Actividad física como estrategia de intervención para la disminución del síndrome del cuidador en cuidadores de adultos mayores.

Caregiver syndrome is characterized by physical, mental, and emotional exhaustion that can affect health and well-being. The objective of this study was to evaluate, in a pilot study, the effects of a physical activity program on a formal caregiver of older adults. A pretest-posttest design was used to measure stress and burden levels before and after the intervention. The results showed a decrease in perceived burden, as well as an improvement in various physical fitness variables. The findings suggest a favorable trend associated with the implementation of the program. It is recommended that this type of intervention be expanded in future studies with larger sample sizes.El síndrome del cuidador se caracteriza por un agotamiento físico, mental y emocional que puede afectar la salud y el bienestar. El objetivo de este estudio fue evaluar, a manera de pilotaje, los efectos de un programa de actividad física en una cuidadora formal de adultos mayores. Se aplicó un diseño pretest–postest para medir los niveles de estrés y sobrecarga antes y después de la intervención. Los resultados mostraron una disminución en la sobrecarga percibida, así como una mejora en diversas variables de la condición física. Los hallazgos sugieren una tendencia favorable asociada a la implementación del programa. Se recomienda ampliar este tipo de intervenciones en estudios futuros con muestras mayores

Digital Competencies of Teachers and Student Empowerment in the Mexican Higher Education.

Esta investigación tiene como objetivo analizar el nivel de competencia digital docente en México y su relación con el empoderamiento estudiantil. Partiendo de la falta de evidencia sobre cómo el uso docente de tecnologías digitales contribuye a las competencias digitales y al empoderamiento estudiantil, el estudio se basa en el Informe "Retos de la Competencia Digital del profesorado Iberoamericano de Educación Superior". La metodología utilizada es exploratoria, con enfoque mixto, diseño descriptivo y comparativo. Los resultados muestran que México presenta niveles similares en uso de tecnología en el aula, pero menores en colaboración y aprendizaje autodirigido, lo que indica que existen limitaciones para promover autonomía estudiantil. Finalmente, se proponen estrategias formativas centradas en la personalización, aprendizaje colaborativo y participación activa.This research aims to analyze the level of digital competence among teachers in Mexico and its relationship with student empowerment. Addressing the lack of evidence regarding how teachers' use of digital technologies contributes to digital competencies and student empowerment, the study draws upon the report *Challenges of Digital Competence Among Ibero-American Higher Education Faculty*. The methodology employed is exploratory, utilizing a mixed-methods approach with a descriptive and comparative design. The results indicate that Mexico demonstrates similar levels regarding classroom technology use, but lower levels in terms of collaboration and self-directed learning—suggesting that limitations exist in fostering student autonomy. Finally, formative strategies are proposed that focus on personalization, collaborative learning, and active participation

Actitudes hacia la Inteligencia Artificial en la formación docente: tensiones entre utilidad pedagógica y preocupación ética en el sur de Sonora.

This study examines attitudes toward Artificial Intelligence (AI) among pre-service teachers from Normal Schools and the National Pedagogical University in southern Sonora, Mexico. Using a quantitative, non-experimental, cross-sectional descriptive design, a sample of 497 students was analyzed through the AIAS scale. The instrument showed excellent internal consistency (α = 0.912). Results indicate a favorable perception of AI’s pedagogical usefulness (M = 3.94), along with high ethical concerns regarding technological dependence (M = 3.95) and academic plagiarism (M = 3.90). Strengthening AI literacy in initial teacher education programs is recommended.El estudio analiza las actitudes hacia la Inteligencia Artificial (IA) en estudiantes de formación docente de Escuelas Normales y la Universidad Pedagógica Nacional del sur de Sonora, México. Con enfoque cuantitativo, diseño no experimental y alcance descriptivo transversal, se examinó una muestra de 497 estudiantes mediante la escala AIAS. La consistencia interna fue excelente (α = 0.912). Los resultados muestran valoración favorable de la utilidad pedagógica de la IA (M = 3.94) y niveles elevados de preocupación ética, especialmente en relación con dependencia tecnológica (M = 3.95) y plagio académico (M = 3.90). Se sugiere fortalecer la alfabetización en IA en la formación docente inicial

Recursos educativos abiertos: fortaleciendo la colaboración docente universitaria.

