisterio en la Universidad de Castilla-La Mancha, España. Se concluye, que la personalidad es un producto de las relaciones sociales y es un constructo que sirve para categorizar, ante todo, la conducta socia