The research aimed to design and evaluate a web platform for Open Educational Resources (OER) to strengthen faculty collaboration in higher education. An exploratory-descriptive design with a mixed-methods approach was used. The sample consisted of 20 university faculty members who responded to a structured questionnaire about their experiences and perceptions of collaboration. Quantitative data were analyzed using descriptive statistics, and qualitative data using content analysis. The results indicate that 80% of the faculty members believe that the exchange of OER enriches the teaching and learning processes, demonstrating that the proposed collaborative model fosters innovation and strengthens academic communities.La investigación tuvo como objetivo diseñar y evaluar una plataforma web de Recursos Educativos Abiertos (REA) para fortalecer la colaboración docente en educación superior. Se utilizó un diseño exploratorio-descriptivo con enfoque mixto. La muestra estuvo conformada por 20 docentes universitarios que respondieron un cuestionario sobre sus experiencias y percepciones de colaboración. Los datos cuantitativos se analizaron mediante estadística descriptiva con análisis exploratiorio y los cualitativos mediante análisis de contenido. Los resultados del cuestionario indican que el 80% de los docentes considera que el intercambio de REA enriquece los procesos de enseñanza-aprendizaje, evidenciando que el modelo colaborativo propuesto favorece la innovación y el fortalecimiento de comunidades académicas

La responsabilidad social corporativa desde la visión humanista.

Current events demand new ways of understanding social responsibility that go beyond traditional approaches. In this context, the concept of shared social responsibility emerges as a framework that assigns responsibility for sustainable development to the joint interaction of diverse actors, breaking with the isolated business vision and moving towards an integrated vision that articulates the capacities and obligations of society as a whole. The humanistic approach recognizes that social responsibility only acquires real meaning if it is oriented towards respect for human dignity, social justice, the common good, the integral development of the person, and the protection of the ecosystems that sustain life. From this perspective, co-responsibility is a moral imperative.La actualidad demanda nuevas formas de comprender la responsabilidad social más allá de las aproximaciones tradicionales. En este escenario emerge el concepto de responsabilidad social compartida como un esquema que asigna la responsabilidad del desarrollo sostenible a la interacción conjunta de diversos actores, rompiendo con la visión empresarial aislada para avanzar hacia una visión integradora que articula las capacidades y obligaciones de la sociedad en su conjunto. El enfoque humanista reconoce que la responsabilidad social solamente adquiere un sentido real si se orienta al respeto de la dignidad humana, la justicia social, el bien común, el desarrollo integral de la persona y la protección de los ecosistemas que sostienen la vida. Desde esta perspectiva, la corresponsabilidad es una exigencia moral

Análisis del derecho ambiental en las comunidades indígenas y locales en el sur de México: técnicas para la disminución del cambio climático y la implementación de la sociobioeconomía.

The research examines strategies aimed at mitigating the impacts of climate change and consolidating sustainable socio-bioeconomic models. Indigenous and local communities in southern Mexico have spearheaded efforts to safeguard rights related to environmental protection and establish a framework of environmental justice, promoting governance schemes for the sustainable management of natural resources, planning adaptation and mitigation measures in response to climate change, and combating illegal activities. In recent decades, the region has faced increasing deforestation, degradation, and fragmentation of its ecosystems, and the unsustainable use of resources by both public and private corporations and industries has resulted in numerous human rights violations.La investigación examina estrategias orientadas a mitigar impactos del cambio climático y consolidar modelos sostenibles de sociobioeconomía. Las comunidades indígenas y locales del sur de México han impulsado acciones para salvaguardar derechos vinculados a la protección del medio ambiente y establecer un marco de justicia ambiental, promoviéndose esquemas de gobernanza para la gestión sostenible de recursos naturales, la planificación de medidas de adaptación y mitigación frente al cambio climático, y el combate a las actividades ilegales. En las últimas décadas la región ha enfrentado una creciente deforestación, degradación y fragmentación de sus ecosistemas, y el uso insostenible de recursos por parte de corporaciones e industrias, públicas como privadas, ha derivado en múltiples casos en violaciones a los derechos humanos

La experiencia universitaria en contextos de educación superior rural: significados construidos por estudiantes.

The expansion of higher education into rural areas has significantly broadened horizons for individuals with limited access to university options; however, little is still understood regarding how students experience their educational journeys. This study seeks to explore the academic experiences of students at an institution situated in the rural northwestern region of Mexico. A qualitative study employing an interpretive phenomenological approach was conducted, based on semi-structured interviews. The results yielded four fundamental themes: identity transformation, life planning, social mobility, and territorial belonging. The findings reveal a relationship between the university experience and identity construction, professional aspirations, and engagement with the local environment, thereby offering a situated perspective on rural higher education.El movimiento de la educación superior hacia las áreas rurales ha aumentado significativamente los horizontes para las personas que han tenido opciones universitarias limitadas; sin embargo, aún se entiende poco sobre cómo el estudiantado experimenta su trayectoria educativa. Este estudio busca comprender las experiencias académicas estudiantiles de una institución ubicada en la ruralidad del noroeste mexicano. Se desarrolló un estudio cualitativo con enfoque fenomenológico interpretativo basado en entrevistas semiestructuradas. Como resultado, se obtuvieron cuatro núcleos fundamentales: transformación de identidad, proyecto de vida, movilidad social y pertenencia territorial. Los hallazgos revelan una relación de la experiencia universitaria con la construcción de identidad, la proyección profesional y el compromiso con el entorno local, ofreciendo una perspectiva situada de la educación superior rural

Formación jurídica, reforma judicial y desarrollo humano: retos psicoeducativos y de calidad en la educación superior mexicana.

This study analyzes legal education in Mexico in the context of the 2025 judicial reform from a psychoeducational and human development perspective. It examines the role of evaluation and accreditation bodies (CONAED, CIEES, COPAES, and SEAES) in ensuring comprehensive legal education that encompasses not only technical‑academic quality but also the psychosocial well‑being and mental health of students. Using a qualitative, documentary, and analytical methodology, the research reviews literature on legal psychology, socioemotional competencies, and quality assurance in higher education. The findings highlight the need to update reference frameworks, incorporate student well‑being indicators, and strengthen the integration between legal education, psychology, and health education to effectively address post‑reform challenges.Este estudio analiza la formación jurídica en México ante la reforma judicial de 2025 desde una perspectiva psicoeducativa y de desarrollo humano. Se examina el papel de organismos de evaluación y acreditación (CONAED, CIEES, COPAES y SEAES), en la garantía de una educación jurídica integral que considere no solo la calidad técnico‑académica, sino también el bienestar psicosocial y la salud mental del estudiantado. Mediante una metodología cualitativa, documental y analítica, se revisa literatura sobre psicología jurídica, competencias socioemocionales y aseguramiento de la calidad en educación superior. Los resultados muestran la necesidad de actualizar marcos de referencia, incorporar indicadores de bienestar estudiantil y fortalecer la articulación entre educación jurídica, psicología y educación para la salud, en aras de responder a los retos posreforma

Evaluación de una intervención educativa para mejorar congruencia clínico-diagnóstica de neuropatía diabética en residentes de medicina familiar.

The research evaluated the effectiveness of an intervention to improve clinical-diagnostic consistency of diabetic neuropathy in 40 family medicine residents at the Mexican Social Security Institute in Tabasco, Mexico. A quantitative, quasi-experimental, cross-sectional and analytical study was conducted, applying a service-learning intervention in diagnostic, implementation, and evaluation phases. Data analysis used descriptive and inferential statistics (t-test) with SPSS V26. Comparing preand post-intervention knowledge levels, a significant improvement was observed (p= 0.0001; t=4.438). The study demonstrated that service-learning interventions have a significant and positive impact on clinical knowledge and the overall development of medical residents to enhance the quality of care.La investigación evaluó la eficacia de una intervención para mejorar la congruencia clínicodiagnóstica de neuropatía diabética en 40 residentes de medicina familiar del Instituto Mexicano del Seguro Social en Tabasco, México. Se realizó un estudio cuantitativo, cuasi experimental, transversal y analítico, aplicando una intervención de servicio-aprendizaje en fases diagnóstica, de implementación y evaluación. El análisis empleó estadística descriptiva e inferencial (T-student) con el programa SPSSV26. Al comparar la pre y post intervención del nivel de conocimiento, se obtuvo una mejoría significativa (p= 0.0001; t=4.438). El estudio demostró que las intervenciones de aprendizaje-servicio impactan positiva y significativamente en los conocimientos clínicos y el desarrollo general de los residentes para mejorar la calidad de atención

Plataforma gamificada de mindfulness para autorregular el estrés académico: oportunidades en educación superior.

The study evaluated the reliability and validity of the SISCO Academic Stress Inventory (α = 0.9111) and a mindfulness perception questionnaire (α = 0.8794) in a sample of 135 university students, identifying academic workload as the primary stressor (M = 4.75, SD = 1.05). Students expressed a moderate-to-high level of agreement regarding the benefits of mindfulness for academic attention (M = 3.99, SD = 1.09) and stress management (M = 3.89, SD = 0.93). Consequently, a web platform was developed that integrates daily emotional journaling and gamification elements to foster student engagement. The findings highlight robust student resilience and a favorable disposition toward brief mindfulness interventions in the classroom.La investigación evaluó la confiabilidad y validez del Inventario de Estrés Académico SISCO (α = 0.9111) y un cuestionario de percepción de mindfulness (α = 0.8794) en una muestra de 135 estudiantes universitarios, identificándose a la carga académica como el principal factor estresante (M= 4.75, DE= 1.05). Los estudiantes mostraron un acuerdo moderado-alto respecto a los beneficios del mindfulness para la atención académica (M= 3.99, DE= 1.09) y el manejo del estrés (M= 3.89, DE= 0.93). Como resultado, se desarrolló una plataforma web que integra registros emocionales diarios y elementos de gamificación para fomentar la participación estudiantil. Los hallazgos destacan una sólida resiliencia estudiantil y disposición favorable hacia las intervenciones breves de mindfulness en el aula